小学道德与法治教学中生活案例的创新应用.pdf

2022 年第 30 期 227 教 育 论 坛 小学道德与法治教学中生活案例的创新应用 陈素娟 福建省莆田市涵江区第二实验小学 福建莆田 351111 摘要：道德与法治课程的开设目的是提高学生的道德水平以及初步的法制意识，促进学生的全面发展，但是由于小学生年龄较小，社会经验比较缺乏，因此对事物的理解也并不全面，在道德与法治课程中，缺少必要的知识支撑，对案例知识等的理解也并不深刻。针对这种现象，小学道德与法治教师就可以多多采用生活案例，创新的使用在课堂上，促进学生学习效果的提升。本文作者就从不同角度详细阐述了在小学阶段道德与法治教学生活案例的创新应用策略，希望能够给相关教师带来帮助。关键词：小学；道德与法治教学；生活案例的创新 在小学教育中道德与法治教学被大家逐渐认知并且越来越重视,道德与法治的教育不仅可以对学生的思想品德素质的提高有很大帮助,而且在学生今后的成长也有很深远的影响.但是,往往在实际课堂教学过程中,还有一部分老师并不能将生活案例融入教学中，本文主要从不同角度详细阐述在小学阶段道德与法治教学生活案例的创新应用策略。一、现阶段我国小学道德与法治课堂教学现状 目前小学道德与法治课堂教学仍旧存在较多的问题，首先是学校没有充分认识到开设道德与法治课堂的重要意义，从认知上就轻视了该课程的教学。这种错误认知还影响了教师的教学，很多教师将该课程看成理论课堂，在教学时只是简单地梳理理论知识，忽视了该课程教会学生学会做人的教学意义，并未做好小学生认知能力和学习能力低的学情分析，导致该课程教学偏向形式化，并未达到课程教学目标。甚至部分学校出现否定小学道德与法治课程教学意义的情况，其他科目教师私自占用该课程，改上其他文化课程，直接放弃了学生道德与法治方面的教育。另外，除了学校不重视外，该课程教学还存在脱离生活的问题，学生不能将课堂中学到的道理应用到实际生活中，仅仅是脑海里有一些死板的文字表述，缺乏行为实践上的体现，这会阻碍学生理解道德与法律，不利于该方面意识的培养。其次，学生家长也不够重视学生思想道德意识的培养，受传统教育理念的影响，很多家长总是单纯的将学习成绩看作学生的全部教育成果，忽视了学生道德教育核心素养的培养，这种家庭氛围和教育理念也会对学生产生巨大影响。总之，家庭教育和学校教育都存在一定的问题，这些问题限制了小学道德与法制教育的开展，不利于学生理解道德与法律的深刻内涵，不利于学生树立正确的道德与法律意识。二、道德与法治教学中生活案例的创新应用（一）创新生活情景，形成法治意识 在对小学生进行教学过程中，采用小学生所熟悉的生活情境是非常有效的。小学生掌握的知识有效，视野比较狭窄，对于生活则比较有熟悉感。引导小学生树立生活化理念，并强调生活即教育。所以教师在教学中要引导学生进入实际生活当中，将客观理念融入生活，充分理解生活。明确看起来简单而熟悉下的社会生活，实施上其中是有学问的。随着小学生的好奇心被激发起来，教师开始进行道德与法治教学，将知识与生活内容融合，用言简意赅的语言讲解，让小学生在生活的层面理解知识，并且感到知识的趣味性，并积极参与讨论，在这个过程中，小学生对于知识深刻理解。比如，在学习低碳生活每一天时，教师可以让学生想象，如果行人和车辆都不遵守交通规则，马路会变成什么样？如果对污染物随意排放，空气环境会是怎样的？通过讨论，让学生认识到树立环保意识的重要性，由此引导学生做一个低碳环保的好学生。在具体的教学中，教师要围绕着生活化理念展开，对学生的道德与法治意识进行培养。教师在课堂环境中要创设生活情境，让学生在特定的空间中理解知识，用自己的方式对生活问题予以解决，使学生切实地感到生活中道德知识 2022 年第 30 期 228 教 育 论 坛 和法治知识存在的意义，使得法治在生活化教学情境中得到升华，由此可以让学生真正予以地体验生活，对于道德也有了较高的认知水平。教师采用生活化教学方式，使得小学生从生活的角度深入理解和认识道德与法治实施，小学生在轻松的氛围下可以感知道德与法治课程的趣味性，从熟悉的生活环境和事例中受到启发，从而保证课程教学质量。（二）更新教学理念，重视品德培养 在课堂上，不能仅仅向学生满堂灌输教材内容，而是应当引导学生积极思考学习教材中的积极价值观以及各种优质行为，这样才能将道德与法治的教学目标渗透在学生学习以及生活的方方面面。