小学六年级语文单元作业设计的问题分析及对策研究.pdf

2022 年第 30 期 106 语 文 教 研 小学六年级语文单元作业设计的问题分析及对策研究 黄芳 福建省南平建瓯市吉阳中心小学 福建南平 353106 摘要：作业是教学过程的必要组成部分，作业的设计和控制对教学效果有很大的影响。在语文教学过程中，家庭作业设计将直接影响到学生对课堂知识的掌握和语文实践能力的培养。因此，教师需要根据学生的特点来设计作业，使学生能够有意识地完成高质量的作业，从而有效地提高小学语文课堂教学的质量。本文将以六年级的教学为例，对单元作业设计过程中存在的问题进行了分析，并对优化单元作业设计的策略进行了研究。关键词：小学语文；六年级教学；作业设计；问题分析；教学策略 家庭作业作为语文教学的重要组成部分，在提高小学语文教学质量方面起着重要的作用。随着我国教育改革的深入，提出了进一步的要求：减轻学生课后作业负担，提高学生课堂学习效率。因此，在六年级语文教学过程中，教师需要对作业设计过程中存在的问题进行解决，并精心设计作业，促使学生能够在完成作业时得到能力的培养，从而为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。因此，教师需要作业设计方面做出积极的改变，整合单元内容，使学生能够通过单元作业充分理解和学习单元所涉及的知识，使学生完成作业效率得到充分提高。一、单元作业设计的问题分析（一）作业设计没有针对性 在单元作业设计的过程中，如果教师不能够真正根据学生的认知特征来设计作业，就会导致单元作业设计缺乏针对性。教师在布置作业时注重“知识巩固”和“技能强化”，导致了大量的机械重复。虽然巩固了基本知识，基本技能提高了，但作业内容无聊，增加了学生的负担，降低了他们对语文学习的兴趣。【1】（二）作业内容设计不均衡 作业形式上存在书面多、实践少的现象。部分语文教师的作业设计围绕考试知识点的巩固，为方便作业设计和批改，作业形式大多是抄写、默写、做练习题等，形式单一，存在着书面作业多、实践作业少的现象。作业设计上存在统一多、分层少的现象。部分语文教师的作业设计，是根据中等学习水平的学生能力统一设计的，没有针对不同学习水平的学生布置相应的作业。这种“一刀切”的作业设计，使得学优生“吃不饱”，让学困生“吃不了”，没有发挥出作业的最大效果。二、单元作业设计的原则分析（一）作业应具备连接性 从单元的整体角度看小学语文作业的设计时，必须注意作业设计的连接性原则。简单地说，教师设计的家庭作业可以将本单元学到的内容串联起来。通过这种连接，可以强调本单元的主题，使学生能够关注重点，提高学习效果。例如，在穷人这一课的教学后，教师可以要求学生了解社会中的相关现象。可以鼓励学生在街上观察无家可归的人，了解他们的生活条件，了解这个群体对社会的影响。在此基础上，如果学生遇到这样一群寻求帮助的人，他们可以进一步指导学生思考如何处理自己的问题。这种家庭作业设计方式不仅提高了学生对社会生活的理解，而且是通过家庭作业实践学生的人生观来培养学生正确价值观的好方法。在语文课堂教学中，教师应设计更多的实践，以拓宽学生的认知范围，引导学生更加关注外部世界和社会生活。（二）作业应具有综合性 从单位整体来看，要注意小学语文作业设计的综合性原则。在语文课堂中，学生不仅要提高听、说、读、写的基本能力，还要通过对文本的学习来提高自己的审美和文化素养以及理解文章内涵的能力。因此，教师在家庭作业设计中也应注意这一点，从综合性的原则满足学生成长和发展的需要，有利于学生的语文素养的提高和综合素养的积极发展。【2】例如，对于情节较强的文章，或具有较深刻实践意义的现代文章，需要进一步优化作业的设计。例如，在只有一个地球教学后，教师可以设计调查报告的作业，指导学生思考本地的空气质量为核心，质量相对较差，会对人体产生何类威胁，并且使学生思考当地是否为实现绿水青山而采取相关的措施。这类家庭作业可以丰富学生的生活体验，丰富学生的探究精神，进一步培养学生的综合素质。此外，在实际作业中，教师可以进2022 年第 30 期 107 语 文 教 研 一步引导学生将文章改编成一本带有图片的漫画书，或者以小组为单位，使学生自编自演相关的课本剧。这样的过程可以进一步使学生能够使用他们的想象力。此外，在学习过程中，学生可以更容易地记住实际文本中的内容，以及他们需要理解的内容。（三）作业应富含层次性 教师从单位整体的角度设计小学语文家庭作业时，应遵循层次性原则。