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材料作文写作指导 是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。材料材料 来源来源寓言故事、历史事实寓言故事、历史事实诗歌、漫画、名人名言诗歌、漫画、名人名言新发生的事件、报刊上的新闻新发生的事件、报刊上的新闻一段歌词、一组素材一段歌词、一组素材一句格言、一个成语一句格言、一个成语 材料作文材料作文材料形式材料形式材料可分为单则材料和多则材料材料可分为单则材料和多则材料审题立意审材常见病症1.脱离材料脱离材料 随意而为随意而为2.朦胧感知朦胧感知 似是而非似是而非3.抓一鳞而弃全鱼抓一鳞而弃全鱼4.抓现象而弃本质抓现象而弃本质阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。牧羊人的话牧羊人的话:孩子的话孩子的话:父子之异父子之异:立意立意:不从实际出发不从实际出发 不自量力不自量力 不要盲目模仿不要盲目模仿敢于实践敢于实践 见贤思齐见贤思齐 勇于学习勇于学习仁者见仁仁者见仁,智者见智智者见智学习目标抓关键句法抓关键句法因果分析法因果分析法整体把握法整体把握法审审题题立立意意多个角度法多个角度法原则原则方法方法全面的观点全面的观点联系的观点联系的观点发展的观点发展的观点审题立意之方法1.1.抓关键句法抓关键句法开头句开头句结尾句结尾句对话句对话句结语句结语句审题立意审题立意之方法之方法1.1.抓关键句法抓关键句法 有人问巴西球员贝利：“你最满意的进球是哪一个？”贝利答道：“下一个。”立意立意：永不满足永不满足 再接再厉再接再厉 追求是无止境的追求是无止境的例例1析：析：关键句关键句“第放下即实地也第放下即实地也”立意立意学会放手；有所不为才能有所为学会放手；有所不为才能有所为,等等 有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无无怖，第放下即实地也。怖，第放下即实地也。”盲子不信，握楯盲子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？”例例2审题立意之方法1.1.抓关键句法抓关键句法训练一 材料材料材料材料：鞋匠的鞋匠的鞋匠的鞋匠的好奇好奇好奇好奇 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了2400240024002400多年。多年。多年。多年。18181818世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心好奇心好奇心好奇心使他写了一张纸条使他写了一张纸条使他写了一张纸条使他写了一张纸条“燕子，燕子，燕子，燕子，你在何处越冬？你在何处越冬？你在何处越冬？你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，雅典，雅典，雅典，在安托万家越冬在安托万家越冬在安托万家越冬在安托万家越冬”。鞋匠的。鞋匠的。鞋匠的。鞋匠的好奇好奇好奇好奇使一个被信奉了使一个被信奉了使一个被信奉了使一个被信奉了2400240024002400多的的谬误多的的谬误多的的谬误多的的谬误终于得以澄清。终于得以澄清。终于得以澄清。终于得以澄清。找关键词句法找关键词句法 训练一 材料材料材料材料：鞋匠的鞋匠的鞋匠的鞋匠的好奇好奇好奇好奇 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了2400240024002400多年。多年。多年。多年。18181818世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心好奇心好奇心好奇心使他写了一张纸条使他写了一张纸条使他写了一张纸条使他写了一张纸条“燕子，燕子，燕子，燕子，你在何处越冬？你在何处越冬？你在何处越冬？你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，雅典，雅典，雅典，在安托万家越冬在安托万家越冬在安托万家越冬在安托万家越冬”。鞋匠的。鞋匠的。鞋匠的。