第七课人类的老师.doc

扬中市外国语小学 电子备课 语文学科
7.人类的老师
主备人：刘静
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。
3.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
4. （提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点、难点：
1整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。
2.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字词，第三题中的词语会默写，理解“流线体”“薄壳结构”等词的意思。
3.理解课文内容，知道人类的老师是谁，同时体会文章首尾呼应的写法。
教学过程：
板块一：预习
具体目标：
1． 认真朗读课文，不少于3遍，努力做到正确流利。
2． 把本课的习字内容认真临写，做到正确、美观。
3． 把不明白的词语圈划出来，借助工具书先尝试理解，还有疑问的做上记号，记得问老师或同学。
4． （提高性）思考：文中介绍了哪些人类的“老师”?
（都完成的，请在语文书上注明：预习，笑脸。）
设计意图：按课标要求，逐步培养学生的自学能力。如果学生能自觉地从这几个方面来做，就很好了。
板块二：检查预习
教学目标：目标1、2
一、导入新课
读题，质疑：老师为什么要加引号？老师是谁呢？
二、检查预习：读、默
（一）布置学习任务：
1.读课文，一字不错，有一定的速度
2.默写生字及书后第三题
（限时5分钟）
（二）学生自学，教师巡视检查，关注后进学生。要求听3——5名学生读书，及时反馈，并把学生易错处做上记号；请2——3名学生写写生字，注意错误处。
（三）当堂检查
（默）
1．全班听写，包括课后练习三词语。
此处主要选择3.4.5自然段让学生读,集中而且具有代表性。否则读全文是来不及的。
2．同桌互批，教师批改3本以上。
碎 右边的十在两个人的下面。
祸是示字旁，示字旁都与鬼神、祭祀有关。
翼上面的羽字部没有提。
3．错误的订正4遍，中午时，同桌再帮助默写，过关的在语文书上注明：默写，笑脸。
4．学生质疑，教师引导，帮助解答。
（读）
1．指名4-5名学生（后进生）分段读全文，教师注意指导。（可省略）
2．请同桌中B类学生读，A类学生检查，读全文。过关者在语文书上注明：读书，笑脸。
设计意图：分类朗读检查，一是为了加强针对性，二是为了节约课堂时间。
（四）理解词语
1.学生说不理解的词：流线体、薄壳结构、轻而易举等
2.自己想办法解决（查字典、联系上下文）
3.学生交流
补充：其实，鸡蛋壳的这种特点就可以概括为——薄壳结构。这样的薄壳结构在我们身边还有很多，比如贝壳、乌龟壳、海螺壳，甚至是人的头盖骨。
设计意图：让学生学会解决不懂的词语的办法。
板块三：整体感知
教学目标：3
1．边读边画：人类的老师是谁？课文给我们介绍了哪些人类的老师，将他们的名称画下来。
预设：人类的老师是自然界中的种种生物。
（这一句概括了课文的主要内容，是文章的中心句，起到了概括全文、点明中心的作用）
2．从哪里也能看出来？课文的第二自然段
（体会首尾呼应的写法）
设计意图：让学生从整体把握内容，并体会文章在结构上的安排的巧妙。
作业：
1. 熟读课文
2. 搜集课后习题5的资料。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。
3.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
4. （提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点、难点：
1.整体感知课文内容，并能用简介的语言说说第3-5自然段的主要内容。
2.借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
教学过程：
【课前板书：鸟儿、鱼儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳】
一、复习导入
1. 今天我们继续学习——读题。通过上节课的学习，我们知道课文把大自然中的种种生物称之为人类的“老师”，分别向大家介绍了（手指黑板）这8位人类的“老师”。为什么把他们称为人类的老师呢？他们给人类怎样的启示？
二、板块一：整体感知
【教学目标】学生能通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的事例。
【教学过程】
1.【出示】下面请大家打开课文，用心地读一读课文，想一想：为什么把他们称为人类的老师呢？，把把有关的句子画下来。画完之后，再用上你画的句子，分别说一说它们为什么是人类的老师。
{生自学，师默看一组同学了解情况}{重点倾听4个中下等生。}
提示：如果你有什么困难，同桌之间可以相互交流。
2.交流
刚才我认真地倾听了大家的交流，同学们说得都很认真。在这8种“老师”中你觉得哪些最难讲？（蜻蜓、鸡蛋、鲸）