在教师的指导下，学生应该有时间逐步了解知识，在适应和接受新知识后，巩固知识，实现发展。这样，就可以遵循学生学习和发展的基本规律，也能有效发挥作业的价值。例如，在讲解文言文二则中伯牙鼓琴和书戴嵩画牛后，教师可以设计分层家庭作业。对于基础良好、自学能力强的学生，教师可以布置一些作业，适当地增加家庭作业的难度，进一步提高成绩，扩大深度。让学生在自学过程中掌握对关键词的解读；对于基础薄弱、自学能力差的学生，教师应注重让学生掌握课堂讲解内容，巩固所学的基础知识，使学生能够准确阅读和理解文本内容，对于课文内容能够读准、读懂、读通，掌握重点字词的释义及运用，同时，教师要根据学生的理解程度逐步增加课后作业难度深度。三、单元作业设计的对策分析（一）优化设计基础性作业 在小学语文教学过程中，教师应以学生作为教育和教学的主体，通过完成家庭作业和教学安排，在语文教学过程中保持学生的主动性。被动课堂教学和家庭作业教学积极转化为学生的自发学习模式。因此，在教师指导学生完成作业的过程中，有必要分配一些作业来激发学生学习语文的动机，使学生对语文学习有足够的兴趣。因此，在作业设计的过程中，教师要明确作业设计的主题，确保作业的完成，充分激发学生的积极性。在家庭作业设计的过程中，要保持适当的难度，使教师能够更好地实现教学目标。并为学生在学习过程中保留一些基础性作业，将单元作为一个单位来巩固自己的学习基础，培养学生对语言学习的信心。例如，在单元作业的安排和设计过程中，教师首先要充分评价学生的心理发展水平和知识水平，并尊重每个学生在学习和接受知识方面的个体差异。正是因为学生之间存在如此复杂的个体差异，教师需要确保课堂上的每个学生在家庭作业内容的设计过程中都能有一个大致的想法，这样每个学生都能对语文的学习充满热情。通过对基础知识的学习，让他们感受到自己独特的学习成果。在语文学习的过程中巩固自己的基本知识，使每个学生都能在学习中找到信心，以满足每个学生内心的独特感受。除此以外，教师要意识到作业的质量比数量要重要得多。只有高质量的单元作业才能有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动完成单元作业，学习和探索语文知识。以六年级下册古诗词诵读部分的教学为例，在教学完送元二使安西、春夜喜雨、早春呈水部张十八员外后设计家庭作业时，教师可以根据课程内容的意境，绘制与课程内容相关的绘画作业。通过这种家庭作业设计方法，学生不仅能有效地调动参与的热情，还能有效地加深他们对故事本身的理解。进一步观察学生能否正确理解家庭作业中的课程内容，是教师评价学生掌握状况的重要客观方法之一。因为小学生本身有积极的特点，所以当面对一些有趣但麻烦的话题时，会花很长时间积极思考，所以只会有效地调动学生的兴趣，使学生更喜欢做作业。（二）优化设计整体性作业 在小学语文教学的过程中，单元语文作业也旨在检查学生在课堂上对知识的吸收和掌握程度。因此，在小学语文作业设计过程中，不仅需要依靠简单的问题来巩固语文知识，更重要的是，学生必须清楚自己在语文学习过程中遇到的问题。采取积极的方法来解决问题。此外，小学语文教学也是一个整体的项目。在语文家庭作业与课堂教学的综合设计过程中，教师还需要有效地提高教学效率，采用更合适的家庭作业设计模式来提高小学语文家庭作业的效率。因此，在家庭作业的设计过程中，可以一整个单元进行重难点解答，也可以针对全一册的课文内容进行解答，要求教师能够突出语文作业设计当中的整体性特点。【3】例如，在整体语文作业过程中，学生容易受到难易程度的影响，因此总体设计理念应建立小学语文学习目标，认真划分教材的内容，巩固学生的单元作业。它使学生更全面地接受语文知识，对学习语文知识的习惯有更深刻的印象。通过这种家庭作业设计的方式，学生可以更好地巩固他们所学到的知识和内容，同时也可以提高学生的学习效果。教师在布置和设计单元作业时需要做到一点且是最重要的一点，那就是要通过作业来培养学生的自主学习意识和习惯。所以作业的内容应该简单，但必须包含问题，可以让学生使用他们的大脑思考。对于小学生来说，他们在各方面都缺乏能力，特别是自制力能力较差，所以由教师设计和分配的作业必须能够吸引学生的注意力，使学生能够独立完成作业。教师可以从家庭作业的质量和主题两方面来改变和优化中国家庭作业，使作业更加丰富和有趣，使作业符合每个学生的学习能力。只有这样，家庭作业才会有意义，并发挥其应有的作用。以草原的教学内容为例，教师 2022 年第 30 期 108 语 文 教 研 可以给学生分配多样化的作业，使学生可以根据自己的能力选择自己的作业。