资源描述
第三节 社会行为 （第二课时）
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.用实验探究蚂蚁的通讯方式。
2.参考有关资料探究蜜蜂的通讯方式，把探究（或证实）的结果向全班展示交流。
3.了解其他动物的通讯方式。
4.利用动物的通讯方式，吸引益虫，消灭害虫，为人类造福。
过程
方法
1.培养学生学会推理、判断，从而提出假设，并去证明这种假设正确与错误的能力。
2.加深对“生物由于物质流、能量流、信息流的存在，使生物与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感
态度
1.培养学生实事求是的学风和一丝不苟的探究精神。
2.使学生明确在社群中生活的动物分工、合作、通讯的重要性。
3.引导学生“学以致用”，养成探索无止境、为人民服务无止境的良好品质。
教学重点
1.了解动物信息交流的方式和意义。
2.探究蚂蚁的通讯方式。
教学难点
1.提高学生根据生活经验作出假设，设计实验的能力。
2.理解生物之间信息交流的普遍性。
课前准备
教师：动物世界之“动物信息交流”光盘、面包、鱼缸、蚂蚁（一窝）、28张正方形白纸片、28片杨树叶
学生: 搜集有关蚂蚁通讯的材料，或直接观察蚂蚁的通讯。
【预习新知】
1.动物的 、 和 等都可以起传递信息的作用。
2.在自然界中，生物之间的 是普遍存在的。正是由于 流、 流和 流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”， 和 才成为统一的整体。
【教学流程】
环节
问题设计
教师活动
学生活动
二次备课
情境
引入
复习导入：上节课我们共同学习了“社会行为”的特征，请同学们以白蚁为例说明：动物的社会行为对动物的生存有何意义？
自主
探究
见学案“探究”。
设计并出示导学思考题，指导学生自主学习。
依据导学思考题速读教材，标画要点，明确难点、疑点。
合作
交流
精讲
悟疑
二、群体中的信息交流：
1.动物群体是如何进行信息交流的呢？黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？黑长尾猴为什么要结群生活呢？
2.探究蚂蚁的通讯：
（1）请你根据资料提出问题、作出假设。
教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音等，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
小组成员确定实验步骤；明确实验材料；确定记录的方法。组内的分工与合作可以
（2）提示：
1.蚂蚁喜欢吃什么？
2.怎样饲养蚂蚁？
3.观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4.怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5.能不能用其它的一些物体代替小石头和小木棍？
6.技能训练：
作出假设，设计实验
7.设想如果自己是一只小蚂蚁在实验中会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
指导学生每四人一组阅读提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。
对学生的展示进行适时的参与评价。
指导学生根据生活经验作出假设，设计探究实验。
适时对学生进行情感教育。
使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成实验要比个人单独完成要好。
实施方案。
观察记录，分析得出结论。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。
运用所学方法设计实验方案。
学生谈感受。体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感
拓展
运用
迁移
升华
1.注意观察一下，在家养的鸡群中有没有最占优势的个体？它的行为有什么特点？请你与同学交流一下。
2.请你通过查阅资料、调查等的方法搜集利用生物群体中的通讯方式用人为的手段诱杀害虫等方面的成果。在班内进行交流。
出示问题，引导学生分析作答。
学生结合观察的现象，搜集的资料和教材有关内容解决实际问题。
课时
总结
在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
板书
设计
第三节 社会行为 （第二课时）
定义
群体之间的通讯 声音：黑长尾猴群体
方式 气味：蚂蚁群体
动作：蜜蜂群体
教后
反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