鞋匠的好奇好奇好奇好奇使一个被信奉了使一个被信奉了使一个被信奉了使一个被信奉了2400240024002400多的的谬误多的的谬误多的的谬误多的的谬误终于得以澄清。终于得以澄清。终于得以澄清。终于得以澄清。找关键词句法找关键词句法 好奇，往往是发明和创新的原动力。好奇，往往是发明和创新的原动力。训练一 材料材料材料材料：鞋匠的好奇鞋匠的好奇鞋匠的好奇鞋匠的好奇 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬池塘的冰下越冬这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了经天义，人们尊奉了2400240024002400多年。多年。多年。多年。18181818世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条“燕子，燕子，燕子，燕子，你在何处越冬？你在何处越冬？你在何处越冬？你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，雅典，雅典，雅典，在安托万家越冬在安托万家越冬在安托万家越冬在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了。鞋匠的好奇使一个被信奉了。鞋匠的好奇使一个被信奉了。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400240024002400多的的谬误多的的谬误多的的谬误多的的谬误终于得以澄清。终于得以澄清。终于得以澄清。终于得以澄清。找关键词句法找关键词句法 2.2.因果分析法因果分析法 例例1 猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒,用大用大小杯子装着。猩猩见了，知道是诱惑。但其小杯子装着。猩猩见了，知道是诱惑。但其中一个对大家说：中一个对大家说：“何不尝一点点呢何不尝一点点呢?不吃多不吃多了就行了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而醉。村人趁机追捕，无一幸免。醉。村人趁机追捕，无一幸免。立意：戒贪婪立意：戒贪婪审题立意审题立意之方法之方法原因原因结果结果 例例2 有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第放下即实地也。无怖，第放下即实地也。”盲子不信，握盲子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？”2.2.因果分析法因果分析法审题立意审题立意之方法之方法立意：立意：学会放手学会放手走出思维的定势，战胜自己。走出思维的定势，战胜自己。要善于听从别人的意见。要善于听从别人的意见。训练三 材料材料材料材料：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天第五天第五天第五天什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？以果溯因法以果溯因法 训练三 材料材料材料材料：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天第五天第五天第五天什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？以果溯因法以果溯因法 鲤鱼鲤鱼鲤鱼鲤鱼 鲫鱼鲫鱼鲫鱼鲫鱼 米虾米虾米虾米虾 空白空白空白空白 结结果果 追追追追 溯溯溯溯原原原原因因因因 井井井井里里里里捞捞捞捞鱼鱼鱼鱼 空间不宽空间不宽空间不宽空间不宽水域狭窄水域狭窄水域狭窄水域狭窄藏鱼不多藏鱼不多藏鱼不多藏鱼不多 训练三 材料材料材料材料：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天第五天第五天第五天什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？什么也没捞到，这是为什么呢？