1、13.4三角形的尺规作图【教学目标】1.经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生尺规作图的技能，能根据条件作出三角形.2.在实践操作过程中，逐步规范作图语言.能依据规范作图语言，作出相应的图形.3.通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据.【重点难点】重点：训练和提高学生的尺规作图技能，能依据作图语言作出相应的图形.难点：培养学生用规范的尺规作图语言来描述作法，并能依据要求作出相应的图形.教学过程设计 教学过程设计意图一、复习导入新知1.相关知识回顾：作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角的方法；三角形全等的四种判定方法：SSS，SAS，ASA，AAS.2.课上预习
2、.预习关键词：作三角形.预习指标：已知三角形的三个元素，能够作出三角形.预习检测：用尺规作一个三角形，使三边长分别为4cm，2cm，3cm.3.预习效果反馈.让学生将所作的三角形在组内交流，并阐述自己的作法，教师作指导，引入新课.尺规作三角形是一个难点内容，通过预习，目的是先使学生明确每种作图的依据，对作图有初步理解.二、师生互动，探究新知1.已知三角形的两边及夹角，求作三角形.已知：，线段a，c，如图所示.求作：ABC，使A，ABa，ACc.作法：（1）作一条线段ABa，如图甲.（2）以A为顶点，以AB为一边作A，如图乙.（3）在射线AD上截取线段ACc，如图丙.（4）连接BC，ABC就是所
3、求作的三角形，如图丁.2.已知三角形的两角及夹边，求作三角形.已知：，线段c，如图.求作：ABC，使B，C，BCc.作法：（1）作DBE，如图甲.（2）在射线BE上截取线段BCc，如图乙.（3）作BCF，BD与FC交于A，则ABC为所求，如图丙.3.已知三角形的三条边，求作三角形.已知：线段a，b，c，求作ABC，使BCa，ACb，ABc.作法：（1）在射线AD上截取ABc，（2）以A为圆心，b为半径画弧，以B为圆心，a为半径画弧，交点为C，ABC为所求作.说明：作图题的作法一般分以下几个步骤：已知、求作、作法、图形.注意：要保留作图痕迹.对于“已知、求作和作法”的书写要求应循序渐进，此时可以
4、只要求学生能正确地完成作图，并能用自己的语言表述作图的过程.学生只要在本学段完成后会书写“已知、求作和作法”就可以了.三、运用新知，解决问题1.已知三边作三角形，用到的基本作图是JY（）A.作一角等于已知角B.作已知直线的垂线C.作一条线段等于已知线段D.作一条线段等于已知线段的和2.判断题.（1）只要知道三角形的三个基本元素，就可以作出唯一的三角形.JY（）（2）用量角器作一个角等于已知角也是尺规作图的一种.JY（）（3）已知两边和一角一定能作出唯一的三角形.JY（）（4）作一个角等于已知角和作一条线段等于已知线段是尺规作图中最常用的基本作图.JY（）3.利用基本作图，不能作出唯一三角形的是JY（）A.已知两边及其夹角WBB.已知两角及其夹边C.已知两边及一边的对角DWD.已知三边4.已知和线段a，用尺规作一个三角形，使其中一个内角为，另一个内角为2，且这两内角的夹边等于a.学生独立完成当堂检测后，在小组内交流完成情况，再由教师对个别题目进行讲解、强调.四、课堂小结，提炼观点本节课你有什么收获？还有哪些不懂的地方吗？要让学生体会根据两角及对边作三角形的可行性.五、布置作业，巩固提升教材53页“练习”，“习题”A组、B组.【板书设计】三角形的尺规作图一、根据已知条件作三角形“SAS”“ASA”“SSS”二、尺规作图的一般步骤已知、求作、作法、结论
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