资源描述
第一节 五彩缤纷的植物世界
教学目标：
知识目标：
1.说出植物的主要类群及其主要特征。
2.概述植物与人类生活的密切关系。
3.关注我国的珍稀植物。
能力目标：
1.养成善于观察的习惯，提高学生动手操作的能力。
2.培养学生获取信息和加工信息的能力。
3.提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：
1.培养合作精神和团队意识。
2.培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，重视人与自然和谐发展的意义。
教学重点：
1.说出植物主要类群及其对环境适应的特征。
2. 举例说出植物与人类的关系。
3.关注我国的珍稀植物。
教学难点：
1.说出植物主要类群及其对环境适应的特征。
2. 举例说出植物与人类生活的密切关系。
教学方法：
本节采用边实验、观察，边比较、讨论等方式进行教学。尽可能的利用当地常见的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的实物或标本，为学生观察创造条件。利用山区学校特有的条件，组织学生到校外的自然环境中观察这些植物的生活状况和生活环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
教学准备：
1. 前收集一些不同类群的植物图片或采集一些植物标本。
2.学生4—6人一组，自选组长，利用课余时间到自然界中观察各种绿色植物的生存状况和生活环境，并采集实物。
3.通过报刊、杂志和网络等方式搜集一些有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的资料。
教学过程：
一、 新课引入
第28届牡丹花会已经开始来自五湖四海的宾朋云集洛阳观赏花中之王——牡丹。牡丹乃植物也，植物是生物界中较大的一个类群，它种类多、分布广、形态各异、生活环境也有差异。根据形态结构和生殖方式的不同，将地球上的植物分为四类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。今天我们就来学习第一课时：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。首先我们要明确今天的学习任务：
1. 说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的代表植物、形态特征及生活环境。
2. 举例说出这几类植物与人类的关系。
3.探索藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征对生活环境的适应。
二 、 新课学习
活动一：藻类植物
１. 创设情境：
联系生活实际提问：
如果养鱼缸里的水长时间不换，缸的内壁上会长出绿膜。想想这是什么原因？（藻类植物的生长）
２. 实验：观察池塘水中的藻类植物
以小组为单位按照课本上P3的步骤进行探究活动，并思考下列问题：
（1）你所观擦到的藻类植物是单细胞的还是多细胞的。
（2）它们有专门的根茎、叶等器官吗？
（3）它们的形态结构是如何与环境相适应的？
（4）除了课本中介绍的藻类植物外，你知道的还有那些吗？它们对人类都什么作用？
教师巡视指导解决学生中存在的问题。提醒学生要正确使用实验器材、仔细观察相互讨论。对于学生不易解决的问题给予适当的点播和指导。
3.展示成果：
下面我们把做的最好一组制作的临时装片用显微投影来展示，请大家通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征及其与环境相适应的特征。
衣藻、单细胞 生活在水中 有鞭毛 能在水中游动与水中生活相适应
海带 多细胞 由叶状体和假根（假根只起固着作用）与水中生活相适应
（板书）藻类植物的特征：藻类植物有单细胞的（如衣藻），也有多细胞的（如海带、紫菜等），它们的结构苔藓植物和蕨类植物都比较简单，没有根、茎、叶的分化；多数生活在水中。
4.延伸思考：
请同学们根据我们所学、所见、所闻，联系实际讨论：
藻类植物与人类有着怎样的关系？
活动二 苔藓植物和蕨类植物
1.生活环境
根据平日的观察，联系课前预习，想一想：在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物？
（学生自由发言，各抒己见，此时教师展示出苔藓植物和蕨类植物的有关挂图）请同学们看一看，它们之间有那些相似之处？和藻类植物一样吗？（学生回答：都生活在阴湿的陆地上，和藻类植物不同。）
2. 形态结构
【问】：与藻类植物相比，葫芦藓和蕨在结构上有哪些区别？
（归纳：苔藓植物是绿色多细胞植物，植株矮小，有了茎、叶的分化。蕨类植物植株高大，有了根、茎、叶的分化）
【问】：苔藓植物和蕨类植物的茎、叶上有无“筋络”？
（归纳：苔藓植物茎、叶中无输导组织。蕨类植物的根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织）；
【问】：苔藓植物的生活习性与藻类植物（水绵）有什么不同？