以果溯因法以果溯因法 鲤鱼鲤鱼鲤鱼鲤鱼 鲫鱼鲫鱼鲫鱼鲫鱼 米虾米虾米虾米虾 空白空白空白空白 结结果果 追追追追 溯溯溯溯原原原原因因因因 井井井井里里里里捞捞捞捞鱼鱼鱼鱼 空间不宽空间不宽空间不宽空间不宽水域狭窄水域狭窄水域狭窄水域狭窄藏鱼不多藏鱼不多藏鱼不多藏鱼不多 到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。审题立意审题立意之方法之方法3.3.多个角度法多个角度法断章断章卞之琳卞之琳你站在桥上看风景你站在桥上看风景看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦你装饰了别人的梦你你:看风景看风景,成风景成风景索取与奉献索取与奉献人活着就是为了别人人活着就是为了别人学会观察事物学会观察事物其实你很美其实你很美因为有了你因为有了你熟悉的地方没有风景熟悉的地方没有风景审题立意审题立意之方法之方法3.3.多个角度法多个角度法断章断章卞之琳卞之琳你站在桥上看风景你站在桥上看风景看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦你装饰了别人的梦欣赏你欣赏你你也是一道风景你也是一道风景要看到他人的长处要看到他人的长处世界因你而美丽世界因你而美丽审题立意审题立意之方法之方法3.3.多个角度法多个角度法断章断章卞之琳卞之琳你站在桥上看风景你站在桥上看风景看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你明月装饰了你的窗子明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦你装饰了别人的梦共同的风景共同的风景世界有了我们而更美丽世界有了我们而更美丽相互欣赏相互欣赏和谐之美和谐之美风景你我他风景你我他营造共赢的风景营造共赢的风景相映成趣的美丽相映成趣的美丽审题立意审题立意之方法之方法4.4.整体把握法整体把握法 有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，无怖，第放下即实地也。第放下即实地也。”盲子不信，握楯长号。盲子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？蚤知是实地，何久自苦耶？”C.放弃放弃,明智的选择明智的选择B.帮人要帮到底帮人要帮到底A.不要袖手旁观不要袖手旁观D.不要一意孤行不要一意孤行从下列选项中选出最佳的立意从下列选项中选出最佳的立意()C拟拟 题题 文章好比人的躯干，中心论点好比文章好比人的躯干，中心论点好比人的头部，而题目则是人的眼睛。人的头部，而题目则是人的眼睛。“眼睛是心灵的窗户眼睛是心灵的窗户”，那么题目则是，那么题目则是文章的文章的“窗户窗户”了。因此，应该认真了。因此，应该认真对待拟题目。题目比论点更需要准确、对待拟题目。题目比论点更需要准确、鲜明、简洁。好的题目，或准确揭示鲜明、简洁。好的题目，或准确揭示文章主旨，或点明论述范围，或新颖文章主旨，或点明论述范围，或新颖别致，都能给读者留下良好印象，吸别致，都能给读者留下良好印象，吸引读者仔细阅读下文。引读者仔细阅读下文。题目类型题目类型 有论点型、范围型、感想型、比喻型、关系型、问题型有论点型、范围型、感想型、比喻型、关系型、问题型等。等。如：如：对对的评说的评说、我的评说我的评说（范围型范围型）；让我们换一种眼光看问题让我们换一种眼光看问题、如此如此“评说评说”要不得要不得、嫉妒是进步的大敌嫉妒是进步的大敌、要正确对待别人要正确对待别人（论点型论点型）；）；由由 想到的想到的、读读有感有感（感感想型想型）；）；我们不能做这样的我们不能做这样的“鸟鸟”（比喻型比喻型）；）；评鸟与评人评鸟与评人（关系型关系型）；）；如此如此“评说评说”恰恰当吗当吗（问题型问题型）。）。拟题原则拟题原则 总的原则是紧扣中心论点及材料的总的原则是紧扣中心论点及材料的特点来拟定。从应考的实际来说，最特点来拟定。从应考的实际来说，最好拟成论点型题目，有利于突出文章好拟成论点型题目，有利于突出文章的中心论点的中心论点。在中心论点确定的情况。在中心论点确定的情况下，只需把论点句照搬或缩简短一点下，只需把论点句照搬或缩简短一点即可。如果这样做有困难，那就拟成即可。如果这样做有困难，那就拟成感想型感想型，既简便又稳妥。，既简便又稳妥。布布 局局 五五 步步 成成 文文 法法 “引引”“析析”“提提”“联联”“结结”“引引”定向剪裁定向剪裁,概述材料。