鸽血染红的求救信设计.doc

《鸽血染红的求救信》教学设计
教学目标：
　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；认识生字、新词，读准作品中音译过来的一些词语。
2. 学习文中衬托和想象的写作手法。
3. 理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍己为人、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。
　　教学重、难点：
　　1.通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍己为人、勇敢顽强的高贵品质。
　　2.通过理解重点词句，体会两只军鸽的内心世界。
　　教学过程：
一、创设情景，倒叙入课。
1、出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（读）“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”（课件1）
2、当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你知道了什么？你还想了解些什么？
3、这节课，教师就带着大家走进一个发生在动物和人类之间感人脏腑的真实故事——《鸽血染红的求救信》（课件2）（师板书）
二、感知课文，整体把握（10分）
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子，绕嘴的地方多读几遍。
2、开火车读生字、新词，指名读外国人名、地名。（课件3）
3、默读课文，整体感知课文内容。
师：从碑文中你想知道些什么?通过阅读你知道了吗?（指生汇报，其他同学补充）
(预设: 1、六位军人遇到了什么危险？在北极圈附近的海域飞机被北极风压的离不开水面，机载电台发生故障，无法与外界沟通； 2、为什么说这是两只神勇的军鸽？奋力冲出风雪圈子，与北鸮的搏斗，在气候条件恶劣的情况下飞了二天二夜无吃无喝地把信送到。3、军鸽它是怎样救军人的？送信的方式。4、奥斯卡和维娜是怎么牺牲的？奥斯卡是过度疲劳坠落撞旗杆上而牺牲的；维娜是被北极鸮吃掉了；等等.)
师：同学们真了不起，解决了这么多的问题。老师希望你们在以后的学习中能养成带着问题读书的好习惯。
三、精品细读、体味情感。
通过接触文本我们知道故事的主人公是两只军鸽，一只叫奥斯卡，另一只叫维娜。（板书：奥斯卡 维娜）
1、请同学们轻声读课文中的3,--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽? （课件4）
2、在组内读一读你找到的描写军鸽的句子，并交流你们的想法。
3、学生分组汇报 ，各抒己见，师相机指导朗读，体会情感。（适时播放课件）
（1）两只军鸽为什么要奋力的飞？（抓住环境描写的句子指导朗读）
生练读，再齐读。
（2）这部分是要写北极鸮的凶猛还是写维娜的勇敢，作者为什么用这么多笔墨描写北极鸮？（学习衬托手法）
（3）作者运用了哪些细节描写来表现北极鸮的凶残？找出相关的词语。（通过对北极鸮动作的描写感受北极鸮的凶残，并指导朗读，力求读出北极鸮的凶残）
（4）师：“奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几只残羽转了三圈，悲哀的叫了几声……”想象此时的奥斯卡会说些什么？带着你的体会再读一读这个句子。
（5）最后求救信送到了吗？把“栽”字改成“落”字，你觉得怎么样？
四、激情总结，升华情感。
　(课件播放音乐。)
师：六位军人获救后是怎样做的？
师：此时此刻，站在墓碑前六位军人面对的已经不是普普通通的鸽子，也是与之朝夕相处的朋友，相互牵挂的亲人，于是他们刻下了这样的碑文（指名读碑文），还是与之风雨同舟，一次次经历化险为夷的战友，于是他们刻下了这样的碑文（指名读碑文），他们面对的更是为了救6位军人的命，宁愿舍弃自己生命的救命恩人，于是他们刻下了这样的碑文（齐读碑文）。让我们也铭记两位英雄的名字，一位叫……，另一位叫……（生接）