（归纳：苔藓植物生活在阴湿陆地。
实验：观察苔藓植物和蕨类植物及其生活习性
（学生 以小组为单位，按照课本P26步骤进行，请同学们拿出我们采集来的苔藓植物和蕨类植物，没有实物的小组的同学，请看挂图。）思考并讨论下列问题：
（1）苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？
（2）苔藓植物和蕨类植物的植株高矮一样吗？
（3） 描述它们的特征及其生活环境。
联系课本，通过观察比较，教师适时引导，学生们会得出：
苔藓植物的植株矮小，有茎、叶的分化；蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还有机械组织和疏导组织。植株体比较高大，因而更适宜陆地生活。
3 . 生殖
（教师出示葫芦藓和蕨的生活史的挂图，让学生们观看后并联系课本讨论）
a) 葫芦藓和蕨能产生种子吗？
b) 它们它们是靠什么进行繁殖的？
c) 它们为什么只适宜生活在阴湿的环境中？
先引导学生观看葫芦藓的生活史，并说出此名的含义。接着阅读一段文字让学生听后，说出蕨的繁殖方式及与环境相适应的特征。
夏天，铁线蕨小叶背面的边缘长出一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是由大量的孢子囊组成的。孢子囊里有很多孢子。孢子成熟后，就从孢子囊中散放出来。孢子落到温暖潮湿的地方，就萌发长成长和宽只有几毫米的原叶体。当原叶体被水浸湿的时候，雄性生殖器官里的精子就游动到雌性生殖器官里，与卵细胞融合，形成受精卵。在适宜的环境下，受精卵逐渐发育成铁线蕨。
归纳：苔藓植物和蕨类植物依靠孢子进行繁殖的；受精过程离不开水。因此，它们大多生活在阴湿的环境中。
2、完成下表（第2-6组每组一个类群）
植物类群
生活环境
主要特征
生殖过程是否需要水
代表植物
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
裸子植物
被子植物
4.对自然界的作用
【补充】：苔藓植物对自然界的意义
（1）保持水土。
（2）可作监测空气污染程度的指示植物。
（3）是植物界的拓荒者。
蕨类植物的经济意义
（1）卷柏、贯众等可供药用。
（2）肾等蕨类植物，形态优美，有观赏价值。
（3）有些可作绿肥、饲料、或供食用。
（4）古代的蕨类植物经过漫长的地质年代的变化，逐渐形成了煤。
三、 课堂总结
请同学们填写表格总结本节的学习内容：
植物种类
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
生活环境
形态结构
生殖方式
与人类的关系
与人类的关系
四、课堂练习：
1.“西湖春色归，湖水绿于染”中描绘湖水在春天泛起绿色，这是因为春天气温升高，阳光明媚，湖水中的_________繁殖的结果。
2.和藻类植物相比，苔藓植物有了_________和___________的分化。和苔藓植物相比，厥类植物的植株比苔藓植物____________，一般都具有________________等器官，并有输导组织和_____________。
3.下列不属于苔藓植物的是（ ）
A.葫芦藓 B.青苔
C.地钱 D.墙藓
4.下列关于苔藓植物对自然界的意义的叙述中，不正确的是（ ）
A.涵养水源 B.监测空气污染程度
C.保持水土 D.分解动植物的遗体
5.连线
藻类植物 植株矮小，有茎、叶的分化，但没有输导组织
苔藓植物 具有根、茎、叶的分化，体内具有输导组织
厥类植物 大多为水生，没有根、茎、叶的分化
五、思维拓展
1.讨论“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色如帘青”。这三句诗词中分别涉及哪几种植物？
2. 2005年以来由于龙羽火力发电厂的投入使用，细心地同学可能发现：以前在房顶上或砖缝上生长的绿茸茸的植物却不见了。你知道这是为什么呢？
六、 课堂测评
1. 学生独立完成教科书中P32的自我评价，然后组内互评。
2. 小组讨论“思维拓展”部分，最后全班互评。
实验：观察苔藓植物和蕨类植物及其生活习性
（学生 以小组为单位，按照课本P26步骤进行，请同学们拿出我们采集来的苔藓植物和蕨类植物，没有实物的小组的同学，请看挂图。）思考并讨论下列问题：
1.苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？
2.苔藓植物和蕨类植物的植株高矮一样吗？
3.描述它们的特征及其生活环境。
联系课本，通过观察比较，教师适时引导，学生们会得出：
苔藓植物的植株矮小，有茎、叶的分化；蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还有机械组织和疏导组织。植株体比较高大，因而更适宜陆地生活。
教后反思:
本节课主要采用合作学习的方法，充分利用学生资源，通过合作学习，提高学生解决问题的能力
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