小学数学教学中渗透思想品德教育浅谈.pdf

52世纪之星引言数学是很多学科的基础，小学生刚进入到学校需要打好基础。小学数学教师带领学生学习数学，激发出小学生对数学的学习兴趣至关重要。只有具有了兴趣，小学生才会更主动地配合教师的教学。课堂是联系教师和学生的重要的阵地，教师要注重课堂教学。传导时期，教师的教学任务非常重，会设计很多的教学内容。在课堂上，教师是主角，在这样的模式之下，小学生完全感受不到数学学习的乐趣。久而久之，会让小学生对数学的学习产生厌恶的心理。所以新时期，从新课改的角度出发，需要小学数学教师放慢脚步，挖掘出数学学科当中的人文价值，让小学生能够感受到数学学科的丰富多彩，进而可以喜欢上数学的学习。通过教师的合理引导，让小学生学会学习，促进小学生更好的发展。社会上不只需要只会考试的人才，而是需要具备良好道德的能够学习的人才。作为小学数学教师，要具备良好的品德，立德树人，如此小学生才能够受到熏陶和感染，愿意向教师学习，成为一个更好的人。对小学生进行德育教育对教师的要求极高，数学教师要了解教材，把教材当中的德育教育的素材挖掘出来，对小学生进行教育。让小学生能够抵制不良思想的诱惑，具备坚强的意志。数学是科学，在科学的道路上并不是一帆风顺的。教师给学生进行数学教学的过程中，也要把这种思想传递下去。让学生可以大胆的去探究，表达自己的想法，不要害怕出错。受到数学家的精神的感染，让小学生可以朝着正确的方向前进。一、小学数学教学中融入德育教育的现状现在的小学生是零零后，他们生活的物质条件非常优渥。家长总是尽一切可能去满足他们的要求。在这样的模式之下，一些学生难免会自私，骄傲，遇到困难容易放弃，想要别人帮助，而不是自己去实践，尝试着去解决问题。所以，现在新时期需要教师把小学数学知识当中的德育教育内容挖掘出来，让小学生能够意识到在生活和学习的过程当中遇到困难是非常正常的，并不是一帆风顺的。如此，可以让他们正确的去看待生活，学会生活。可以帮助小学生打好基础。小学数学教师要不断学习，积极的走出去，学会利用各种各样的教学方式去教学。通过多种途径对小学生进行德育教育。教师要意识到对小学生进行德育教育的重要性，脚踏实地，真正的落实德育教育内容。虽然德育教育取得了一定的效果，但是结合小学数学的教学还存在一些不足。一些教师认为，对学生进行德育教育是班主任以及德育教师的任务，和数学教学没有关系，显然这种观点是不正确的。如果教师只是注重给学生讲解知识，而忽略了对学生进行德育教育，那么学生的思想品德便不能得到保障。没有一个正确的三观和良好的思想品德作为基础，学生的学习便是无本之木。教师既要利用课堂教学，发挥出数学学科的优势，又要对学生进行德育教育。这对于教师的要求来说是比较高的。在具体落实的过程中需要有相应的指导。但是调查显示，一些学校教师在开展数学教学的过程当中，课程德育教育落实的情况并不是很好。教师没有研究相关的理论，不能用理论去指导实践，如此一来，便极大极大程度上影响了课堂教学质量的提升。从总体上来说是因为教师把数学学科教学和德育分割开来，而没有让这二者并驾齐驱，融合在一起。教师没有掌握正确的渗透德育教育的方式方法。进而导致教学走上了极端。一种是教师只是给学生讲解课本上的数学知识，一种是教师完全给小学数学教学中渗透思想品德教育浅谈杨莹（新疆伊宁市第二十四小学新疆伊宁835000）摘要：社会在不断发展的过程中，对人才的要求也越来越高，我们在教育教学时不能只是注重给学生灌输知识技术，同时也要注重学生的思想品德。只有这样，才能够促进学生的全面发展，培养合格的社会主义事业接班人。新课标之下，对小学数学教师的教学也有了更高的要求，教师要把数学知识当中的德育教学内容挖掘出来，让学生感受到数学文化，培养学生对数学学习的兴趣和数学素养，促进学生的全面发展。关键词：小学数学教学德育教育新课标53教学实践学生讲德育内容。显然这两种情况都不是理想的情况。二、新课标背景下小学数学课程德育融入策略1.结合小学生的实际生活渗透德育教育小学生年龄比较小，他们的生活阅历有限，需要教师合理的引导。利用联系小学生的实际生活，从生活中挖掘出数学教学的内容，渗透德育教育，可以真正的让德育教育的内容走入小学生的内心，促进小学生的健康成长。教师要深入到小学生的群体当中，了解小学生的具体情况，然后才能够更有针对性的去开展德育教育。教师要具备良好正确的意识，除了给学生讲知识、技能，让学生学会思考以及解决问题，同时也要注重学生的情感态度。而显然这也是数学核心素养对教师提出的要求。