《蒹葭》教案.doc

《蒹葭》教学设计
学习目标
1、 准确流利、有感情地朗诵和背诵全诗。
2、领悟诗人的情感，赏析伊人的形象。
学习重点：准确流利、有感情地朗诵和背诵全诗。
学习难点：领悟诗人的情感，赏析伊人的形象。
课时：1课时
教学过程

一、 导入
中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道中国诗歌的源头是什么吗？是《诗经》，这是我国第一部诗歌总集。《诗经》记载，2500多年前的秦地，在一个长满芦苇的河畔，曾经吟唱着一首优美的歌谣《蒹葭》，你听……
老师配乐范读。
这是一首古老的歌谣，带着华夏先民简单、纯净、朴素的气息。 今天就让我们穿越时空，回到2500年前的秦地，会一会这首诗歌的作者，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。

二、 旧知巩固
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。
四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《春秋》
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴
《诗经》表现手法：
赋（对事物直接陈述）
比（比喻）
兴（就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 ）

三、 解题
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。

四、 重点词语
苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流
从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛 萋萋：茂盛的样子
晞：干 湄：岸边，水草交接的地方 跻：高 坻：水中高地 采采：茂盛，众多
未 已：还没有完 已：停止 涘：水边 右：弯曲 沚：水中的小块陆地

五、展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。

六、 结构内容
全诗三章
（一）、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
（二）、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
（三）、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。

七、 讨论以下问题
1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
2、 这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
不重复，三章采用章节复沓的形式，反复写“可见不可求”的企慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊，诗篇语言朴质，接近于口语，但于朴质中有醇味，这就使人深感其朴素美。三章中句数相等，字数相同，只变换其中的几个字，这使诗篇又有一种整齐的形式美。

八、 结束语：《诗经》是中国古典文化的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》丰富的文化内涵融入血液里，让这古老的歌谣传唱不息。 最后，让我们带着对古人的崇敬、对中华文明的热爱，用最深情最饱满的声音来朗读这首古老的歌谣。
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