资源描述
笔算乘法（不进位）教学设计
回民三小 宋彦琴
教学目标：
1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。
2、在具体的教学情境中，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题：
1、引入：同学们爱看书吗？今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？
2、提出问题：课件出示：每套书14本，王老师买了12套。问：你想到了哪些数学问题？
3、一共买了多少本？算式怎么列？（14×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。
二、探究算法，解决问题
1、自主探索：
准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）
2、合作学习
师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）
3、小组汇报（展示学生的想法）
组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？
学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）
A：12分成10和2，14×10＝140，14×2＝28，140＋28＝168
当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套多少本，再求出2套多少本，然后把这两部分的本数加起来就是一共买了多少本。）
师：除了用口算还有别的计算方法吗？
B：14拆成10和4，10×12=120,4×12=48,120+48=168
师：哦，你把另外的一个因数进行拆分，算式表示什么意思呢？谁看明白了？
C：笔算：
4、研究笔算：
1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。
（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。
生练习，反馈：
展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。
问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（学生提问解答）
主要问题：
① 28是怎么来的？140又是怎么来的？168呢？根据学生回答板书
（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）
0是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。
省略后14是否需要往后移？为什么4必须写在十位？14实际上是表示多少？
2）师板书完整算法：
我们现在一起来算一算。
师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
1 4
× 1 2
―――――
2 8
1 4
―――――
1 6 8
3）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。
6、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”
三、巩固练习：
1、选择练习：
男女各选二道算一算：
32×12 22×14 21×34 34×21（有什么发现？）
3、判断改错：
给出两道错的竖式计算，查一查错在哪儿？（思考，指答）
4我们在笔算的时候要注意哪些呢？
四、课堂总结：
今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学习了什么？碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）
我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学习的新知识，对于后面学习的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎实。
五、布置作业：《课堂作业本》第46页
板书设计：
两位数乘两位数笔算（不进位）
14×12=168（本）
1 4
× 1 2
―――――
2 8
1 4
―――――
1 6 8
答：一共买了168本。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