概述材料。所谓所谓“概述概述”，就是不能将题目所给材料，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的料，使材料为我所用的“定向剪裁定向剪裁”。应抓。应抓住住材料的核心内容材料的核心内容简要叙述，简要叙述，引述时应注意：引述时应注意：1、要有针对性。、要有针对性。即所引的材料即所引的材料一定要符合题一定要符合题旨的需要，旨的需要，能为中心论点服务能为中心论点服务；同时根据中心；同时根据中心论点的需要，恰当地处理好所引材料的详略。论点的需要，恰当地处理好所引材料的详略。2、要概括。即对所引用的材料，根据中心论、要概括。即对所引用的材料，根据中心论点的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高点的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。“析析“分析材料，突出感点。分析材料，突出感点。“析析”，就是围绕议论的中心对，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言要求分析得准确，切合事理，语言精要。精要。“析析”的目的是为中心论点的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。的提出创造理论的条件。“提提”提出论点，纲举目张。提出论点，纲举目张。“提提”，就是通过材料的分析之后，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。根据内容的需要，顺势提出中心论点。根据内容的需要，有时也可以将有时也可以将“析析”与与“提提”两部分两部分的观点的观点“合二为一合二为一”。中心论点是全。中心论点是全文内容的文内容的“神神”，材料组合的，材料组合的“纲纲”，起统帅作用。因此，论点的提炼，起统帅作用。因此，论点的提炼，必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。简洁。“联联”联想联系联想联系,论证论点。论证论点。“引引”“”“析析“后，作文就完成了对材后，作文就完成了对材料的处理。料的处理。“联联”是运用材料提供的道是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过理来类比社会生活，议论社会生活的过程。可以联想类似的道理（从道理上论程。可以联想类似的道理（从道理上论证证），也可以联想相关的社会生活现象），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。要重点突出，又要正反结合。表述观点的角度表述观点的角度:1、原因、原因:从为什么的角度思考从为什么的角度思考 2、结果、结果:从结果会怎么样的角度思考从结果会怎么样的角度思考 3、态度、态度:从应该以什么态度去对待的角度从应该以什么态度去对待的角度 4、方法、方法:从如何去做的角度思考从如何去做的角度思考“结结”重申材料，深化论点重申材料，深化论点 结尾呼应开头，或进一步强调论结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。出希望要求。材料作文之大忌材料作文之大忌 1、忌文章一开头即用、忌文章一开头即用“读了这则材料读了这则材料”、“看了这幅漫看了这幅漫画画”之类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问之类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷我们就不知答题，因为一旦离开具体试卷我们就不知“这这”为何云。为何云。2、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写。或者对原材料进行续写。3、忌、忌“引材料引材料”时生搬硬套。时生搬硬套。4、忌抛开材料，信马由缰。、忌抛开材料，信马由缰。既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发，既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。