部编版五年级下册语文《语文园地八》精美教案.doc

语文园地教学目标1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。5.积累有关做人的名人名言。教学重难点1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。教学策略1.交流平台引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。2.词句段运用通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。3.书写提示颜真卿的颜勤礼碑（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。4.日积月累“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。教学过程板块一 自主交流，总结方法1.谈话导入。本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。2.回顾课文，感受课文的语言特点。（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示：l 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”l 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。l 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（3）指名学生读，再全班齐读。（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？3.全班交流汇报。（杨氏之子对话很巧妙、手指叙述很风趣、童年的发现自嘲的语言很幽默）4.小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？5.全班交流汇报。（指名学生说）课件出示：l 杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。l 手指一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。l 费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。指名学生读，再全班齐读。6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。板块二 语言训练，学会表达1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 课件出示：l 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。l 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。指名学生读，再全班齐读。2.小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）4.选择情景说一说。请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。课件出示：游子回到家乡 雨点落在窗玻璃上 云朵在天上飘荡5.方法指导。（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。6.示范引路。如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。课件出示：多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。板块三 语言运用，指导表达1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。课件出示：但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。指名学生读，再全班齐读。2.小组讨论交流。请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？3.全班交流汇报。（指名学生说）课件出示：这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。4.范写引路。既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。课件出示：春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）6.四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。7.根据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。8.全班交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）9.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。【设计意图】通过小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。第2课时课时目标1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。2.积累有关做人的名人名言。教学过程板块一 欣赏书法，体会写法1.欣赏书法。这是颜真卿的颜勤礼碑局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）2.书法家介绍。颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。颜勤礼碑是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）3.书写总结。（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）4.书法练习。光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）6.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。【设计意图】从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。板块二 读读背背，积累名言1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）指名学生读相机正音全班齐读。2.理解意思。（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。（2）小组讨论交流：这些名人名言是什么意思？（学生自由讨论）（3）全班交流汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有同情之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞耻之心。）5.指导读出古文的节奏和韵味。6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。7.背诵名人名言。8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获）10.教师总结：今天的交流平台讨论了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的颜勤礼碑局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。【设计意图】指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。教学反思1.在“交流平台”这个环节的教学中，以交流内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生总结概括的能力。2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采用品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。3.在“书写提示”的教学中，从教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。2023年部编版六年级语文上册期末考试卷及答案【各版本】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 读拼音，写词语。x zo j xi jio shu hu p mi gui yn sun sh ru lng y 二、 用“ ”画出加点字的正确读音。