如何开展初中语文综合性学习.doc

如何开展初中语文综合性学习一、在听说读写中开展综合性学习语文教学中听说读写是四种不同的技能，又是一种综合能力的体现，听说是口语，读写是书面语；听说是读写的有声形式，读写是听说的文字表现形式。综合性学习就是要整合听说读写四种能力综合整体发展。在听说中创设问题的情境，在读中拓展问题思考的空间，在写中提高运用语言文字的表达能力。比如：以“我爱妈妈”为主题开展综合性学习，我是这样设计活动的： 1、妈妈的童年。（安排学生当一回小记者，采访自己的妈妈，了解妈妈的成长经历，然后选择一两件有趣或有意义的事记下来）2、今天我当家。（学习参与妈妈一天的劳作，体验妈妈为家庭生活付出的努力与艰辛，写成一则日记）3、妈妈的教悔。（模拟一种生活场景，由几位同学一起表演，妈妈是如何教育我们的）4、为妈妈过生日。（让你尝试一下做主持人的感觉，请你为庆祝妈妈过生日，组织家人一起搞一次“家庭联欢会”，主持人由你担当，从中还可以体会到家的温馨与快乐）通过上述活动的开展，学生听说读写整体融于综合性学习实践中，很好地促进学生听说读写能力整体素质的提高和发展。二、从课内到课外开展综合性学习现在语文课本内容丰富、形式多样，天文地理、名人传记、历史故事、童话寓言等无所不包，在课堂教学中开展综合性学习，从课内到课外，既有得利于深挖教材的精华与内涵，又会不囿于课本，充分拓展教室教材的时空。在开展从课内到课外综合性学习中，我是这样安排的：1、根据课内课外读本确立一个主题。2、开展自主、合作学习，或摘记、或评析、或感言，并列出自己不理解的字、词、句、问题。3、通过交流讨论或查阅资料，思考讨论解决。比如教完人教版小学语文第十册武松打虎一课后，我设计了以“走入水浒中”开展综合性学习：1、仔细阅读少儿读本水浒传，或与水浒传有关的读本。2、开展“人物与事件”、“人物与绰号”竟猜活动。由学生自己主持，教师协助，以读本或影像检查学生的阅读效果。（例如：人物与绰号中：（天魁星）及时雨：宋江，（天机星）智多星：吴用，（天雄星）豹子头：林冲，（天伤星）行者：武松，（天杀星）黑旋风：李逵等等）3、解决问题。说说你在阅读中有哪些问题不理解，现在解决了吗？如果解决是怎么解决的？把未解决的问题大家一起讨论。（比如学生问：“梁山那么多人，吃什么啊？”“最后梁山108人中活的人还有谁？”“为什么潘金莲会嫁给武大郎？”等等，虽然很多问题很深奥，但学生讨论的气氛却让人喜悦。4、“心目中的水浒英雄”。帮助和引导学生开展我喜欢的水浒英雄评析活动。比如：吴用是一个怎么样的人？在水浒中扮演什么角色，为什么喜欢？引导学生客观全面的评价人物。5、搜集一些与水浒传有关的成语或谒后语等。比如：武松打虎一举成名，林冲上山(违禁词语-已隐藏)，李逵升堂办案乱打一通等等。通过这专题性的从课内到课外综合性学习，不仅拓宽了学生的学习空间，更有利于培养学生善于提出问题、解决问题和客观看待事物、评价事物的能力。三、在“自主、探究、合作”中开展综合性学习在教学活动中要倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力和交流合作能力。开展综合性学习就是要给学生展现个性、实现自我的机会，还要培养学生善于交流合作、共同担当、共同探究和共同解决能力。从而促使个人的创造潜能与集体智慧融会贯通，相互补拙、相互调节。比如教学人教版第七册爬上虎的脚一课我以“探索植物奥秘”为主题开展“自主探究合作”综合性学习，我设置了4个主题：1、我是植物学家。（自己或小组合作观察一两种植物，抓住最显著的特点）2、我是。（补充植物名称，知识表演擂台赛。例如学生补充的：我是一棵千年古树，我是一根稻苗等等，学生不仅能结合实际，又留给自己想象的空间）3、绿化家园。（小组合作植活一种植物，并记录成长过程。也可以机动，比如在自己的家里栽花等等，培养学生爱护植物，热爱大自然的情感）4、写给叔叔阿姨们的一封信。（写作、汇报、交流，充分展现了学生的责任感与使命感）学生在上述主题活动中充分调动学生的兴致，发挥学生自主观察、查阅资料，小组合作、劳动学习的能力，也培养了学生观察、分析、解决问题的能力，培养了他们交流合作的能力。四、在社会社会实践活动中开展综合性学习美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”。社会生活实践是一个大学堂，到处充斥着语文知识和技能，学习交流与实践机会无处不在、无时不有。教师要有一又慧眼善于抓住契机，引导学生开展综合性学习，借助丰富多彩的社会实践活动，使学生在广阔的学习生活空间灵活运用语文，丰富语文知识，提高语文实践能力。周宁山青水秀、气候温和、四季分明，具有“天然空调城”美誉，特别是旅游资源丰富，不仅有海峡西岸第一瀑的九龙漈瀑布群，有神鲤戏谐、人鱼同乐的中华奇观鲤鱼溪，有载入辞海的“八闽首景”滴水岩等等，以及近年来的高山反季节蔬菜，今年的宁武高速全面动工等等都是学生社会生活实践的教材。教师可以组织开展诗歌朗颂、绘画、手抄报、书法等比赛活动来赞美家乡，歌颂家乡；节假日鼓励学生与家长“家乡景点游”，结合周宁实际学做社会调查、学写调查报告等等，这种社会生活综合性学习不仅把语文学习运用于实际，又在社会生活实际中升华了语文的实用性与人文性，还把学生今天的学习与家乡未来的发展紧紧联系在一起。例如：在组织学生观看了周宁人自编自导自演的公益电影手表之后，以此为主题我开展了综合性学习活动，首先以班干部为首学生自愿参加成立“爱心之队”，由教师有组织有计划地举办以下一系列活动：1、访谈。（走访留守儿童，了解他们的学习生活。周宁外流人口超过40%，造成大量留守儿童，多数由爷爷奶奶照顾。让学生走进他们的家庭，接触他们，了解他们，关爱他们。）