2.这三种，哪些同学能将他为什么是人类的老师说清楚？哪些同学暂时还有困难。
我们先请会说的同学，其他暂时不会的可得听仔细了，待会儿请你们来说。
（指名一优生，再指名三位中下等生）{师注意倾听，表扬优点，指出可以改进的地方}
3.有详有略：听了你们的发言，老师觉得这8位生物真是人类的好“老师”啊。同学们再看一看，作者在介绍他们的时候，有没有都写得很详细？（没有）
作者是有重点、分主次地来介绍的。他着重给我们介绍的是哪几位？（蜻蜓、鲸、鸡蛋）这样有详有略，文章的结构就比较合理。
你再看，（调整板书）鸟儿、蜻蜓、苍蝇蚊子等都是介绍的飞机，是空中的；鱼儿、鲸介绍的是轮船，是——水里的；鸡蛋、袋鼠、贝壳都是——地上的，作者在选材的时候也安排的非常巧妙，足以说明自然界的种种生物是人类的老师。
此处先放手让学生自己先学，交流时，一定是根据学情而定。如有学生说起第三自然段的段意好概括，那就让学生自己说说，但是肯定不够全面或者不够简洁，然后教师指导方法（分层后归并）。
【设计意图】这部分内容一是让学生深入文本，感知其内容，二是让学生关注写法，体会其表达。在教学时我们决不能平均使力，学生会的就少讲或不讲，学生有困难的，教师就要多给学生帮助，引导学生学会准确、流畅的表达。
文本的内容和写法都要让学生去用心体会。
三、板块二：概括自然段段意
【教学目标】学生能用简洁的语言概括第三、四、五各自然段的主要内容。
【教学过程】
1.接下来我们来看这节课的第二个任务：概括地说一说第三、四、五各自然段的主要内容。
{生思考片刻}
2.你觉得哪几自然段概括比较容易。课文的四、五自然段概括比较容易，可以抓住文中的关键词句来概括。【板书：抓关键词句】
{生自学}
指名：你是怎么概括的？（一优生、一中下等生）
3.第三自然段概括
（1）指导方法：第三自然段我们找不到这样的关键语句，老师这里有一个好方法，想听吗？我们可以先尝试分层，概括出每一层的意思，将层意合并归纳为这段的段意。【板书：分层概括，合并归纳】
（2）学生分层：这段给我们介绍了三种生物，（手指板书）我们可以将它分成三层。{生自学}
（3）反馈：你们都是这样分的吗？不对的迅速地改一改。
（4）接着咱们分别概括这三层的意思，大家可以用上这样的句式：
人类从 得到启示， 。
（5）同学们基本上都是这么概括的，现在你能不能还用这样的句式将层意合并归纳成一句话，试试看。
（6）小组学习：你能用一句话来概括这段吗？带着你的学习收获在四人小组内交流交流，看看能不能将段意说得更加简洁、清楚。
（7）集体交流
{引导学生分别说好前后两部分}
这两种概括段意的方法你学会了吗？
【设计意图】概括课文三、四、五自然段的主要内容是课文后的一个习题，同时也是学生平时学习的一个难点。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学时一定要交给学生概括的方法，“抓关键语句”和“分层概括，合并归纳”就是交给学生的两把学习的钥匙。在这部分教学时还要多关注后进生的发展，利用小组交流和教师引导等方式再扶他们一程，让他们也能掌握概括的方法。
四、板块三：介绍
【教学目标】学生能用书中的语言，用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
【教学过程】
1.接下来，我们完成第三个任务
【出示：自述：我是人类的“老师”—— 】。
课文介绍了很多人类的“老师”，请你从蜻蜓、鲸、鸡蛋中选择一种你最感兴趣的，以第一人称“我”的口吻，把你就当做一种人类的老师，用上书中的语言，有条理地来介绍。在介绍时，不一定按照这段课文本来介绍的顺序，只要说得清楚、明白就可以了。
要想完成这项任务，我们得把书读仔细了，将关键的词句记在脑中，赶紧读书准备吧！待会儿站起来介绍的时候要做到不能看书。
2.学生准备
{教师下位听一组，重点听3位中下等生}
3.交流（三名：各层次的学生）
4.课前同学们还收集了一些其他人类的“老师”的资料和图片，课后你可以也用第一人称“我”的口吻来介绍其中的一位人类的“老师”。下课！
【设计意图】这既是一个内化语言的过程，又是一个发展语言的过程，同时还调动了学生的学习兴趣，一举三得！在布置家庭作业的时候，还可以进行分层：绝大多数学生选择课外的一种人类的“老师”介绍，而后进生则可以写一写课文中一种人类的“老师”。
作业：
（分层）用第一人称“我”的口吻来介绍一位人类的“老师”。（课内、课外）
教后反思：
本课经听刘静老师三上三改教研课和自己教学过程后，有几点收获：
1.段的教学始终是中年级教学重点，关注后进生的发展始终是课堂教学的重中之重；
2.语文课上得情趣些，例如本课中的“我是人类的老师×××”练习说说这种生物的特点及人类得到的启示，学生说起来挺有意思，兴趣盎然。比如：原来我是海中游得最快的，因为×××，所以你们人类研究了×××，自那以后我可是要加快速度和人类的轮船比一比了！符合学生心理，符合学生语言发展最近区状态，学生愿意尝试，有趣味学生就自然喜欢；
3.文本是孩子最好的老师。课文的多边读，一读，说说为什么这些生物是人类的老师。二读，训练概括能力。三读，练说话，记住书中语言，将课文文字内化为孩子自己的语言。