资源描述
物质运输的器官（1）
教学目标
1．知识目标
通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点.（重点）
2.能力目标
通过独立进行“观察血液的流动”实验操作，培养学生观察和实验操作能力。（难点）
3．情感、态度与价值观目标
增强热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：
本课教学，我以探究人体的“经线和纬线”活动导入，引起学生的思考，自然引出学生对探究血管知识的兴趣。因势利导，紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验，学生的积极性被空前地调动起来，学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管，推测其功能，通过活动体验“静脉瓣”的存在，渗透着结构与功能相统一的生物学观点。
整堂课在小组合作探究的过程中，通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中得出相应的结论，简洁明了，水到渠成，化繁为简。
课前准备：
①教师：多媒体课件、小鱼、显微镜、培养皿、纱布、盛有清水的烧杯、绷带。
②学生：搜集不同血管出血的急救措施的资料。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习
提问
2
分钟
1、血液的成分有哪些？
2、血型有哪几种？
3、输血的原则是什么？
回忆、看书等，给出准确、规范的答案。
为学习新授知识做铺垫。
创设
情景
激发
兴趣
2
分钟
同学们，我们知道地球上有经线和纬线，那把我们人体比喻成地球，他有没有类似的结构？若有是什么呢？
这节课我们就一起来探究物质运输的器官（1）--血管。（说出课题，并板书。）
思考老师提出的问题，引起联想。
以探究人体的“经线和纬线”活动导入，引起学生的思考，自然引出学生对探究血管知识的兴趣。
目标
展示
1
分钟
过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标；利用课件展示本课的学习目标，指导学生读标。
读出学习目标。
明确本课的目标任务。
引导
探究
层层
推进
18
分钟
知识点一：血管的类型
同学们想知道人体有几种血管吗？
血液在血管中的流动情况是怎样的？
1.接下来我们做一个探究实验:
“用显微镜观察小鱼的尾鳍内的血液流动”。
2.请学生阅读教材第49页内容，明确实验目的要求、材料用具和方法步骤。
3.提出问题：本实验应该注意哪些问题？
4.下面老师来做一组演示实验，同学们认真观察。
5.提醒学生：在显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动的方向、速度和血管的粗细及分支，试着对血管进行分类。
6.巡回指导学生实验。
根据身边实例及教材的学习回答问题：
生（1）：必须用湿纱布包住小鱼鳃部，并不断向鳃部滴水。
生（2）：鱼尾鳍必须展平。
生（3）：鱼用过后要及时放回水中。
学生实验，观察现象。
通过实验探究让学生由初步认识逐步上升到理性归纳，激发学生学习兴趣，同时联系实际，促进学生的理解，增加其学习的积极性。
组织
交流
点拨
建构
（一）
5
分钟
知识点二：三种血管的区别
分析学生实验结果：
实物投影仪展示：了解学生实验效果。
提出问题：投影上这条血管是什么血管？
请学生说出区分不同血管的依据？
上台展示观察到的实验现象。
学生根据观察到的现象，思考回答：
生（1）：动脉：管壁厚，弹性大，血流速快，由粗血管向细血管分支。
生（2）：静脉：管壁薄，管腔大，弹性小，血流速慢，由细血管向粗血管汇集。
生（3）：毛细血管：管壁极薄，血流最慢，红细胞单行通过。
检验学生实验的效果并对学生的感性认识进行梳理。
组织
交流
点拨
建构
（二）
5
分钟
猜想不同类型血管的功能：
提出问题：血管分为动脉、静脉和毛细血管三类，请同学们观察课本第50-51页图3.3-7、3.3-8和3.3-9三种血管模式图，根据它们的特点，推测它们各自有什么功能？并说出推测的理由？
请同学们先观察，然后小组讨论。
请学生代表黑板板书。
小结：
血液在血管中流动只有两个方向，即离开心脏和流回心脏，动脉和静脉就是根据血流方向来命名的，与血管中血液的性质无关。
播放多媒体:
毛细血管有利于血液与组织细胞充分地进行物质交换的特点：引导学生理解毛细血管管腔很细，只允许红细胞单行通过，管壁极薄，只有一层上皮细胞构成；血液流动缓慢，这与物质交换的功能相适应。
小组讨论得出结论，
学生代表黑板板书：
生（1）：动脉：将血液从心脏输送到全身各处的血管。因为它壁厚，弹性大，能承受心脏射血时产生的较大压力和快速血流，是与向全身输送血液的功能相适应。
生（2）：静脉：将血液从全身各处输送到心脏的血管。它管壁薄，管腔大，血液在血管内流速慢。
生（3）：毛细血管：管壁极薄，血流最慢，便于血液和组织细胞间进行物质交换。
通过学生的猜测和多媒体动画的展示，使学生真正体会血管的结构与功能是相统一的。
渗透结构与功能相统一的生物学观点。
知识
拓展
迁移
应用
3
分钟
静脉瓣的作用：
有些人会得“静脉曲张”，那是由于静脉瓣出现了问题，同学们请看课本第51页图3.3-8，思考静脉瓣有什么作用？
活动体验静脉瓣的存在：
请同学们紧握自己的拳头，用另一只手紧握手腕，会看到手臂上鼓起的小包，这就是静脉瓣的位置。
