人教2011版小学数学四年级四年级下册平均数教学设计-(2).doc

人教版四年级数学下册《平均数》教学设计
教学内容 ：教材第90、第91页的内容及第92页做一做
教学目标 ：
1.掌握计算平均数的方法,初步理解平均数的实际意义。
2.经历求平均数的过程，能用自己的语言解释其实际意义。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。
学情分析：
教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。
教学重点 ：掌握求平均数的方法，“移多补少”的实际意义和应用。
教学难点 ：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题 。
教具学具 ：多媒体课件
教学过程 ：
一、 游戏导入
通过课前的拍皮球游戏进行课题的问题导入。
二、探究新知
初步理解平均数的意义和求平均数的方法。
(课件出示教材第90页例1情境图)
师：这是环保小分队的同学们收集饮料瓶的统计情况和老师提出的问题，我们要解决的问题是什么？
师：那么你能解决“平均每人收集了多少个饮料瓶？”这个问题吗？每人都有这个图，请同学们独立思考解决这个问题，然后小组交流你的想法。
师：这个小组平均每人收集了多少个饮料瓶？（13个）
师：大家都同意这个算法吗？13是怎么来的？
“移多补少”的方法。
指名学生说自己用的方法，结合学生的口述和学生动手操作，用课件演示“移多补少”的过程。
师：这种方法对吗？为什么要把小红的一个给小兰，把小明的两个给小亮？（为了使他们每个人的瓶子数量同样多）能给这种方法起个名字吗？
师：像这样把多的饮料瓶移出来补给少的，使得每个人的饮料瓶的数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书移多补法）这里平均每人收集了13个。
师：还有不一样的方法吗？
三、探究结果
1、体会平均数的意义。
师：回忆一下，我们学了什么？（预设：平均数）
用自己的话说一说，平均数是一个什么样的数？
(引导学生用自己的话说出求平均数方法。)
2、回顾求平均数的方法。
①把多的瓶子移出来，补给少的，使得每个人的瓶子数量同样多，这种方法叫移多补少。
②用数学知识列式计算方法求平均数时，总结平均数=总数量÷总份数
四、联系实际，拓展应用
1、（课件出示）
回到课前游戏实际问题，学生独立思考解决，指名学生板演并说方法。
2、做一做1、2题（课件出示）
学生独立思考解决，指定学生回答。
3、练习（课件出示）
学生交流并汇报。
五、课后总结
同学们回顾一下本节课学习的内容，说说学到了哪些知识？