二氧化碳及一氧化碳教案.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳【教学目标】1、了解自然界中的碳循环，了解温室效应。知道二氧化碳的主要性质和用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。2、通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。3、通过二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。【教学重点与难点】二氧化碳和一氧化碳的性质，二氧化碳与石灰水反应，一氧化碳的还原性。【实验准备】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、一氧化碳、氧化铜、水。 试管、烧杯、玻璃管、铁架台(带铁夹)、试管夹、质地较软的塑料瓶、铁皮、贮气瓶、导气管、火柴、酒精灯。【课时安排】两课时【教学设计】第一课时【问题与情景】【实验6-4】：如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体，观察实验现象。问题：你观察到什么现象？通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明你的猜想？实验现象该气体的性质你的猜想你的实验【点评】通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望。【活动与探究】二氧化碳气体的证明 学生上台演示实验。【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？ 学生讨论交流：一个两端(均有纸筒)已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜；同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快；二氧化碳可用来灭火；收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；若学生答得不全，教师补充。如：“屠狗洞”的故事。【引入与过渡】 二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大外，还有哪些性质？【问题与情景】 【实验6-5】：猜想：如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？ 实验：你观察到什么实验现象？ 结论：从该实验说明中你获取了什么结论？你的猜想实验现象获取的结论【联想与应用】 请你再例举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。【问题与情景】 在【实验6-5】中塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由？那位同学对上述理由需要提出质疑的？取塑料瓶中液体少许紫色石蕊试液二氧化碳溶于水的过程中，与水发生了化学反应没有？补充实验1：如右图，用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红。) 问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。猜想：可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。可能是水使紫色石蕊变红。可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。讨论交流：请小各组展示实验方案。实验探究：选择学生中有代表性的一组（如类似课本P114页【实验6-6】；若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）【活动与探究】探究是什么物质使紫色石蕊变红。预备实验：稀醋酸和稀盐酸是二种我们熟悉的酸，现分别向二朵用石蕊染成紫色的干燥的小花上喷稀醋酸和稀盐酸，你会看到什么现象？由此可得到什么结论？实验现象获取的结论 【实验6-6】：实验现象结论 问题：从【实验6-6】中，你可获取哪些结论？【点评】通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。【问题与情景】 从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成碳酸。 CO2 + H2O = H2CO3 碳酸是否稳定呢？【活动与探究】 补充实验2：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。实验现象获取的结论 小结：碳酸不稳定，易分解。 H2CO3= CO2+ H2O【问题与讨论】 我们还学习过二氧化碳的什么化学性质，请说出来。 小结：二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O -这是实验室检验二氧化碳气体的方法【联想与应用】 展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。问题：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？（教师引导观察后，让学生自己提出问题）解答：略【反思与小结】 通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？【练习与巩固】 1、课本P120页：4、6、7、8 2、讨论：你还能设计一个实验证明二氧化碳与水发生了化学反应吗？若能，请画出实验装置图，并说明实验原理。 3、家庭小实验：课本P119页 4、请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表。大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径第二课时【复习与巩固】 1、你知道了二氧化碳的哪些性质，请说出来，并写出有关的化学方程式。 物理性质：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 化学性质：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧；二氧化碳能与水反应生成碳酸；CO2 + H2O = H2CO3二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O【问题与情景】在一定条件下，二氧化碳气体可以变成固体，那么固体二氧化碳我们称着什么？它有什么性质？有何用途？【观察与思考】请观察课本P116页图617，完成下表。二氧化碳的用途对应的性质光合作用灭火化工产品的原料气体肥料从上述表中你可获取什么结论？你还知道二氧化碳的哪些用途，请说出来，并指出它是利用二氧化碳的什么性质？【归纳与小结】 二氧化碳的用途： 灭火； 化工产品的原料； 干冰作冷剂； 光合作用； 气体肥料。【观察与思考】请观察课本P116页图618，回答下列问题：什么是“温室效应”？产生“温室效应”的主要气体有哪些？地球为什么喊“救命”？“人类只有一个地球!”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取怎样的措施，防止“温室效应”进一步加强？【问题与情景】 我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？ 回答：它们的性质应该是相同的，因为它们的组成元素是相同的；它们的性质是不同的，虽然它们的组成元素相同，但它们的一个分子中，氧原子的个数不同。问题：究竟哪种说法是对的呢，下面通过实验来证明。【活动与探究】【实验6-7】一氧化碳的燃烧现 象结 论小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，它能燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。 2CO + O22CO2【问题与情景】 在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？ 小结：一氧化碳气体燃烧 2C + O2 2CO C + O2CO2；2C + CO22CO 在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？【活动与探究】 【实验6-8】现 象结 论 交流：一氧化碳的毒性【讨论与交流】 课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？【问题与情景】 一氧化碳还有什么化学性质？【活动与探究】 【实验6-9】现 象结 论 小结：一氧化碳具有还原性。 CuO + COCu + CO2 问题：在上述反应中，什么物质是还原剂，什么物质是氧化剂？ 举例说明一氧化碳的还原性的用途。【反思与小结】 比较一氧化碳和二氧化碳的性质。二氧化碳(CO2)一氧化碳(CO)物理性质化学性质用 途为什么一氧化碳和二氧化碳的化学性质不相同？通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？【练习与巩固】 1、课本P119120页：1、2、3、5 2、调查与研究：课本P119【总评】二氧化碳的性质是人教版九年级化学课标教科书中的一个很重要的探究点，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。以上两课时的教案从设计上看，有以下几个特点：第一，体现了课改的理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。在探究二氧化碳物理性质和能否与水发生反应的化学性质时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想。设计实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。第二，问题情景真实，实验设计巧妙，资料准备充分。实验直观性强，现象明显，穿插的也很到位。第三，教案设计紧凑，环环相扣，有利于培养学生思维的逻辑性和严密性。不过，有些地方设计不尽科学，过于冗长。素材获取应不拘泥于教科书，还应更生活化，让学生真正感受到化学就在我们身边。