材料作文要不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。材料作文要求若即若离，不即不离。由此可见，写材料作文是带着镣求若即若离，不即不离。由此可见，写材料作文是带着镣铐的舞蹈。铐的舞蹈。5、忌就事论事，局限于材料。、忌就事论事，局限于材料。在吃透材料的基础上，应本着在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著文章合为时而著”的原的原则由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、则由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现社会、人生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现实性。实性。校准自己的秤校准自己的秤 “可也怪，人怎么是直着走的？可也怪，人怎么是直着走的？”这是王永玉画这是王永玉画作中一只螃蟹的台词。（引）作中一只螃蟹的台词。（引）螃蟹为什么会提出这样的问题呢？或许因为它螃蟹为什么会提出这样的问题呢？或许因为它蟹眼近视，见少识短？或者因为蟹心太小，只装得蟹眼近视，见少识短？或者因为蟹心太小，只装得下自己，容不得别人？我想多半是后者。螃蟹的自下自己，容不得别人？我想多半是后者。螃蟹的自我感觉太好了，以为自已横行，别人也得霸道。拿我感觉太好了，以为自已横行，别人也得霸道。拿自己的好恶去强求别人，却不知道在指摘别人的时自己的好恶去强求别人，却不知道在指摘别人的时候，可笑的正是它自己。（析）候，可笑的正是它自己。（析）由是我想，高贵的人啊，可不要像螃蟹一样自以由是我想，高贵的人啊，可不要像螃蟹一样自以为是呀为是呀!请你在称量别人的时候，最好校准自己手中请你在称量别人的时候，最好校准自己手中的秤，先称一称自己。（提）的秤，先称一称自己。（提）记得有一个老套的故事：从前，某国有一眼泉水，名记得有一个老套的故事：从前，某国有一眼泉水，名叫叫“狂泉狂泉”。国人喝了这泉水，没有不发狂的。只有国王。国人喝了这泉水，没有不发狂的。只有国王食用井水，不患狂病。结果国人反而认为正常的国王是狂食用井水，不患狂病。结果国人反而认为正常的国王是狂人，大家要合力治疗他的人，大家要合力治疗他的“狂病狂病”。他们对国君又烧火艾，。他们对国君又烧火艾，又扎银针，又灌汤药，直到国王也发狂，大家才欢心乐意。又扎银针，又灌汤药，直到国王也发狂，大家才欢心乐意。（联（联1 1，古代寓言），古代寓言）为什么会发生这种闹剧呢？是因为国人意识不到自己为什么会发生这种闹剧呢？是因为国人意识不到自己的错误，是因为它们的是非标准发生了颠倒。的错误，是因为它们的是非标准发生了颠倒。这种以不正常笑正常，把正常当不正常的现象历史上这种以不正常笑正常，把正常当不正常的现象历史上不乏前例。汉代苏武囚于匈奴，同是汉人的卫律劝苏武说，不乏前例。汉代苏武囚于匈奴，同是汉人的卫律劝苏武说，你看我你看我“负汉归降匈奴负汉归降匈奴”，“拥众数万，马畜弥山，宝贵拥众数万，马畜弥山，宝贵如此如此”，你怎么这么不识时务呢？卫律恬不知耻，当然你怎么这么不识时务呢？卫律恬不知耻，当然遭到了苏武的痛斥，落得千古骂名。遭到了苏武的痛斥，落得千古骂名。（联（联2 2，古代人物），古代人物）当今现实生活中，像螃蟹这样自以为是，黑白不分的当今现实生活中，像螃蟹这样自以为是，黑白不分的家伙似乎越来越多：有头发染得半红半黄的男女指着别家伙似乎越来越多：有头发染得半红半黄的男女指着别人的满头黑发说，人的满头黑发说，“老土，你怎么不去染一下呀？老土，你怎么不去染一下呀？”靠靠歪门邪道混得职称的前辈歪门邪道混得职称的前辈“关心关心”后辈说，后辈说，“不就少了不就少了论文吗，真傻，怎么不去抄几篇呀？论文吗，真傻，怎么不去抄几篇呀？”新官上任，亲朋新官上任，亲朋故旧会说：故旧会说：“怎么不趁机捞一把啊？怎么不趁机捞一把啊？”这些人就如自以这些人就如自以为是的螃蟹和喝了狂泉的疯子一样，本来自己横行已是为是的螃蟹和喝了狂泉的疯子一样，本来自己横行已是“另类另类”，结果却笑话别人傻气。（联，结果却笑话别人傻气。（联3 3，现实生活），现实生活）产生这些现象的原因很复杂。