大自然的文字23.doc

一、导入新课。
刚才我们一起欣赏了大自然美妙的声音，这节课啊，就让我们走进大自然，去认识——大自然的文字。
读了课题，你有什么想问的吗？（这是同学们想关心的，除了这些，杨老师看了课题还了解的是——出示）
二、初读课文。
1、这些问题的答案都在书上呢，来让我们打开书，放声朗读，边读边思考。注意读书的时候呀，要读准字音，读顺句子。
2、谁来说说，课文介绍了哪些大自然的文字？分别是哪几个自然段介绍的？
　⑴同学们读得都很认真，老师都看见了。谁来说说，课文都介绍了哪些大自然的文字？
（提醒你，说慢点，让大家都听得清楚，老师把它写下来）
（追问，你是从哪一个自然段介绍的，标出段落）
（接下去说。你真会读书，第一遍读就了解了这么多，真了不起）
⑵课文中有三个生字，其中有两个就在第三自然段，谁来读一读？
（这两个生字你读得很好，来，带大家读一读。你读一遍，大家跟读两遍。）
这还有一个词语容易读错——铁砧，谁来读？
铁砧是什么呢？（出示）看，铁砧，就是锤打钢铁材料时垫在底下的器具。它左右各有两个尖头。课文中写了一种形状很像铁砧的云，这就是——砧状云。
⑶第六自然段比较长，谁有勇气来挑战这最长的一段？
（第一句话太长，在读的时候要注意停顿）
（这些问句，是要引起人的思考，思考有个过程，所以我们要读慢点。）
（这些一串接一串的问题，你读得真不错，让我们把掌声送给他！）
⑷那么，怎么才能认识大自然的文字呢？课文哪一个自然段告诉我们的？（第七自然段）
三、围绕中心句，再读课文。
1、那课文第一自然段写的又是什么呢？自由地读第一自然段，想一想。
谁来说说。
大自然的文字在哪呢？看，（出示）谁来把这句话读一读？
老师呀，把这句话变了变，出示，看，把这两句话对比着读一读，那句话更能给你留下深刻的印象？
（ “天上”、“地下”相对应，这就把整个世界都概括了。来读出你的感受。还有补充的吗？）
（每，告诉我们大自然的文字无处不在、随处可见；用朗读来读出你的感受。）
（还有谁，有不一样的感受也想读的？重读“每”让我们感受到大自然的文字无处不在，其实，有的时候拉长音、轻一点，也可以起到强调的作用，谁再来读读？）
四、 精读课文
【学习第二段：星星】
现在，就让我们一起认一认天空这本大书上的文字——星星和砧状云他们各有什么作用呢？默读课文2、3自然段，找出描写作用的句子，把它画下来，并努力读懂。
1、 情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向？
2、 别着急，有经验的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手一指，大声说道：那就是北方！知道为什么吗？
交流答案：（引用书中句子）
3、 小资料：原来他们是在许多有星星组成的星座中，找到小熊星座　(出示图)看，这就是小熊星座。熊尾巴方向最亮的一颗就是北极星。由于北极星始终在北天极的方位，所以，有北极星的地方就是北方，即使没有罗盘也照样不会迷失方向。
4、小结：看来，星星可以指明方向。这大自然的语言真神奇。

【学习第三自然段】
１、咱们接着来看看，砧状云到底什么样？谁找出文中对它的描写，读一读，并想一想它的样子。谁来说？
２、看，这就是砧状云，跟你想像的一样吗？（出示砧状云图片）　
3、砧状云告诉了我们什么？你能用书上的话吧它说完整吗？
4、交流：（书中语言：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。）
5、飞行员看懂了大自然中云的文字，相信你也明白了。请你把这句话读一读。
师：越听越觉得这句子写的可真好啊，老师为什么这么夸？听——
（不但说的很清楚而且说押韵，就像一首流畅的诗歌）
6、一起读一读，把这种感觉读出来。
7、你瞧，“云”这种文字不但神奇，还很重要呢！咱们的天气预报——就离不开云图的观测，老师这还有一些关于云谚语呢。
８、小结：认识了各式各样的云，我们就能看云识天气了！云这种大自然的文字真神奇啊！（板书）
【学习五、六自然段】
１、天上的每一颗星、每一朵云都是大自然的文字，其实，我们脚下的土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。这就是课文第四自然段的内容，它巧妙地引出了下文。去读读课文5、6两段，想想石灰石和花岗石能告诉我们什么呢？
学生自学，教师归纳板书：这里曾是一片汪洋　　
它是冰搬到这里来的
２、为什么说挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋，再读读课文，想一想，用这样的句式说说
因为石灰石（由碎贝壳造成），而（ 贝类是海洋的居民），所以（ 有石灰石的地方曾经是汪洋一片）
３、那么在森林里的花岗石又告诉我们什么呢？交流回答
　　预设一、冰搬过来的，预设二、
课文第6自然段准确、生动地描写了冰川搬动花岗石的过程。写得可有趣了。去读一读这个自然段，圈划出你认为写得很有趣的词语或句子。
你都找到哪些有趣的词语或句子？
你有一双慧眼，“爬”是人或动物特有的动作，可作者却用它来形容——冰块。而且，在“爬”字上还加上了引号。作者这样写，是要告诉我们什么呢？再去反复地读读这句话，入情入境地去想象，我相信你脑海中一定会出现一幅非常有趣的画面。
说说，你都看到了什么？
教师小结：一个“爬”字，把冰块当作人来写，活灵活现地写出了冰川缓慢地蠕动的情景。这是一种——拟人的写法。它呀，还把小石子带着走呢。
有感情地读这一句，指名读，教师指导：读的时候，要边读边想象冰川缓慢爬行的过程，语调要放慢，读“爬”字的时候，声音可以适当地拉长。
４、总结：（指板书）
　　石灰石和花岗石真神奇，读懂了它，就可以让我们知道了地质的变迁。
五、延伸、拓展
1、除了课文中列举的这些大自然的文字，你还懂得哪些呢？是怎么懂得的？
学生讨论后交流。
2、是啊，大自然的文字无处不在。（读）天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。要想认识这些文字，光呆在家里可不行。 自由地读读课文第7自然段，想想自己应该怎么做？
要想学会大自然的文字，就要（注意观察、认真读书、学会请教）
3、这也是作者伊林的切身体验。他正是因为从小热爱观察，才能创作那么多脍炙人口的科普文章，所以他才会深有感触地说——（朗读第7自然段）
4、俗话说，读万卷书，行万里路，我们不仅要学习课本中的知识，还要走进大自然，去认识大自然中的文字。

六、作业
打开补充习题，读读小诗，完成练习