密西西比河风光教学设计.doc

《密西西比河风光》 教学设计

教学目标
知识目标：
1．了解作者的生平，掌握本文的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从文中感悟密西西比河的美，体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。
能力目标：
培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
情感目标：
体会作者对密西西比河的赞美之情，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
朗读课文感受密西西比河两岸风光的美丽，并从中受到美的熏 陶；学习作者的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情导入：
同学们，黄河是我们中国的母亲河，哺育了我们华夏民族。而密西西比河作为一条美国的河流，也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。这节课我们就共同学习《密西西比河风光》，一起去呼吸那里独特的空气，聆听那里的天籁之声吧。（板书：密西西比河风光）。
二 、作者简介
夏多勃里昂，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》、《勒内》和散文集《墓畔回忆录 》、《美洲游记》等。他的文学活动对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
《密西西比河风光》选自世界名人漫游札记，有改动。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河 、非洲的尼罗河、 中国的长江并成为世界四大河。
三 、检查预习

旖旎 逶迤 长髯 藤蔓 踌躇满志 俯瞰 棕榈 媲美 醉态酩酊 蹒跚 踯躅 熠熠 吞啮 啁啾 嘶鸣
四、 初读课文，整体感知
1、 阅读后，找出统领全文的一句话。
2、思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的？描写的重点是什么？给你留下了怎样的印象？
五、 细读感悟美
（一） 在西岸都写了哪些景物？听者想象西岸风光。
1 指名读
脑海中浮现怎样的画面？（草原，野牛）
草原有什么特点？你站在这样的草原上，有什么感受？（广阔无垠，绿浪逶迤）
2 齐读描写牛的句子。思考：作者先写什么，后写什么？这是什么写法？（由面到点）
（二） 东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。
1 自由读2—4段，东岸有哪些景物令人赞叹？
西岸有一望无际的草原，东岸有无数的花草树木
西岸有悠闲自在的野牛，东岸有无数动物
西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪
2 东岸的景物有怎样的特点？（小组讨论）
植物：多而杂，植株高，分布广，颜色多，气味芬芳
动物：动物众多，形态各异
声音：骚动和聒噪
3 作者笔下景物很多，却没有令人产生杂乱之感，因为他采用了一定的顺序，看作者是如何来安排材料的？
植物：由整体到局部，由低到高
动物：颜色，动作和神态
声音：运用拟声词
4 如果说西岸是一幅壮美的草原图，那东岸就是一个色彩斑斓、栩栩如生的动物乐园。作者不仅仅给我们展示了美丽的画面，还把我们带到了一个有声的世界。
鸟喙啄击树干的　　　　　　　　声。
野兽穿越丛林的　　　　　　　　声。
动物吞噬食物或咬碎果核的　　　　　　　　声。
　　　　　　的流水，　　　　　　的小鸟，　　　　　　的野牛，　　　　　　的斑鸠。
5 由此总结东岸的特点是：五彩斑斓 生机勃勃 热闹非凡 奇伟壮观
（三）“一切景语皆情语”，由此概括文章主旨。
本文庙会了密西西比河两岸的风光，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，也表现了作者乐观向上的生活态度。
六、 写作技法
1 通过对比来展示景物不同的特点
学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2 景物描写遵循一定的写作顺序
3 用不同的词语描摹出事物的不同神态。
七 课堂小结
同学们，这节课我们通过作者华丽的语言，感受到了密西西比河柔和的风光，希望同学们也能像作者一样去发现美、感受美、表现美。
八 板书设计
风光旖旎
西岸：广阔无垠、万籁无声
东岸：
植物
动物
声音
生机勃勃
热闹非凡
五彩斑斓
热爱赞美
乐观向上