幼儿教育随笔：一桶水随想(通用).doc

教育论文：一桶水幼儿园教育随笔：一桶水新的教育理念使我们能够在教育过程中遵照“跟随小孩”的原则，努力让小孩们在本人喜爱的学习中学习更多自主学习的欢乐。有了如此的愿望，我们的教育行为得到了非常大的改善：我们试图选择小孩们有兴趣学习的主题;我们试图让小孩在感性和直觉的环境中学习;我们努力尊重小孩本身的成长过程，让小孩在他们所经历的生活中学习。通过这种方式，我们看到小孩开场把本人埋在书纸里，开场研究各种材料。小孩的研究开场活泼起来。然而，在儿童所处的宽阔世界中，所产生的学习内容和需求常常使我们不堪重负，有时甚至无知。例如，在大约同一时间，我看到了两个也基于“影子”主张的学习活动。这些活动基于“小孩们在阳光下游玩并发觉阴影”。因而，关于阴影现象，我对本人并不熟悉。但毕竟我们是老师。毕竟，我们必须给人们解释事情的方法。即便我们也不明白什么。我们如何指导小孩们开展活动？因而，这两项活动仍然是咨询题所在。经历仍然是混乱的，没有任何线索。在关注小孩们的兴趣并产生小孩们的学习活动时，我们应该重新介绍一句埋藏在老师脑海中的陈旧谚语：“给某人一杯水，首先你必须填满一桶水”。这个理由应该足以让我们细心理解马上到来的教学内容并细心研究它。在科学教育活动中，老师对事物本身的理解和学习是活动成功的前提。例如，影子，我们是否尽可能地考虑，在什么情况下阴影存在？在这种情况下，任何物体都有阴影？阴影和光之间的变化规律是什么？技术的开展产生了类似“无影灯的作用是什么？在什么情况下阴影会消失？即便没有绝对的答案，作为一个咨询题，我们已经尽可能完好地考虑了事情。在教学中，我们将有一个比拟完好的把握。关于临时无法消除的疑虑，我们也能够放下老师的尊严，与小孩一起探究和处理。例如，在活动漂浮和漂浮之前，我认为这是一种浮动和漂浮的相对现象，即如何漂浮漂浮物并漂浮物体。而这种相对现象包括三个含义：在水中，两个相反特征的物体能够改变彼此的原始本质;两个相反特征的物体在一起，具有较大强度的物体;物体的下沉和漂浮它与液体的比重有关。通过这种方式，尽管活动中存在未处理的咨询题，但在相对论下的渐进关系中都会讨论这些咨询题，同时相信这种探究将接着在儿童的将来生活中进展。通过这种方式，“跟随小孩”不仅是我们认真听取小孩的声音，也是为了理解小孩的思想和行为，我们应该主动检查本人，调整我们的认知构造以习惯小孩的开展。尽管会有一个“老师难以上课”的叹息，但“填满一桶水”并不能让我们感遭到教学和学习的乐趣。