德育教育和数学知识点上面有一些有联系的内容，教师利用这些关联内容来开展教学，吸引学生的眼球，让学生能够意识到原来数学知识和我们的实际生活联系非常紧密。这样学生会主动的去探究。比如，教师在给学生讲角相关知识的过程当中，可以让学生观察红领巾、国旗、队旗等等，展开想象。在此，教师要把课堂还给学生，让小学生去讨论和交流，放飞思绪，促进小学生的联想。可以激发出小学生的爱国热情，让小学生能够认同我们的国家，有一种自豪感，让小学生更喜欢国旗。通过教师给学生讲解角，学生再看到国旗时便会有不一样的感受。如此一来，既能够对学生进行数学知识的教学，同时又激发出了学生的爱国 情感。2.创设相应的教学情境开展德育渗透课堂教学的过程当中，教师创设出相应的教学情境，要理清楚思绪，知道为什么教学，让小学生学会什么，提升小学生哪方面的能力。而不是从自身的角度出发去设计教学，教师要了解小学生的特点，利用小学生比较喜欢的方式开展教学。教师要善于去挖掘，找到数学知识和德育教育的融合点，要自然而然的融入，不能牵强附会以及生硬。教师应该站在学生的角度思考问题，去询问学生对于数学学科的看法，当学生在学习的过程中出现问题时，教师要及时的去帮助他们解决问题。教师可以利用先进的多媒体技术来辅助教学。比如，在课堂教学之前可以给小学生发布一些微课，让小学生提前预习，让小学生能够养成良好的学习态度，带着问题去上课，而不是浑水摸鱼。教师要善于给学生提问，让小学生学会去思考问题，培养学生的科学探究精神。而这本身也是对学生进行德育教育。教师把个人修养，文化素养，家国情怀等相应的内容融入到课堂教学的过程当中，让数学教学更加全面和立体，让小学生能够真真正正的感受到数学学科。教师时刻要思考让小学生怎样做，做什么。教师不能只是注重给小学生讲解，而是要让小学生亲自动手实践，如此，才可以提升小学生的动手动脑能力。3.教师用自己的实际行动渗透德育教育小学生的大脑当中还没有一个正确的观念，他们比较活泼好动，渴望新鲜的事物。如果教师只是给他们讲讲大道理，显然这样不能够真正的吸引学生。教师利用数学知识来开展德育教育，可以起到事半功倍的作用。小学数学教师另辟蹊径，起到带头作用，严格要求自己，具备良好的品德，认真书写，计算，保证计算的准确性，能够让小学生也学会踏踏实实，不能眼高手低，提升小学生的运算能力。教师要通过一个题目，让小学生从多个角度去分析问题，试着利用不同的方法去解决问题。如此一来，可以让小学生学会各种思考问题和解决问题的方式，而不是仅仅盯着一种方式。教师可以利用学生比较喜欢的动画片开展课堂教学，可以让小学生快速的进入到教师创设的情境当中。传统时期，教师在给学生讲讲物体相关知识的过程当中，仅仅靠教师空口给学生讲解，学生很难理解。现在教师可以利用先进的多媒体技术来辅助，可以让小学生从不同的角度去观察物体，了解物体，认清物体的形状以及物体的类别。从不同的角度去观察物体，会有不一样的形态，这也是我们说的横看成岭侧成峰。可以让小学生具备空间观念。然后教师再引申，当我们在学习和生活的过程当中遇到问题时，要学会换位思考，从不同的角度去思考，这样会有不同的收获，避免走进死胡同。利用这样的方式，让小学生能够变得更加豁达，同一件事物具有两面性，有好的一面也有坏的一面，我们不能只是看到事物坏的一方面，而是要全方面的看待问题。虽然现在教师给学生讲解这些道理，学生并不能够很好的理解，但是通过教师多方面的去引导，联系实际，给学生一点一滴的灌输，那么对于学生的思想启蒙来说，也是具有至关重要的作 用的。现在有很多学生书写不端正，一些教师认为这是语文教师的任务，殊不知这样也会对数学的学习带来很严重的影响。比如说学生把7写成1，把6写成0等等。如此一来，学生在自己计算的过程当中也会看错，导致计算结果出现错误。教师要从一年级开始，就让学生养成良好的书写习惯。可以当面表扬学生，还可以开展有意思的书写比赛，让学生能够踏下心来认真练字，写一手好字。教师帮助学生扣好地理扣子，时刻关注学生的书写，认真计算，这样学生养成了良好的习惯以后，便能够为以后的学习打下基础。教师在给学生讲1.890.63时，让学生抄题，然后独立计算。在此过程当中，我们会发现，一些学生把0.63抄成了0.36。把1.89抄成1.98等等，这种现象比比皆是。学生把数据抄错了，而且写得非常潦草，结果自然而然就会出现错误。教师让学生亲自计算，然后再对学生点评，让学生能够自己发现错误，改正错误，利用这样的时时反馈，可以让学生养成良好的习惯。4.结合优秀的传统文化渗透教师要让小学生热爱劳动，关心集体。