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给孩子一点自由空间
这天区域活动时间，和往常一样孩子们有的在帮小宝宝看医生、有的在玩拼图、有的在用橡皮泥做小动物、有的在制作交通工具、奥运吉祥物……。活动室里工作开展得井然有序，孩子们都认真地做着自己的事情。我看看时间差不多了，于是就敲响了小铃铛，示意大家整理。
许多孩子听到铃铛自觉地收起玩具材料，动作快的孩子已经坐到老师身旁准备进行交流了。还没整理好的孩子在加快速度。可是，王凯民和韩帅自顾自仍在智力冲浪区里玩。我见状，就大声地对他们两个说：“王凯民和韩帅你们听到铃铛声应该做什么？” 王凯民和韩帅瑟瑟的朝我看了看继续做他们没完成的工作。我大声命令到“马上收好过来”。这时夏敏宸轻轻地说：“老师，他们还有一点点了。让他们做完吧！” 夏敏宸的一句话把我点醒了，我马上用柔和的语气说：“你们可以做完再过来，也可以等我们交流好再去做。” 王凯民和韩帅听了说：“我们马上好，就来……”这时他们脸上露出了甜甜的笑容。
　　现代教育越来越注重人性化管理，老师在处理众多教学问题中，务必要站在孩子的立场上提出具有民主的、公平的、指示性的建议，帮助孩子能自主地找到解决问题的途径，而不是一味命令。如果我强制中断他们没有完成的活动，那么他们会怎么想？心情会不会因此不悦？以后对该活动还有没有持之以恒的兴趣呢？依靠威严和压迫达到次序井然的教学，只会使孩子每天感到压抑，缺乏活动的生机，埋没了每个孩子活泼机智的品质。常规只是辅助管理的一个手段，而管理的核心是人和人宽容、尊重、互敬后达到的共同满足和提高。对待幼儿也需要像对待成人一样，给予思考、判断的权利。规则并不是一成不变，它是在适合幼儿发展促进幼儿发展的基础上制定的。这才是真正意义上的师生之间的互动。尊重孩子并不是说说而已，要切切实实地化为自己的教育行为，在自己的教学活动中体现出来！