首先，教师要及时更新教学理念，根据以往的教学实践更新教学方法，在课堂上教授科学的知识，促使学生自主学习，合作学习以及探究学习习惯的养成。其次，教师还应当关注学生在生活中是否真正严格要求自己，养成良好道德习惯。比如在学习我是班级值日生这一课时，可用多媒体向学生展示一些图片，再引导学生思考，教室是大家共同学习的地方，每个人都应该有责任维护教室的干净和整洁，然后让学生用自己的话说一说谁是值日生应该做些什么。当然，还可以通过将学生分成不同小组，互相讨论的方法，让学生互评，做评价等，然后真正负责任的值日生大家也可以进行表扬，而不负责任的值日行为或者脏乱的照片让学生也引发反思，促使学生爱护班级，讲卫生，从自我做起，从小事做起，充分调动学生积极性。学生之间互相交流和讨论，不仅提高了倾听能力，交流能力，同时也真正展现了主人翁意识，每一个学生也都深刻意识到维持班级卫生的重要性。（三）拓宽案例渠道，提高知识储备 在课堂上，教师要为学生拓展获取案例的渠道，比如互联网的使用，上网搜索，图书馆借阅等，都可以找到适合搬在课堂上的案例。另外，随着人们信息获取渠道更加丰富，现阶段很多社会新闻，生活知识，养生内容等也都充斥在人们生活的各个角落，这些案例都是有非常好的教育意义，教师应当将案例进行改编，放在课堂上，不但可以拓宽学生的眼界，也能够满足学生对世界的好奇心，帮助学生培养热爱生活的良好品质。比如教学我们神圣的国土这一课时，为了能让学生对祖国疆域有正确的认识，并感知祖国的幅员辽阔：南北相距 5500 千米，东西相距 5200 千米。教师可以根据自己的亲身经历，将自己到过的地方通过多媒体的图片或视频展现给学生，学生观看的同时教师需要详细地介绍，比如地方气候如何、需要乘坐什么交通工具、耗费多长时间、当地的风俗是什么等等，让学生感受祖国的地大物博，对我国神圣的国土有更多的求知欲和探索欲。之后可以让学生积极讲述自己最喜欢的地方以及原因，学生彼此分享，一同来感受祖国各地的不同，从而激发出学生对祖国的热爱之情。（四）改变呈现方式，坚持知行合一 多媒体在教师教学中发挥着重要的作用，教师可以熟练运用多媒体，为学生创造他们所喜欢的生活化情境，不仅真实，而且生动、形象，对学生的思维向道德与法治层面引导。在具体的教学中，可以采用图片的方式表达，也可以用视频的方式或者动画的方法，通过视觉和听觉的刺激，让学生对知识感兴趣，并从直观的角度学习知识。多媒体技术的应用中，将生活艺术化呈现，而且用学生最喜欢的方式表达出来，使学生理解道德和法治在生活中的存在意义。特别是生活中发生一些矛盾问题的时候，就意识到道德和法治的重要性，也了解到这是维护社会稳定的重要元素。教师用多媒体技术向学生展示生活的时候，学生的情感被带动起来，此时教师可以适时地将认知传递给学生，与学生产生心灵共鸣。基于生活化理念将道德与法治的知识，有助于教师从生活中提取素材。比如，部分学生下课的时候在走廊大声讲话，对于这个问题可以让小学生讨论这样的行为属于道德问题还是法律问题，应该如何做是正确的。还可以让学生分析另一个问题，即一名学生趴在课桌上睡觉的时候，另一名学生偷偷拿走了桌子上的手表，让学生分析这样的行为。当学生讨论的时候，教师适当地引导，这样可以引导学生重视道德修养、法治，并能够从身边的小事出发理解有关的知识，由此可以获得良好的教学效果。课堂上，很多教师使用的案例都是直接来源于教材或者生搬硬套，案例没有鲜活的特点，学生理解起来也更加有难度。案例的使用以及存在是多样性的，呈现方式也可以更加有趣味性。除了文字的案例外，还可以将歌曲话剧等以案例形式展现在课堂上，学生看到这样的案例会更加活泼，更容易接受。当然，这种案例展现时，教师可以组织学生欣赏，歌唱，独唱等，既能加深学生对案例的理解，同时也可以引出所要讲的内容。例如，在中华民族一家亲教学中，可以通过对我们的民族小学这篇课文进行回顾，让学生深入了解中国2022 年第 30 期 229 教 育 论 坛 人民一家亲的具体概念。如果班级中有少数民族的学生，教师是可以引导学生上台讲述自己民族的文化特色、传统习俗等诸多内容，让学生对其他民族的文化有着一定的了解。