风靡一时（m m） 呻吟（yn yng） 提供（gng gng）瞟一眼（pio pio） 单薄（b bo） 外宾（bng bn）骤然（zhu zu） 雹子（po bo） 蜷缩（qun jun）三、 比一比，组词语。距（_） 坦（_） 射（_） 爆（_）矩（_） 但（_） 躲（_） 瀑（_）四、 把下列词语补充完整，再选词填空。前所未（_） 无（_）于事 乌（_）之众 （_）无人烟垂头（_）气 跃跃（_）试 头晕目（_） 与世（_）绝1.如果不潜心钻研，一心只想走捷径，恐怕是望梅止渴，_ 的。2.在成吉思汗严明的号令之下，一群_变成了世界上最英勇善战的军队。3.比赛前同学们个个摩拳擦掌，_。五、 选词填空。爱戴 拥戴1.全心全意为人民服务的人深受群众（_）。2.为什么伯父得到这么多人的（_）?慈祥慈爱3.作为一个人，对父母要尊敬，对子女要（_），说话要有礼貌。4.老奶奶总是用（_）的目光望着她的孙子、孙女们。六、 按要求完成句子练习。 1.人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？（改为陈述句） _2.“喝茶能提神，在茶香中还可以平复心情。”妈妈对我说。（改为不用“说”来表达的句子） _3.毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。（缩句） _4.在你眼中，“美”是什么？根据给出的开头，运用排比的修辞手法补写句子。 美是游荡在蓝天七的几朵白云，_。5.请你通过环境描写来表现考场安静或紧张的氛围。 考场上，同学们埋头奋笔疾书。窗外，_。七、 我会填空。 1鲁滨逊漂流记又被译为_，它的作者是（_）（国家）的（_），他曾被称为“_”。2小说的主人公鲁滨逊把被救的土人取名为“_”，后来，这一土人成为他的忠实的仆人和朋友。小说中的描写_是全书的精华。3鲁滨逊在荒岛上生活了_年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独自创造文明的英雄。因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。4有这么一个真实故事：1704年苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。这一故事引起轰动，也引起作家们的关注。其中一位叫_的作家据此为原型创作了一部小说_。5.鲁滨逊漂流记是一部成功的_小说，小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上的一个著名的文学形象。八、 阅读理解。橡树之谜一个严寒的冬季，我和几个从没见过寒带原始森林风光的年轻人，到原始森林去探险观光。为了躲避一头受惊扰而暴怒的黑熊，我们在惊恐中拼命地奔跑，等我喘着粗气停下来的时候，发觉自己掉了队，已是孤身一人。我在莽苍阴森、遮天蔽日的林海深处，迷失了方向，只能在森林中兜转。两天后，我拖着沉重的双腿走出了林海，走进了一片低矮的橡树林。我只觉得眼前突然一亮：我终于见到了完整的太阳！见到了完整的太阳，见到了橡树，我的心中就燃起了生命的希望。我知道，橡树的果实橡子，是可以食用的。小时候，我曾吃过橡子面制作的食品，不仅耐饥饿，口感也不错。我急不可耐地寻找橡子，可树上的橡子都被鸟儿和松鼠吃掉了，只留下空空的壳。我趴在地上，扒开积雪，挖地三尺，还是一无所获。我绝望地靠在一棵枯死的橡树上。凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘、精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。我觉得自己也变成了一副空荡荡的躯壳。对生命的渴望使我做出最后的努力。我使尽最后的力气，用匕首剥枯死的橡树树皮，想用它们燃起一堆篝火驱散寒冷。就在这时，奇迹发生了：被刮去树皮的树干上有许多小洞，每个小洞都镶嵌着一粒橡子饱满成熟的橡子，珍珠般闪亮的橡子！这真是大自然的恩赐啊！幸运之神又一次眷顾了我。我噙着泪，疯狂地用匕首挖着小洞里的橡子。那树干，缀着一个个小洞，每个小洞，不大不小，不深不浅，刚好镶进一粒橡子，简直就是一件完美的艺术品！篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。我用烤熟的橡子驱散了绝望，恢复了体力，靠北斗星认准了方向，最后回到了驻地。同伴们听了我的奇特经历万分惊讶，我的内心深处也沉淀着一个难解的谜。前不久，遇到一位研究寒带原始森林的专家，他说：“拯救了你生命的（ ）什么神灵，（ ）森林中常见的啄木鸟。啄木鸟同许多在寒带森林定居的动物一样每年秋天都要为自己贮存食物过冬。为了不使贮存的食物被其他动物盗走，它想方设法巧妙地在树上啄洞，把食物贮存在其中。”我惊呆了，好半天默然无语当年拯救我生命的，竟然是啄木鸟！专家还告诉我；“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树，它们甚至比人类更懂得保护养育了它们的大森林。”啊，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？1请为下面加点的字注音。躯壳（_） 贮存（_） 绚丽（_）2解释加点词语在句子中的意思。1.我在莽苍阴森、遮天蔽日的林海深处，迷失了方向，只能在森林中兜转。_2.凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘、精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。_3请在文中第段括号里填写合适的关联词语。4文章第段中写道：“我的内心深处也沉淀着一个难解的谜，请结合上下文回答“难解的谜”指什么？“谜底”又是什么呢？难解的谜：_谜底：_5同伴们听了“我”的奇特经历万分惊讶，请概括叙述“我”的经历。_6对于这篇文章的理解，下列说法不恰当的是（ ）A本文记叙了作者野外探险的经历，意在表现“我”顽强的生命力。B“我绝望地靠在一棵枯死的橡树上”与下文的“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树”一句相呼应。C“篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。”这句话既是对环境的描写，也写出了此时“我”愉悦的心情。D文章最后一段用亲切的语气，表达了“我”对啄木鸟和橡树的关切和感激之情。九、 习作展示。开头：“嘀嗒，嘀嗒”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，躺了很长时间，还是睡不着要求：根据上面的开头写一篇记叙文，题目自拟，500字左右。_参考答案1、洗澡 机械 教授 花圃 玫瑰 盐酸 石蕊 领域2、m yn gng pio b bn zhu bo qun3、距离 坦克 射手 爆竹 矩形 但是 躲开 瀑布4、有 济 合 荒 丧 欲 眩 隔 无济于事 乌合之众 跃跃欲试5、拥戴 爱戴 慈爱 慈祥6、1.人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 2.“喝茶能提神，在茶香中还可以平复心情。”妈妈告诉我喝茶的益处。 3.毛主席宣读公告。 4.美是盛开在池塘中的几朵莲花，美是翩飞在花丛中的儿只蝴蝶 5.小鸟停止了呼朋引伴，静静地停歇在树梢，生怕打扰了这份安静，打扰了同学们的思考7、鲁滨逊历险记 英国 丹尼尔笛福 英国小说之父 星期五 鲁滨孙在荒岛上的经历 28 丹尼尔笛福 鲁滨逊飘流记 现实主义8、1qio zh xun 2在森林中绕来绕去。 文中指“我”因为一番折腾之后还找不到橡果果腹而十分饥饿。 3不是 而是4为什么在枯死的橡树上有许多的小洞，而且每个小洞里都镶嵌着一粒橡子。 啄木鸟为贮存食物过冬，在枯死的橡树上啄洞，把食物贮存其中。 5“我”在原始森林中迷失方向，饥寒交迫，陷入绝境。后来意外发现橡子，靠橡子获得希望，恢复体力，走出困境。6A9、范文：那一夜，我失眠了滴答滴答”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，躺了很长时间，还是睡不着原来是我中午睡午觉起床后，心情很烦躁。走出房门，只见妈妈迎面走来，手中拿着一个削好了的苹果。妈妈将苹果递给我，而我却实在没心情吃，便说：“我不想吃。”妈妈却坚持让我吃。我没办法，顺手接过妈妈手中的苹果，无情地将那个削好的苹果扔出窗外，然后转身便走。到校后冷静下来，妈妈那惊愕的表情不时在我脑海中浮现，我呀，做事太冲动了。回到家，看到妈妈一个人在看电视。我走近她，对她说：“妈，中午的事，我错了。”妈妈说：“我想了一个下午，我觉得我也错了，错就错在太娇惯你了。从现在开始，你自己所有的事都自己做，别找我了。”躺在床上，我想了很多，很多。我知道，我扔出去的不只是一个苹果，还有母亲那一颗对儿子关爱的心啊！苹果扔到地上会烂，而母亲的心呢？我想此时，母亲的心一定比那个苹果更伤痛，更加的伤痕累累。想到这些，我的心里不禁感到一阵伤感，母亲从小把我养这么大，而我却把母亲削的苹果丢出窗外，真是感到内疚和不安。天空又下起了雨，在那雨帘背后，我似乎看到了母亲那难受的表情和那颗受伤的心那一夜，我第一次失眠了。15