激发幼儿早期阅读兴趣的策略.doc

学术论文激发幼儿早期阅读兴趣的策略 单位：山西省交城县机关幼儿园姓名：田锦岐 电话：[phone]摘要:阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展起着重要作用。学前期是幼儿语言发展的最佳时期，也是幼儿语言发展的关键期，阅读是提高幼儿语言思维能力的一种途径。近年来早期阅读已深受我国幼教界的重视。因此，在幼儿期培养其对阅读的兴趣，将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。关键词 幼儿 早期阅读 兴趣 一 、与环境互动，激发幼儿阅读兴趣前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展起着重要作用。学前期是幼儿语言发展的最佳时期，也是幼儿语言发展的关键期，阅读是提高幼儿语言思维能力的一种途径。近年来早期阅读已深受我国幼教界的重视，纲要中也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，在幼儿期培养其对阅读的兴趣，将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。一 、与环境互动，激发幼儿阅读兴趣 皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。1提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境新纲要明确要求创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。因此，我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。如:在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写请慢些走，在洗手间的水龙头上部写上别忘了把我关上；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角。幼儿仿佛置身在图的世界中，无时无刻不感受着周围的信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然的对阅读产生更大兴趣。2.、营造一种和谐、宽松的阅读氛围 一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们要给孩子营造和谐宽松的阅读环境。让孩子在轻松、愉快的亲密气氛中，选书、看书、读书；引发他们的发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过幼儿之间相互合作、交流，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。 如: 我们可以把幼儿讨论时的谈话记下来，让幼儿对其讲述的作品更感兴趣，进而产生阅读的欲望；在活动室的周边我们还可以选择幼儿喜欢的经典作品，如安徒生童话、画蛇添足等，供幼儿阅读；还可以通过布置逼真的场景，运用多媒体展示故事录音，让其产生一种身临其境的感觉；开辟宝宝剧场，故事长廊等，鼓励幼儿进行表演。这些作品可以是单个幼儿的作品，也可以是集体共同协作绘制的图画，还可以是幼儿和家长共同绘制的作品。如果墙壁上有幼儿自己的作品，他们总是对其百看不厌，见人就炫耀自己的大作，从而提高其阅读表达能力。环境造就人，让幼儿真正成为环境的主人，成为环境创设的主人。他们会表现出更强的自信心和自主精神，阅读真正成为他们生活的一部分。二、与图书的互动，让幼儿体验阅读快乐1、 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：(1)、幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。(2)、与幼儿生活有关，图画内容简单、具体、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。(3)、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。(4)、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意力。通过图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广的图书，声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，有趣的语言游戏和生活，引导幼儿逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。2、图书的选择（1）、适合各年龄特点的图书。图书是孩子进入阅读殿堂的阶梯。随着孩子在年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段，父母在选择图书时也有阶段性。34 岁这个时期的孩子，在视觉捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，不过图画最好简单清晰，不要过于抽象，在比例上也该与实物符合，以免孩子在理解上出现困难，可以选择一些儿歌、童话和民间故事；56 岁这个时期，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想像力的丰富，可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书，提供多种阅读材料，创设可阅读的环境。（2）、不同体裁的图书。儿歌、古诗是孩子“香甜的牛奶”，这是对孩子进行母语教育的一项重要手段，具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育；故事是孩子“必不可少的维生素”。听故事能培养出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识了社会，而且还了解了自然、增长了知识；寓言是“甘醇的饮料”。寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子板起面孔说大道理，而是巧妙地给孩子以哲理的启示；童话是“多彩的布丁”。童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了更大的想象空间，能更好地引导孩子。（3）、根据孩子的个性有针对性地选择图书。家长可以根据孩子不良的行为习惯有针对性地选择图书，以帮助孩子及时地改正。有的孩子不懂礼貌，家长选择一些文明行为的图书，如有魔力的字；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识地选择有关诚实方面的书，如皇帝的新装等。（4）、符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书。父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲望，又增加孩子的阅读兴趣。三 、以新颖多样的阅读活动渗透阅读内容 阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。 1、为了提高幼儿的阅读兴趣，我在本班开展读报“小星”活动。小朋友在画报上每学会一首儿歌，就来读给老师听，读得好就给他画上一颗小星。2、我还和小朋友自己一起设计了一张阅读卡，每周发放，鼓励幼儿将自己学会的作品写在卡片上，如果不会写可以画上图画代表这篇作品。例如故事金色的房子，小朋友画出一间小房子，再加上书名号，读给其他小朋友听，并请听作品的小朋友听完作品后将名字登记在阅读卡上。这样可以使幼儿多次朗读作品，从而使他们对作品更加熟悉；对于听作品的幼儿来说，又能倾听各种各样的作品，从而扩大幼儿的知识面，进一步达到提高幼儿阅读能力的目的。每周五我会评出本周的阅读之星。阅读小星活动激发了幼儿对阅读的欲望，起到了积极的作用。3、开展“小老师”的活动。一些小朋友阅读能力较强，是小朋友们学习的榜样，让他们做小老师，一对一地与能力较弱的小朋友一起阅读，使幼儿各自在原有的水平上得以提高。这种“兵带兵”的合作学习，孩子们进行得很认真，很投入，同时能使幼儿之间起到互相学习、互相引领的作用。4、在常规的阅读活动中我们还经常利用幻灯、投影、录像等手段进行教学，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更好地把握了阅读内容。 阅读活动开展不仅使幼儿的阅读水平提高到新的层次，由一个被动的学习者逐渐转变为一个主动的学习者；还能使幼儿的词汇、口语表达能力和思维水平都有了很大的提高。记得西方一位教育家曾经说过，“阅读是一种终生教育的好方法”。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。我们只希望孩子能爱上阅读，为孩子一生的成长插上腾飞的翅膀，能为孩子一生的发展奠定坚实的基础。参考文献:1中华人民共和国教育部。幼儿园教育指导纲要（试行）M。北京：北京师范大学出版社，2001。 2、学前儿童语言教育，南京师范大学出版社，2001年版。 3 林剑萍：幼儿早期阅读与实践一一上海市浦南幼儿园特色教育透视 华东师范大学出版社，2003年版。