开放和多样化的语文作业可以使学生更好地发挥和发展他们的主观思维，这样的语文作业将使学生有学习语文知识的意识和热情。（三）优化设计实践性作业 在小学语文教学中单元作业的综合设计过程中，教师不仅要培养学生的问题分析和解决问题的基本能力，还要积极引导学生以探索、发现、互动和合作的方式进行学习。通过这些能力的培养，它将为学生未来的语文学习提供更多的帮助。因此，在单元作业设计过程中，教师不仅要为学生分配一些书面作业内容，而且要积极引导学生进入现实生活，使教科书中的场景和美丽的风景在现实生活中得到充分体现和呈现。在完成实际作业的过程中，学生会积累所学到的知识，并对所学到的知识有更深刻的印象。做好这些练习作业，使学生在练习作业的过程中，学习实现语文综合素质的全面提升。例如，教师可以为学生分配一些任务，使学生在完成书面工作的过程中，根据单元的主题在现实生活中解决一些问题，积累现实生活中的一些写作材料或写作的相关内容，促进学生在现实生活中积累。实现对语言单元的充分理解、知识和掌握。此外，在现实生活中学到的知识也可以给学生留下更深刻的印象，使每个学生都能更积极地学习语文知识，对语文学习有足够的兴趣，从而更好地提高学生学习语文的综合素质。在语文教学中，单元作业是关键部分。教师在完成单元教学任务后，需要根据学生的情况设计综合作业，使学生将分散的知识内容进行联系，形成系统的知识体系。设计单元作业是一项非常重要的任务。教师应以教学目标为出发点，明确单元作业的设计目标，以单元主题为中心，有效的整理单元的所有知识点，使文本紧密相关，使知识点形式多样化，使学生能够巩固和内化课堂教学的内容。它有助于学生在课堂上和在整个课后作业组中学习相关知识，并能达到内化的目的。例如，以“节气”为主题的单元教学中，包含了春节、腊八节、寒食节等。在整个单元作业设计中，教师应以学生的学习水平为前提，让学生在完成整个单元作业时感受到节气的魅力，教学生如何用语言描述和表达节气，提高学生的语言素养。（四）优化设计生活化作业 在设计作业时，教师不必使用作业口号，但可以通过作业谈论生活，讨论价值观以及与学生交流的方式。通过这种方式，可以使学生完美地完成语文作业，提高他们的表达能力和养成情感，这样教学效果会更好。【4】例如，在春夜喜雨这一首古诗的教学后，教师可要求学生课后去观察下雨时的场景，如果现在是夏天，我们来学习一下夏雨和春雨的区别。让学生们自由发挥，把你看到的和想到地结合起来。教师还可以进一步设计更有针对性的作品类型，如让学生想象和描述“黎明看到红色潮湿的地方，看到花团锦簇的城市”的风景。这些作业简单而有趣，可以引导学生对诗歌进行探索，在生活中感受和体验。通过这种方式设计作业，不仅可以提高学生对古诗词的理解，而且可以引导学生深入理解诗词的情感和情景。这种教学设计方法更值得一提，但是，学生也会从培训过程中获得更多有益的学习。俗话说“生活就是一门很好的学科”。小学高年级语文作业要更靠近生活，在完成作业的同时了解生活，作业是能够有效地学生反映学习情况的信息，也是小学教育的重要载体，作业贯穿着整个教学体系，在新课改中，学生作业优化分层有利于学生对所学知识的记忆加深巩固，使学生树立正确的学习态度和良好的学习习惯。由于小学阶段的学生身心以及心智都尚未成熟，在写作业的过程中，并没有树立小主人的意识，这就需要教师在为学生设计作业的过程中，明确教学目标，加强学生对于写作业的自觉性，缩小学生的作业量，并让学生可以根据作业的不合理性大胆地对教师诉说，以便加强学生的语言能力。总之，家庭作业是对学习知识的回顾和巩固。教师可以通过作业的情况及时了解学生的学习情况，并根据作业的情况调整和改进自己的教学方法。然而，作业设计中仍存在太多的问题，严重阻碍了小学生的综合发展。因此，在设计作业时，应摆脱传统观念，采取多元化、分层和实用性，有利于提高学生的创新意识，开放学生的思维。此外，对家庭作业的评价也应更加多样化。参考文献：1李铮.双减政策背景下小学语文高年段家庭作业设计新探以部编版小学五,六年级的语文教学为例J.教育观察,2022,11(20):4.2梁英.对部编版小学语文古诗词选编的思考及教学对策研究以部编版小学六年级语文教材为例J.教育界,2022(11):3.3张小容.小学语文单元作业设计现状与对策J.好日子,2022(7):3.4丁娜.双减背景下部编版小学语文课外作业设计存在的问题及对策研究J.世纪之星小学版,2022(5):3.