联系生活：
我曾在一些报纸上看到过类似于这样的报道：某某学校大学生因想不开，而划破手腕，导致失血过多而死亡（割腕自杀）。可我们平时经常是不小心划破手或胳膊，但是只出一点点血，用不了多久就自然长好了。那么，为什么同样是划破手臂，而出血状况不同呢？
学生观察图片，思考后回答：
静脉是将血液从全身各部分送回心脏的血管，其内有静脉瓣，有防止血液倒流的作用，保证血液能充分回到心脏。
如果静脉瓣出现问题，人就会得静脉曲张。
学生进行体验活动。
学生思考后回答：
因为他割破的是动脉，血液流速快，压力大，很快会因为失血过多而休克，甚至死亡。而我们平时受伤只是静脉流血，血流慢，在血小板的作用下很快就会愈合。
学以致用，知识从生活中来，又用于指导生活。
学会出血急救的方法。
课堂
总结
2
分钟
今天我们一起学习了人体三种血管的结构和功能，请每一个小组设计一个表格将动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点归纳到表格中。
血管种类
动脉
毛细血管
静脉
功能
分布
管壁
管腔
血流
通过小结加深学生对动脉、静脉和毛细血管的认识。
议一议
2
分钟
在抽血或输液时，为什么要把针刺部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？你知道这时针刺入的是哪种血管吗?请解释这样做的理由？
根据自己经历，思考回答。
用所学知识指导生活。
当堂
达标
5
分钟
A类
1、用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，观察到的毛细血管是（ ）
A血流速度快的血管 B 血液流向头部的血管
C有搏动现象的血管 D红细胞单行通过血管
（对应目标1）
2、动脉是指（ ）
A.运送含二氧化碳等废物多的血液的血管
B.输送含氧和营养物质多的血液的血管
C.将血液从心脏运送到全身各处的血管
D.将血液从全身各处运输回心脏的血管
（对应目标1）
3.下列有关血管中，流动着动脉血的是（ ）
A.主动脉.肺静脉 B.主动脉.肺动脉
C.肺动脉.主动脉 D.肺动脉.肺静脉
（对应目标1）
4、以下图形的选择血管排序正常的是（ ）
A．静脉.动脉.毛细血管
B．毛细血管.静脉.动脉
C．静脉.毛细血管.动脉
D．动脉.静脉.毛细血管
（对应目标1）
5、膜瓣的作用是 ( )
A.保护静脉血管壁 B.防止血液倒流
C.加速血液流动 D.减少血液对壁的压力
（对应目标1）
B类：
6、有时因撞击等原因而使皮肤出现青紫的斑块，这是由于（ ） 出血所致。
A、心脏 B、动脉 C、静脉 D、毛细血管
（对应目标1）
7、英国生理学家威廉·哈维曾做过这样一个实验：用丝带扎紧人
的上臂时，发现丝带上方（近肢端为下，近心端为上）的血管变化
的情况是①血管膨胀起来，②血管变得扁；在丝带下方发现③血管
膨胀起来，④血管变扁了。请判断血管①②③④依次是（ ）
A. 动脉、静脉、静脉、动脉 B. 静脉、动脉、静脉、动脉
C. 动脉、静脉、动脉、静脉 D. 动脉、动脉、静脉、静脉
（对应目标1）
8、与静脉相比，动脉的特点是（ ）
A.管壁薄、弹性小，管腔小 B.管壁厚、弹性大，管腔小
C.管壁薄、弹性小，管腔大 D.管壁厚、弹性小，管腔大
（对应目标1）
C类
9右图为小江用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动情况，箭头表示
血流方向，请根据图填写内容：
（1）他在视野中发现了这样一些血管
A段是（ ）B段是（ ）
C段是（ ）
（2）辨别三种血管的理由是：
动脉内血液由较______的血管流向较______的血管；
静脉内血液由_________而分支多的血管汇流入较_______的血管；毛细血管内血液中的红细胞一般成______通过。
（对应目标2）
通过练习加强学生对所学知识的理解和培养学生的答题规范。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
当堂面批，可以了解学生的掌握情况和出现的疑问，及时进行补充和辅导。
注：此教案<教学反思>后附有导学案
板书设计：
第二节 物质运输的器官（1）-血管
血管种类
动脉
毛细血管
静脉
功能
将血液从心脏输送到全身各处的血管
连接最小的动脉和静脉
将血液从全身各处输送到心脏的血管
分布
大多分布在身体较深的部位
数量多，分布广
有的分布较深，有的分布较浅
管壁
管壁厚，弹性大
管壁极薄，只由一层上皮细胞构成
管壁薄，弹性小
管腔
管腔较小
管腔最小，只允许红细胞单行通过
管腔大
血流
快
最慢
慢
教学反思：
可取之处：
本课教学，我以探究人体的“经线和纬线”活动导入，在学生心中激起探究欲望，因势利导，紧接着进行“观察小鱼尾鳍的血液流动”实验，学生的积极性被空前地调动起来，学生在观察“小鱼尾鳍内血液流动”中辨认不同类型的血管，推测其功能，渗透着结构与功能相统一的生物学观点。
整堂课在小组合作探究的过程中，通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的对比中，水到渠成，得出相应的结论。
整堂课的设计简洁明了，水到渠成，化繁为简。
不足之处：
知识拓展迁移应用环节中将“静脉瓣”知识的设计和“止血急救”放在了一起，是否恰当，还望其它老师提出宝贵建议。
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