关于音乐教学中评价方式的思考.doc

关于音乐教学中评价方式的思考摘要：音乐教学的评价是教学中的一个重要环节是提高音乐课堂教学效果的手段，通过科学的评价，有效的促进学生的发展，评价应该是积极的，正面的，发展的，全面的。关键词：音乐评价方式、语言评价的具体化、学生间的互评、自我评价、文字性评价、课内评价与课内评价音乐教学的评价是教学中的一个重要环节，是提高音乐课堂教学效果的重要手段，音乐课程标准指出：“音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”，通过科学的评价，有效地促进学生的发展，评价应该是积极的、正面的、发展的、全面的，让学生从评价中获得力量、鼓励和自信。让音乐评价伴随学生成长，如何在音乐课上巧用教学评价方式，我有以下的思考，和朋友们共同分享一下。一教师的语言评价要具体化在一些音乐观摩课上我们经常看到这样的现象，教师课堂评价学生的语言模糊，当学生回答完毕时，“掌声鼓励” “太棒了”“真了不起”这样的语言弥漫着整个课堂，实际上学生的回答具体好在哪里？是问题分析透彻？还是思维角度独树一帜？其他学生可以学到什么？类似与这样的具体解释少之甚少。其次，过度赏识，当学生的回答不够准确、有所欠缺、不尽人意时，教师为不打击学生的积极性和自信心，也给予了肯定的评价，从而误导学生，失去来课堂评价的有效性和真实性。作为教师我们应该把课堂的评价具体化细则化，给学生一个评价标准，比如我在课堂上制定了学生在表现演唱歌曲这一环节时的具体要求，第一要求学生的演唱要能正确表现歌曲的情感，第二学生要能用科学的歌唱方法和美好的声音来表现歌曲，第三在演唱的过程中注意歌曲的音准节奏速度力度等。这样老师就可以按照这三项要求从音乐的情感态度和过程方法上去检查评价学生，从而构建真实、民主的课堂，调动学生积极性、主动性，促进学生个性的成长。二课堂可采用学生与学生间的互评学生间的评价，可以减轻学生的心理负担，可以培养学生认真学习的态度，为了能评价别人，自己必须具备更多的音乐知识和技能，因此，评价别人正是提高自己的过程，如在音乐课堂上可以采取“我是小考官”的方法，把学生分成几人一个小组，互相检查，互相学习，老师不再是唯一的评价者，学生们既是表演者又是评价者，在评价的过程中，学生们了解别人的优点与长处，从而可以扬长避短，在这一过程中教师应及时引导学生尊重别人，善于发现别人的闪光点，当然学生的评价难免有些不准确，老师应及时介入评价，引导学生，只要有点滴的进步，就要给予真诚的鼓励，让学生获得不同程度的成功喜悦，让学生在评价过程中获得知识，得到启示。三课堂可采用自主性评价自主性评价是对以教师为主的评价方式的改革，它可以调动学生学习的积极性，提高同学参与意识和与同学交流的能力1自己选择内容在传统的音乐评价中，是教师指定评价内容，这样不可避免地限制了学生能力的发挥。新课标的评价强调：评价的内容应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能，学生的能力、对音乐的爱好、兴趣是有差异的，应允许有多方面的选择。因此，可以有学生自主地选择评价内容，如：演唱一首歌曲、演奏一首乐曲、表演一段舞蹈等，还可鼓励学生表演课外的内容。我们及时关注他们，让孩子充满自信，充满快乐。2自己选择难度几乎每个班都有基础不太好的学生，而他们恰恰是最需要关注和鼓励的人，也是最需要体验成功的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成为终身的激励，作为音乐教师，更要面向全体，体现人人平等的教学理念，对不同的学生确立不同的教学目标，然后根据学生的努力程度及完成音乐活动的情况给予评价，让每个学生都有适合他的学习目标，学校内容，让不同层次的学生得到不同程度的满足。3自我评价课堂上学生的自我评价，可以变被动为主动，是一种培养主动性的评价方式，也许有人会认为，这样的评价会降低水平，其实正相反，只要放手把学习的主动权交给学生，他们反而会更加珍惜这样的权利，促进他们学习的主动性，同时，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径，音乐课上，我让学生在我对自己说这一栏目中及时总结自己在课堂上的表现，促进学生的自我认识，它主要记录学生对自己的综合评价。四 教师可采用文字性评价文字性评价可以利用在期末的学生评价手册上，通常学生的期末手册上，教师只是写上“优、良”之类的成绩而已，显得机械而冷淡，这会让这一学期都充满学习热情的学生多少有些遗憾，作为音乐教师的我们，可以在学生成绩手册任课教师评语一栏给学生留下文字性评价，那会给学生多大的鼓励和惊喜啊，比如，对学生说：“你一曲亲亲的茉莉花，让我至今难以忘怀”“什么时候还能看到你优美的舞姿”“你长大了，懂事了，像个男子汉！”“别为你的大嗓门难过，你属于偶像派”等等，相信这样的文字定能勾起学生对音乐课美好的回忆。五 课内评价与课外评价相结合提倡课外评价是开放性的特征之一，在新教材中，有许多内容是要求学生把学到的音乐知识运用到生活中去，如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听，或在其他场合（班会、新年联欢会，生日PARTY）为同学们表演，有家长和同学们给予评价，这种宽松的评价方式对发展学生的音乐能力是十分有利的，在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。六 形成性评价与终结性评价相结合中学音乐课时有限，每位音乐教师要面对数量众多的学生，因此，教学评价可以穿插在教学过程之中，尽可能地对所有学生实施日常地形成性评价，每节课下课前，我都会对本节课的学习效率及课堂同学表现作一终结性评价，多数采用观察，提问，讨论等方式进行，对于表现突出的同学，在其简易的成长记录册上进行记录，到期末进行评比。七 多元化的评价内容传统的音乐评价内容比较狭窄，只关注学科的内容，不利于学生的全面发展，实施开放性评价不仅要关注学科的内容，还应关注学生综合素质的发展。就学科评价内容来说，音乐课程标准提出四个领域：感受与鉴赏、表现、创造和音乐与相关文化，拓宽了学生在音乐教学中的积极性和一些非智力因素的表现都应是评价的内容，我所设计的音乐课堂评价表就是力图通过多元化的内容构成对学生的全面评价。我的评价表主要从情感态度与价值观、过程方法和知识技能几方面进行评价。八 趣味性评价为了让学生能从评价中感到成功的的喜悦，我还采用多种趣味的方法进行评价，把望而生畏的冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事1知识竞赛在教学过程中，我不定期地为学生举行一个主题为“音乐知识知多少”的竞赛，竞赛主要是以小组为单位，采取抢答、必答、风险竞猜的方式，抢答、必答题要以本学期所学的音乐知识，风险竞猜则是综合素质题。比赛既有合作，也有分工，既紧张也刺激，达到了很好的复习效果，最后通过集体的互评和讨论，我们要评出优秀小组和优秀个人。2班级音乐会期末的班级音乐会是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式，有的唱歌，有的表演音乐剧，有的配乐诗朗诵，有的是个人表演，在这个舞台上人人参与，个个展示，自己编排、主持、评定、总结、在民主、和谐的气氛中充分地享受学习的快乐，享受成功的喜悦。一支独秀不是春，百花齐放春满园。每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天，只有孩子们体验过成功，才能享受成功的喜悦，从而追求更大的成功！总之，音乐学科教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的教学评价，有效地促进学生发展，全面提高中小学音乐教育教学质量。