送温暖教学设计.doc

《送温暖》教学设计
——三位数除以一位数商是两位数的笔算除法

一、教材分析：本课是北师大版78至79面的内容，是在学生已经掌握了三位数除以一位数，商是三位数的基础上，进一步学习三位数除以一位数，（被除数最高位上的数比除数小）商是两位数的除法计算方法。
二、教学目标：
1.三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2.理解三位数除以一位数商是两位数的笔算除法的算理，掌握验算的方法。
3.结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
三、 学习重点：
1. 掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2. 结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
四、 学习难点：
1. 理解“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”的算理，掌握验算的 方法。
2.能够结合情境，比较合理的进行估算。
教具学具：课件、多媒体。
五、教法和学法：
1.讨论探究法；
2.多媒体辅助教学法。
六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课（3分钟）
看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？（不知道）咱们一起来看几副照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。
1. 课件出示“震撼人心”的画面。
教师解说，学生观看。
（1）这个11岁的女孩，为了能够上学，每天要去给窑厂搬砖，一次16块，大约重40千克，比她自己还重。
（2）石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。
（3）也许有的同学会认为他是个不讲卫生的女孩子。不是的，其实他是一个男孩子，他留长头发，不是为了好看，而是因为他们家穷得连剪头发的钱都没有。再看看他的书包，废弃的洗衣粉包装袋就是他的书包。
（4）他们想上学，他们想读书，但他们没有这个机会和条件。
2. 观后，让学生说说自己的感受。（指3—4人发言）师：同学们，看完这些照 片，你想对他们说些什么？我们应该为他们做些什么？
3.据学生的发言总结：同学们都有一颗爱心，我们要把爱心变成实际行动，华夏 小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（板书课题：送温暖）
（设计意图：主要是对孩子们进行思想教育，让他们意识到要向有困难的人奉献出自己的一份爱心，同时能珍惜自己的幸福生活。）
（二）自主合作，探究新知（20分钟）
1．出示问题：
华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？
读题，说说已知条件和问题，列式：576÷6
2．探讨估算方法
(1)同学们估计一下，平均每所小学大约能分到多少本书?
(2)指名答，师引导：商是比90大而比100小的两位数。
3．探究竖式计算方法。
同学们能不能用竖式算出准确的商呢?
(1)尝试练习。
(2)同桌交流计算过程,有不同意见要进一步讨论。
(师巡视指导，两人板演。)
(3)新旧知识比较：这个算式和前一课学的有什么不同?
(4) 全班交流计算方法
（设计意图：激活学生的思维，培养学生发现问题的能力。）
引导学生说出：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办?理解商“9”要写在十位上的算理。
(5)教师小结,引出课题：百位上的“5”比除数“6”小，就要看前两位，商“9”要写在十位上。(课件出示课题：三位数除以一位数<被除数最高位上的数比除数小>)
4.初步验算：把准确商和则才的估算结果对比，你们有什么发现?
(小结:估算可以确定商的大致范围，还可以进行初步验算,我们应该养成估算的习惯。)
5.准确验算。
要知道商是否准确确该怎么办?
(1)学生试一试，两人板演。
(2)教师小结：要验算没有余数的除法，可以用商和除数相乘看是否等于被除数。
（设计意图：逐步培养学生估算的意识和能力以及自觉进行验算的习惯。）
（三）基础练习，初步应用所学知识（7分钟）
1.翻开书本78页，完成例题的列式和计算。
2.估计商是几位数，再用竖式计算并验算。
846÷6 364÷7
学生独立练习，两人板演，集体订正。
（四）应用知识，解决实际问题（8分钟）
1.王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元?(课本79页有插图)
(1)读题，说说已知条件和问题。
(2)学生练习，两人板演，集体订正。
学生讨论：有余数的除法该怎样验算？
2.同学们做了93朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎多少束?
(1)读题，说说已知条件和问题。
(2)学生练习，两人板演集体订正。
3.计算下面各题，你会验算吗?
300÷7 724÷9
（五）课堂总结（2分钟）
1．通过这节课的学习，你学会了什么?
2．学生汇报，师小结。
我们不仅学会了新知识，还再次感受了 “华夏小学同学”送来的温暖，因此我们要更加勤奋读书。
（六）布置作业
七、板书设计：
576÷6=96（元）

（ 竖式 ） （验算）

9 6
X 6
5 7 6

54
36
36
0
？
（……）
答：平均每所学校分到96元。

八： 教后反思：
本课设计时，我的思路是想从生活原型中引发问题，在探究思辨中感悟算理，在多层次练习拓展中巩固、提高。
在表面上看，我好像顺利地完成了教学任务，但仔细琢磨，在教学过程中，缺少亮点，失误颇多。
　　有如下几点：
1、时间安排得不够合理，前松后紧。
2.当学生回答问题错误时，没有给他思考的余地，而是让其他学生代替他回答。
3.教学中时不时流露出传统的教学方式，常常会顾及全体，以扶为主，不敢放手。　　　　
新课堂期待教学理念的根本改变，我们要最大限度地开发学生的潜能，激活学生的创造性思维，把发现的权力，实践探究的空间，尽量留给学生，这需要我们不断地努力。