人教2011版小学数学三年级三年级数学下册口算乘法例1.doc

《口算乘法》教案
学科：数学
年级：三年级
备课人：李天葵
课题：口算乘法例1
课时数：1课时
教材解读：
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本节课的学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本节课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

教学目标
知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。
过程与方法：1、能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
教学重、
难点
本节课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
教学板块
教师指导活动
学生学习活动
设计意图

第一板块：
质疑导学
1、出示口算题。
2、引出学习目标。
3、揭示课题、并板书。

1、指名口答。
2、明确学习目标。

通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。

第二板块：
点拨助学
1、课件出示教材第41页水果超市情境图。
2、出示学路建议：
3、根据学生回答板书列式：15×3=？
4、让学生说一说题包含的数量关系。
5、教师巡视指导学生。
1、学生自由发言。
2、学生独立思考、交流解决问题的方法。

提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

第三板块：
探究解疑
1、你是怎样算出得数的？
2、根据学生的回答课件展示算理，并板书：
3、你喜欢哪一种算法？为什么？
4、教师根据学生的交流小结口算方法：
5、对比练习，教师出示部分题。
（1）要求学生任选一组与同桌说一说该如何口算。
（2）通过对比，你发现了什么？
（3）师根据学生的回答小结：
（4）利用这样的口算方法，谁能很快的说出150 ×3=等于多少？
6、让学生根据左边的算式直接写出右边的得数。
1、学生回答。
2、学生独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。
3、学生汇报计算方法：
4、选一组与同桌说一说。
5、学生自由回答。
给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。
探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。

第四板块：
分层测练
1、出示A类题： 教科书做一做；
2、出示B类题：完成教材43页第1题。

学生独立完成，同桌间互相检查，集体交流订正，并说说口算的过程。

重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。

第五板块：
应用升华

完成教材40页第6题。

学生独立解答，指名汇报，让学生说说自己的计算过程。
使学生的思维得到拓展，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
板书设计
1.口算乘法
口算两、三位数乘一位数
15×3=45
想：10 ×3=30 5× 3=15 30+15=45
150× 3=450
想：100 ×3=300 50 ×3=150 300+150=450
想：因为15× 3=45 所以150× 3=450这样计算更简便。
教学反思