在总结课中，教师还可以向学生提问，学到了多少民族知识，在班级内构成一个各个民族一家亲的景象。在教学结束后，引导学生合唱五十六个民族五十六朵花这个体现民族团结的歌曲，让学生对课堂教学更加感兴趣，提高课堂愉悦的氛围。由于学生认知能力有限，有时候难以体会到教材中的内容或者教师想要表达的意思，对他们来说也有一定的难度，这样一来，对教学效果的完成也会产生阻碍。针对这一现象，教师可以科学选择教学案例，引导学生运用通俗易懂的语言讲述案例，不仅可以增强学生的情感体验，充分发挥主观能动性，而且自己能够感受到案例中所表达的价值观，以此来提高学生的实际效果。（五）促进实践应用，增强人文素养 教学要落实到实践中才会有价值，也是培养学生灵活运用知识能力的有效方法。所以，在道德与法治教学中仅仅停留在教材内容是不够的，而是要落实到社会和生活中去，涉及现实生活中的各个方面。因此，教师在对学生进行道德与法治教学的过程中，要将教育生活化，与实际生活紧密相连，除了在课堂上讲论书本知识之外，更要注重学生的社会生活实践，将实践活动与教育内容融合，从生活化中提炼教育内容，使得教育内容得以延伸，并落实的具体的生活内容中。教师在组织学生课堂内教学之外，还要进行课外教学，教师要在讲解道德与法治知识之后，要注重引导学生联系实际，在实际内容中领悟知识的内涵，在实践中深化客观知识。所以，教师在教学过程中要熟练运用社会生活中的真实案例，采用讲解案例的方式让小学生倾听，认真分析案例，从中提炼道德与法治知识，然后教师围绕着学生所提炼的内容展开教学。最后，教师还需要让小学生将自己的感悟记录下来，与同学分享。比如我和大自然的教学目标就是帮助学生走出课堂，走进自然，与大自然亲近，了解大自然的奥秘。可以以“亲子”活动为主体,通过学生和家长之间的相处和互动，促进彼此的关系，帮助学生意识到家庭的重要性，加深彼此的感情。社会生活实践是丰富多样的，能够为学生的学习和生活增添趣味，作为学生的引路人，教师要鼓励学生积极参与社会实践，从中接受道德和法治的生活教育，从而培养学生的道德素质和法治精神，懂得运用道德和法律解决问题，提高学生的社会适应能力。（六）教师要联系实际生活开展教学 针对道德与法治课堂教学过于脱离实际的问题，教师应当在教学中重视结合生活实际，不能将教育单一的限制在理论学习中，教学课堂内容也要有效拓展到实际生活。道德与法治的核心内容一直体现在生活的方方面面，因此教师要注意到二者的高度融合，在教学时注重学生理解理论知识，并将其应用到生活中，让学生在生活中深刻体会道德与法制教育的意义。这对教师来说并不容易，教师要打破传统教育理念的禁锢，更新教学理念，明确教学目标，采用多样的教学方法，使道德与法治课堂焕然一新，在课堂中结合教材知识讲解实际案例，让学生在听案例故事的同时，也能学习到系统的课堂知识，从而培养学生的核心素养能力。比如，教师可以在学生充分理解理论知识后，设定一个生活情境：你在放学路上遇到摔倒的老年人，你扶不扶？该情境十分贴切学生的生活，而且该情境又与社会中“扶起摔倒老人反被讹”的热点新闻相符合，具有很强的实践教学意义，随即让学生们分组讨论，小组内进行多方意见表述后统一意见，给出小组答案与原因。教师在听取全部组别的意见后，进行针对点评以及最终总结，告诉学生面对这情况到底应该怎样做，如何做才能既保护自身利益又不失道德素养。课堂中结合实际情景和案例，能够使课堂更具讨论度，学生也能有学习和探讨的欲望，让学生能够结合理论知识在实际案例问题中进行自我思考，有效培养学生的道德与法治意识。总之，在小学道德法治课堂上，教师应当重视对学生的学习效果和生活习惯的养成有着重要影响的生活案例，将学生感兴趣的知识内化为情感，实现理论与实践相结合的目标。除此之外，教师还要根据小学生的学习能力适当降低难度，逐步提高学生的法律意识，真正让学生成为有素质，守法律的社会优秀人才，促进学生全面发展。参考文献：1张奎.生活案例教学在小学道德与法治教学中的应用J.考试周刊,2020(35).2马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用J.科学咨询,2020,000(023):234.3仝西德,孙倩.浅议在小学道徳与法治教学中创新应用生活案例J.新课程.小学,2019,000(011):P.132-132.