2、调杳。（留守的原因。我们班是一个留守儿童众多的班级有30个学生，就父母不在身边的有16个。如：许晓峰经常没有按时完成作业，一调查才知道他父母很早离异，自小跟爷爷奶奶生活，老人过分溺爱孩子任由他，就造成了他想干什么就干什么，不是看电视就贪玩，导致没时间完成作业。）3、讨论。（针对每个留守儿童的原因，“爱心之队”的学生献计献策，让每个孩子都有爱的呵护，如：许晓峰的问题，学生们共同商讨解决方法，成立学习小组，让他在小组中学习并完成作业，多让他参加班级的活动，这样作业完成了，学习也进步了，而且生活更有意义了，不会一门心思只花在电视上。）4、给外出父母的一份建议书。（请关注孩子的未来）这一系列活动不仅与周宁的现实现状紧密相联，甚至就是学生自己生活的写照，达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，提高学生的社会生活实践能力。五、利用信息技术开展综合性学习信息时代，网络工具已悄悄地改变人类生活方式。人们可以在网络上随意进行信息交换、资源共享、分布式处理事务。互联网已成为学生取之不尽、用之不竭的学习信息库。课标中也明确指出：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”以“台风”为例，学生可以充分利用网络工具，了解什么是台风？成原因，分布状况，发源地，风级，利弊，以及如何防台；浏览浪淘沙网站可以了解有关家乡相关的信息等等，以此丰富学生的语言文化知识。在教学圆明园的毁灭以“清朝政府的灭亡”为主题开展综合性学习，学生搜集有关历史资料、重大历史事件，然后资源共享，甚至有的学生提出“假如我是光绪皇帝”“假如我是慈禧太后”等等，学生大胆设想、思绪纷飞、语言丰富、故事精彩，充分展现了学生的个性。在利用网络信息技术开展综合性学习，使语文的人文性与多元信息相碰交汇，不仅有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，也为学生未来的发展奠定坚定的基础。在信息技术日新月异的今天，在经济全球化、资源共享化、人才竟争化的今天，语文教学不仅仅只停留在“传道、授业、解惑”的旧路上，更要注重培养学生认识世界、完善自我、敢于创新、团结合作、时代同行的思想与能力。语文综合性学习应时代蓬勃兴起，作为人类灵魂工程师的我们，更要有与时俱进、勇于创新的精神，切实客观地培养锻炼学生的生存能力、社会实践能力、合作竟争能力和锐意进取勇往直前的精神力量。1、语文综合性学习要有充足的时间作为保证。这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。这就需要教师在每个学期开始时对该阶段的综合性学习有个整体考虑，从时间上整体安排，以避免仓促上马，草草了事的现象。2、语文综合性学习面向全体学生，关照个别差异。综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式，它是向全体学生提出的。因此，教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会，尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励，让每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。教师应该有善待之心和体察入微的细心，关爱、保护这些在学习活动中的弱势群体。使之共享学习资源，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机，语文综合性学习也许因此取得意想不到的效果。3、语文综合性学习妥善处理教师指导和学生自主的关系。应该避免两种倾向：一是教师过多参与到学生的活动中，替学生分组、替学生选择论题、替学生拟定活动提纲等，二是教师把自己定位为一个旁观者，或者是节目主持人，基本不给学生提供建设性意见，不指出学生的偏差和错误，不控制活动的发展节奏。4.语文综合性学习要考虑活动的效果。和语文课本的教学相比，语文的综合实践课没有一个检测的体系。是一个可开展也可不开展的课型。也正是由于这种原因，造成语文的综合实践活动的无序化和随意性，造成语文综合性学习只注重过程不考虑效果的局面。这样就无法保证语文综合性学习的效果，对于语文的教学也就得不到好处。5.语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶，是个不知不觉中提高学生创造力的过程。活动不可能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆，什么地方的线段开了，教师就把它接起来，教师永远不能去充当被线穿上的珠子，否则，就会造成上面所提到的种种现象，使我们开展的活动失去意义。6、语文综合性学习要时刻把握语文学科的基础知识和基本能力。 综合性学习有许多跨学科的内容，这些其他学科知识介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，是学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。总而言之，语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜的血液，在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。成为全面提高学生语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。5