大家是一个整体，要遵守纪律，形成一种良好的氛围，要打扫教室，讲卫生，在一种良好的环境之下，大家才能够更好的去学习和生活。这都是对学生进行德育教育的良好的契机，教师要让学生主动去动手劳动。让小学生明白实践是验证真54世纪之星理的方法。教师除了利用课堂教学，也可以把学生带到课堂外面，有条件的话可以和学生一起去捡树叶，给树浇水等等。如此，可以让小学生观察不同树叶的形状，这样可以让小学生成为一个生活中的有心人。激发出小学生对大自然的热爱之情。教师可以带领小学生去社会去进行社会实践，把学生分成不同的小组，布置一个大的任务，让小组以内的学生分工合作，去完成社会实践的内容。在社会实践的过程当中，给学生设置一些问题，让学生考察工厂生产的实际情况。如此，会让小学生积极的参与到实际生产当中，用自己所学的知识提出问题，试着去解决问题，这是一种新型的教学方式。在这样的在社会实践当中，表面上看学生做的工作和课堂学习完全没有关系，但是会从多个方向去引导学生，让学生学会把学到的数学知识应用起来，提升学生的实践能力。让学生可以关注自己身边的事，关注社会和时代的发展，让小学生的思想更加丰富。中华民族经历了五千多年的发展，具有优秀的传统文化，我们在教育教学的过程当中，要让小学生去了解传统文化，同时去继承和弘扬传统文化。结合时代特点，让传统文化大放异彩。所以教师在小学数学教学的过程中，要对学生进行人文教育，把数学知识和德育教育真正的融合在一起，让小学生具备源源不断的动力。比如，在我国古代有很好的计算面积的方式方法，这和西方的微积分的相关内容是一致的。我国古代要比西方微积分的知识早一千五百多年。利用这种方式，让学生感受到我国古人的智慧，可以认同我们的历史，让小学生具备文化自信，而不是盲目的崇洋媚外。教师在给小学生讲解旋转图形相关内容的过程当中，可以以香港的区旗来教学，让小学生去观察紫荆花旋转的特点。通过旋转图形，会得到另外一种图形。教师利用给学生播放相应的图片，然后再给学生讲解香港特别行政区的由来，祖国发展和香港回归的关系。只有国家强大，我们才能够屹立于世界民族之林。所以要激发出小学生的爱国热情，让小学生知道我们为什么要学习，促进小学生的长久学习，进而可以顺利的实现对学生进行德育教育。5.利用多种评价方式渗透德育教育在数学学习的过程当中，学生要学会客观的去看待和分析问题，不能盲目的去判断。教师在给学生讲解数学定理的过程当中，可以结合实际，让学生有正确的观点。遇到一件事物，不能人云亦云。通过自己亲自去检验，验证，得到结论。有很多事情，我们认为理所当然的情况和实际的情况是不一样的。教师要让学生明白这个道理，进而培养学生的辩证唯物主义观念。传统时期，教师在评价学生学习的过程当中，只是以考试成绩来对学生进行评价，这种评价方式是片面的，并不能够全面的评价学生的数学学习。现在，从德育教育的角度出发，教师应该注重学生学习的过程，这样也能够更好的引导学生，让学生不能仅仅盯着考试，而是关注学习的过程，可以更好地去学习。例如，在教授小学生四则运算的知识时，可以利用自我评价的方式，让学生自己检查自己的计算过程和结果，让学生学会自我监督和反思，培养学生的自主学习能力和责任感。在教授小学生几何图形的知识时，可以利用同伴评价的方式，让学生互相观察和评价对方的图形作品，让学生学会欣赏和尊重他人的创意和劳动，培养学生的合作意识和友爱精神。在教授小学生统计与概率的知识时，可以利用教师评价的方式，让学生根据自己的数据分析和推理，给出自己的观点和结论，让学生学会用数据说话和辩论，培养学生的逻辑思维和创新能力。结语传统时期，小学数学教师要理清楚新课程标准的要求，认真研究数学教学内容，把其中的德育教学内容挖掘出来，利用学生比较喜欢的方式，对学生进行多方面的评价，让学生能够更好的参与到课堂教学中，教师要充分利用教学内容渗透德育教育，帮助学生树立文化自信，培养学生的爱国热情，促进学生的全面发展。参考文献1李大潜.至善至美的数学立德树人的数学教育关于小学数学教育的一些思考J.小学数学教师,2017(07):11.2林燕红.小学数学教学融入德育的实践与探索以人教版五年级位置为例J.新课程,2019(08).3王修霞.小学数学教学与德育教育深度融合的有效途径J.中学生作文指导,2019(43):1.4邢乐乐.小学数学学科德育课程资源开发与实施研究D.山西:山西大学,2021.5许华庚.“课程德育”视域下的小学数学德育元素融合育人研究专题(二)德育课程与小学数学课中的课程德育J.云南教育,2021(12):2.