小学数学北师大2011课标版三年级教学设计.docx

课题
一吨有多重
集体备课
吸收内化、求同存异
理论依据
教学目标
1. 知识目标：
认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算
2. 能力目标：
培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3. 情感目标：
使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活，体会数学与生活密切联系。

教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

教学难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学方法：合作—交流—探究

教学用具：多媒体课件 用吨作单位的物体图片

教学流程：
凝心进境（创设情境，导入新课）：
1．故事引入。
师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师随之出示多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)
疑心入课（检查预习，提出问题）：
师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?
(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？
(引出课题：1吨有多重，并板书)
群心互动（合作探究，学习新知）：
1．利用多媒体出示书上画面。

(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)
(2)算一算。通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。
3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；
20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
（3）在生活中实践，建立“吨”的概念
教师先让学生在小组内互相说一说自己的体重，再互相背一背，感受1个同学的体重有多重(25千克)，根据这个推算一下：4个这样的同学重多少千克?40个呢?从而明确40个这样的同学就是1000千克，也就是1吨。即1吨=1000千克。使学生进一步感悟1吨到底有多重。
(4)小组汇报。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
2．联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
首先，教师示范举生活中的例子：一大桶矿泉水重20千克，几桶水重1吨?一头骆驼重350千克，几头骆驼约重1吨?再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。
其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1吨?认为什么样的物体用吨来作单位?生活中在哪些地方看到用吨作单位的?师：老师也搜集了一些用吨作单位的物体。课件出示：
大象：是最大的陆栖动物，体重大约3吨。
犀牛：第二大陆生动物，体重大约1吨。
恐龙：生活在2亿多年前，目前已经灭绝，体重大约10吨。
蓝鲸：是地球上生活过的最大动物，体重大约170吨。蓝鲸的头非常大，舌头上能站50个人，它的心脏和小汽车一样大。（出示蓝鲸的图片课件）谁知道有关蓝鲸的知识？
师：你知道的真多，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
慧心试才（练习反馈，巩固新知）：
1．独立完成书上的练一练。师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

(2)填一填。
4千克＝(　)克 3吨＝(　)千克
　5000克＝(　)千克 (　)t＝2000 kg
18 t＝(　)kg (　)kg＝6 t
2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。
3． 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8000千克○8吨 4500克○4千克 3 t○3600 kg
学生先独立完成，然后与同桌说一说思考方法，请几名学生汇报思考方法。
智心荟萃（总结提炼，感受成功）：
通过曹冲称象你学到了哪些知识呢？
匠心独运（作业布置，课外拓展）：
教材练一练

故事引入吸引学生进入情境让学生在选择合适的质量单位的同时，感受到用刚刚学过的“克”和“千克”已经不能满足需要，从而自然地引入了“吨”这个更大的质量单位。引出探索课题）

利用学生的生活经验，借助孩子熟悉的物体的体重，让学生通过背一背、看一看、算一算想象、感悟1吨的概念。进一步建立了1吨的质量概念，使抽象化的概念变得具体化。)

板书设计
一吨有多重
1吨＝1000千克，1 t＝1000 kg。