我想，主要是因为社产生这些现象的原因很复杂。我想，主要是因为社会变革过程中，一些人面对权钱利色等诱惑，丧失了正会变革过程中，一些人面对权钱利色等诱惑，丧失了正确的立场，颠倒了是非标准，结果以丑为美，以耻为荣。确的立场，颠倒了是非标准，结果以丑为美，以耻为荣。说到底，是极端个人主义在作怪。如果不引起警惕，后说到底，是极端个人主义在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危险的，小而言之，它见笑大方，败坏了自己果是十分危险的，小而言之，它见笑大方，败坏了自己的形象，阻碍了自身的发展；大而言之，它恶化了社会的形象，阻碍了自身的发展；大而言之，它恶化了社会风气，影响了社会和谐。（深风气，影响了社会和谐。（深1 1，挖根源），挖根源）现实中不是有很多类似的怪现象吗，危害祖国现实中不是有很多类似的怪现象吗，危害祖国成了成了“斗士斗士”，背离人民成了，背离人民成了“本事本事”，愚昧无，愚昧无知成了知成了“时尚时尚”，好逸恶劳成了，好逸恶劳成了“潇洒潇洒”，损人，损人利己成了利己成了“能耐能耐”，见利忘义成了，见利忘义成了“聪明聪明”，违，违法乱纪成了法乱纪成了“勇敢勇敢”，骄奢淫逸成了，骄奢淫逸成了“荣耀荣耀”，如此等等。长此以往，是非混淆，荣耻颠倒，以如此等等。长此以往，是非混淆，荣耻颠倒，以耻为荣，以荣为耻，社会怎么能健康发展呢？耻为荣，以荣为耻，社会怎么能健康发展呢？（深（深2 2，说危害），说危害）所以，我们要加强学习，时刻保持清醒的头脑，所以，我们要加强学习，时刻保持清醒的头脑，在张扬个性，追求百花齐放的时候，更要树立正在张扬个性，追求百花齐放的时候，更要树立正确的是非观、荣辱观、美丑观，这样，才不至于确的是非观、荣辱观、美丑观，这样，才不至于“蟹蟹”眼看人低，才不至于脱离社会准则，突破眼看人低，才不至于脱离社会准则，突破道德底线，做出些见笑大方甚至祸害百姓的事来。道德底线，做出些见笑大方甚至祸害百姓的事来。（结，解决办法）（结，解决办法）评析本文从材料中螃蟹的好奇入笔，评析本文从材料中螃蟹的好奇入笔，抓住螃蟹奇怪人的直行这一结果发出疑问，抓住螃蟹奇怪人的直行这一结果发出疑问，查原因，定论题，提观点，这种读后感似的查原因，定论题，提观点，这种读后感似的写法使论题和观点紧扣材料。论证部份分别写法使论题和观点紧扣材料。论证部份分别从古代寓言、古代人物和现实生活三方面联从古代寓言、古代人物和现实生活三方面联系开去，避免了就事论事，使内容丰富，论系开去，避免了就事论事，使内容丰富，论据充分。然后，进一步探求产生这些现象的据充分。然后，进一步探求产生这些现象的原因，分析其危害，使论证更加深入。最后，原因，分析其危害，使论证更加深入。最后，提出解决办法，要提出解决办法，要树立正确的是非观、荣树立正确的是非观、荣辱观、美丑观，照应标题辱观、美丑观，照应标题，使文章结构完，使文章结构完整。这是一篇比较典型的议论文，较好地应整。这是一篇比较典型的议论文，较好地应用了用了“引、析、提、联、深、结引、析、提、联、深、结”六字结构，六字结构，初学议论文可以模仿。初学议论文可以模仿。阅读下面的文字，根据要求作文。中国科学院院士薛其坤及其团队，心存高远，脚踏实地，沉浸于量子世界十余载，追求小量子里的大“梦想”。他们坚持不懈，追求极致，发现了量子反常霍尔效应。这是继美国物理学家霍尔于1880年发现反常霍尔效应130多年后，人类首次实现其量子化。认识薛其坤的人几乎都知道他近乎苦行的生活轨迹。早上7点进实验室，晚上11点才离开，这样的作息时间，他已经坚持了整整20年。在薛其坤看来，“全世界从事实验物理研究并取得重要成就的人，无一例外都是刻苦的。”刻苦是他们团队攻坚克难的第一秘诀。科学研究的刻苦不是常人所能坚持的。薛其坤认为进入了这个科学世界，应该以苦为乐，这样的坚持是一种享受。他在紧张的工作中体会到的是快乐，而非痛苦。凭借对科学的好奇心，对工作的热爱，对科研的责任心与担当，对信念的坚守，薛其坤及其团队勇于探索，刻苦钻研，终于向国际科学界“亮剑”。“把科研工作一步一步做上去，把学生一个一个培养出来，唯有如此才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献出自己的力量。”这就是这位科学追梦人如今最朴素的愿望。（摘编自人民日报）