信息技术与数学课程整合的策略探究.doc

信息技术与数学课程整合的策略探究信息技术与数学课程整合的策略探究“一切为了每一位学生的开展”，这是新课程改革的核心理念。要在数学教育教学中实现它，就离不开现代化的信息技术。如何有效的利用信息技术优化开展学科的教育教学，是现代信息技术环境下学科的教学策略问题。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是“对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。”教学中需要灵活运用各种教学策略来到达教学目标，优化教学过程、提高教学效率。信息技术环境下网络和多媒体只是提供应学生一种良好的学习环境，学生才是认知的主体，只有自觉主动的学习才能把知识变为自己的。所以，在信息技术环境下数学教学中教师要时刻树立以学生为本的概念，灵活运用各种教学策略，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性主动性，使学生学会主动学习，自觉探索，让信息技术成为他们的学习的有效工具，自发的完成对知识的建构。平凡现实生活中有很多有效的，使数学教学“生活化”，开掘知识本身蕴含的情感，利用网络直观展示数学知识，艺术性的赋予知识情感。有了艺术的情感，知识就有了生命，知识贴近了生活，能运用于生活，知识就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎会不孜孜以求呢？又怎会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？有了这么先进的现代化教学工具，可以让数学知识也鲜活的像一场戏一样，在学生面前演绎，让学生理解，学生又怎会不求知假设渴呢？良好的师生关系，学生喜欢你，自然就爱上你的课，这就造成了学习的一局部主动因素。信息技术环境中，是“个人小组全班”、“学生老师”“人机”的三维立体的动态交互，课堂上教师和学生的情感交流相对减少，如果只重视计算机水平较好的同学，结果两类学生的差距会越来越大，又何谈优化教学过程，提高教学效率呢？因此，信息技术环境中更应注意到运用肯定和鼓励的情感诱导功能，为学生创设良好的.心理情境，优化师生关系，使班级成为学生的归属，教师要心里装着每一个学生，形成亲密和谐的整体关系，满足学生的最大需求，激发主动学习的强烈欲望。还要关注每个学生的学习过程、学习结果和数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。新课标：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等活动。“跳一跳，够得着”，是最适合学生的学习任务，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学习、思维，质疑，自觉去解决、去创新，真正的完成知识的意义建构。但学生水平不一，网络正好解决这一问题，教学时，可设计成多层次、阶梯式的教学环境，学生在自主学习的过程中可自选学习路径，激发学生主动参与教学实践活动，完成知识的建构，建立良好的自信心。何谓“活动化”课堂，即是以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索。多媒体网络技术以其崭新的特点沟通着教师和学生，以其丰富的资源、鲜活的情境感召着学生，使课堂形势更加随意自由，可以单独泛舟于知识海洋，也可同心协力共破难关，还可借助力到达此岸。多种形式的教学活动是活动化课堂的灵魂，我们要充分利用信息技术环境，挖掘教材中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在活动中主动参与、主动思考、积极探索，完成知识的意义建构。具体的活动形式可任意设计符合知识结构、适合学生即可，比方：实验式、讨论式，竞赛式等等。当然，在活动化的课堂中，教师依然是必不可少的一个外因，是学生学习过程的组织者、主导者、促进者，如可通过网络监看学生的学习进度，假设发现学生遇到了障碍或出现错误，可及时因材施教，加以点拨，化难为易，使学生的学习得以顺利的进行。同时还培养了学生的团结协作能力，竞争意识，和良好的集体感情。信息技术是飞速开展的，教育也是不断进步的，我也还会在今后的教育教学工作中不断完善、改良以上的观点和粗浅见解。我希望这点浅见能在帮助学生认知和理解数学知识、提高数学能力、帮助导正学生的数学情感和态度上发挥点滴作用。