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M9U2 What’s your favourite sport?教学反思
圣荣 位艳
丹麦语言学家叶斯帕森曾说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学习外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水……。”这就告诉我们英语教学切忌以教代学，教师一人唱独角戏，教师的教学必须把握“讲在必要处，练在活动中”，使英语课堂逐步转变为教师与学生进行语言交流的重要场所。 传统意义上的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带双耳朵就可以了。效果就是教师一味的填鸭却不知学生的饥饱。
加德纳的多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的，个体身上存在着八种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能，每个人都拥有不同的智能优势组合。这就要求我们要注重学生的全方面多层次的发展，当然也需要我们多角度的开发、发展学生的各种智能。有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。不同的学习方法达到的学习效果不同，其中阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论发言能够记住70%； 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。正如本节课中的“小老师”环节就是“教别人”和“亲身体验”，可以记住90%的学习内容，学习的效果是最好的。
因此，在备课的时候我有意识地设计了学生自主学习、合作学习以及促进学生多种智能发展的教学环节与活动。比如在课前的小老师单词导读、课中的小老师环节、同桌小组合作互助则是很大强度的锻炼了学生的自主、合作学习的能力。
如何让学生尽可能多地接触外语，使用外语，教师进行有效教学呢？合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在本节课中，考虑到学习的主体是一年级的学生，所以合作学习的方式采用了两人组合作。单词练习、句型练习和课文表演都是通过两人组合作来完成的。当然我对学生合作有具体的要求。明确的合作与展示要求让学生在有限的时间里进行了有效的合作。
看似40分钟的一节课，其实凝聚了太多的想法和探索。正如奥斯卡奖对于演员的意义一样，学生的课堂表现与获得知识的享受感就是我最大的满足和骄傲。要想拥有彩虹凌空而跃的美丽，经历再凶猛的暴风雨都值得。