小学数学教育教学中实施分层教学的有效策略研究.pdf

34世纪之星引言随着数学课程的不断发展，分层教学的重要性也越来越受到重视。近几年当中，小学数学教学现状正在出现一些问题：其一是基础数学知识不牢固；其二是教材内容脱离实际；其三是数学教学方法不科学；最后家庭教育不得当。为此，实施分层教学的有效策略就显得格外重要，如按照不同教学目标、学生个体情况、学生学习能力等进行分层教学，这将有助于更好地帮助孩子们去学习和理解 数学。一、小学数学教学现状及存在的问题小学是孩子们习得基本数学概念，积累知识和技能的重要阶段。因此，小学数学教学现状及存在的问题都值得严肃关注。尽管老师和家长都担心：小学生会不会得到足够的帮助来建立坚实的基础，但由于各种原因，小学数学教学中仍然存在一些问题未能得到解决。一是基础数学知识不牢固。尽管大多数小学生都熟记了大量的公式和概念，但他们往往在遇到问题变化时就会陷入困境，无法作出正确的答案。由于没有学习如何应用基本的数学知识，他们不熟悉数学的本质，对于试题中的解法往往感到迷惑，不知所措。要想真正掌握数学，孩子们就必须要清楚基础概念及其应用，而不是仅仅把它们当成数学课本中的背诵内容。二是教材内容脱离实际。随着教材和教学大纲的迭代更新，研究公式解题方法，发展数学思考能力，实际解题却集中在很少的一部分。实际上，虽然书本里很多问题都可以用数学的方法来解答，但往往思维狭窄，并未得到正确的回答。在小学数学课堂上，孩子们接触到的知识也受到一定程度的限制。薄弱知识的问题很少涉及到，老师们保持一种高深的的方式来教授孩子，但却牺牲了逻辑思维的训练。学生只能够理解这些以记忆为导向的知识，却忽略了如何用这些知识去操练。尽管有一定程度的难度，但在苦恼中深入学习，实际操练才是学好数学的关键。三是数学教学方法不科学，在很多低年级入学的小学生对待“理论”比较抗拒。也就是说，当前的授课方法，甚至课本，只鼓励学生记忆和模仿，而没有实际训练或鼓励伸展思维。当孩子们拿到数学习题时，他们缺乏基本的分析能力和想法，更不用说用数学来解决实际问题了。因此，对小学数学教学模式进行重塑，强调各种数学应用并营造一个学习氛围，使学生能够深入理解数学知识，从而造就终身受用的数学能力。四是家庭教育不得当。父母更注重孩子们取得好成绩，比如参加奥数比赛，而不是真正理解孩子的需要，让他们充足的时间去学习和探索数学学科。另外，由于家长习惯性的助孩子作业教导、重复压制，也会让孩子有偷懒的嫌疑，无法利用课余时间独立思考，从而无法发掘出解决问题的能力和习惯。在这样的环境下，孩子很快便会陷入一种“算命者”陷阱，只能照着书本中的题目来作答，而不能用自己独特的思维去思考看问题和应用数学知识。小学数学教学的现状及存在的问题亟待解决，老师应强化数学知识，培养孩子们独立思考、独立解决问题的能力，并将他们运用在实际中；学校、家庭、社会都应共同努力，让数学教育更加完整全面贴近生活；同时，家长要切忌“集体护犊子”，要真正理解小学生正处于物理、心理及社会思维发展最快的阶段，把握好辅导，注重环境适宜、关爱有力的学习氛围，让孩子们在数学学习、研究方面找到真正的兴趣及乐趣。二、分层教学模式简介分层教学模式是一种有效的教学策略，它通过不同水平的活动来将技能或知识落实于学生，使其能够理解并实施。它可以帮助教师根据学生的个体需求定制学习计划，小学数学教育教学中实施分层教学的有效策略研究张海瑞（邯郸市峰峰矿区幸福小学河北邯郸056200）摘要：小学数学教学应实施分层教学，以结合学生当前能力水平与知识水平，使所有学生均能在学习过程中获得提高。此外，小学数学教学过程实施分层教学的有效策略包括根据教学目标，学生个体情况，学习能力，课后学情，以及不同教学设计来进行分层，为学生提供有针对性的学习辅导。关键词：小学数学教育教学分层教学35教学实践促进学习者建立友好的关系，在批改中既得到纠正又得到奖励，并且不影响课堂的常规过程。学习者也可以根据需要和兴趣加深对技能和概念的理解，以实现“自我完善”。分层教学模式有很多优点，例如分层教学模式有助于建设理想的教学环境，使学生在课堂中感到尊重和参与。这种教学方法鼓励学生运用技能和概念进行实践，激发他们的热情和兴趣，培养他们的独立思考能力和自己找答案能力。通过和学生的对话，可以调整他们的学习过程，激发他们的创新能力，为克服难题提供无限帮助。但是，分层教学模式也存在一些缺点，例如对教师而言，建立起这种教学环境可能比较困难，需要花费大量的精力去了解当前每个学生的学习状况，以便作出正确的判断和安排。学生也可能无法摆脱小组学习中的压力，从而影响了他们在组内发挥的空间。三、分层教学模式在小学数学教学中应用的重要意义和显著优势近年来，分层教学模式在小学数学教学中受到了实践的广泛应用。笔者结合自身教学经验，梳理了因材施教思想下分层教学模式在小学数学教学中应用的重要意义和显著优势。1.充分体现因材施教思想分层教学模式具备“因材施教”思想，在小学数学教学中，根据学生不同的知识水平和学习特点，将学生分成不同的程度、阶段，把教学任务定位在每个学生的恰当水平上，使学生能迅速达到教学目标。以此来充分体现因材施教思想。因材施教思想认为学习可以通过掌握合适的知识和技能，适应不断变化的环境及完成任务。因此，在小学数学教学中，使用分层教学模式可以根据学生的不同程度水平来实施教学，使教师能够把握学生实际情况，有针对性地定制合适的教学内容，既适应学生的能力水平，又提高学生能力、增强动机，扩展学习空间，通过多元化学习方式，有利于全面发展学生的潜能。2.有助于提高教学的有效性和针对性分层教学模式可以更好地实现因材施教，有助于提高教学的有效性和针对性。它能够根据学生不同的知识水平和学习特征，把学生分为不同的段位，可以更客观准确地针对学生设定不同的教学任务和学习方针，以提高教学的效果和有效性。分层教学可以简化老师的教学工作，使老师能够更专注于各个段位的学生，让学生更有效地理解教材，并使其能够发挥出自己的潜力。此外，由于分层教学策略是根据学生自身实际情况及能力进行教学内容调整，可以有效地从学生身上发现不同的优势，实现多样性发展提升。同时，分层教学还能使课程有效地调整内容，增强课程的有效性，有助于改进教学方式和确立有效的教学 结果。3.有利于提高教师专业素养分层教学也可以促进教师专业素养的提高。首先，分层教学使教师更有理论依据和技术把握，可以提高教师教学技巧和策略，使教师较好地实施课堂教学；其次，分层教学需要老师全面了解学生的不同水平，为学生定制适宜的学习任务，这有助于教师实践的充实和专业水平的提升。分层教学可以通过采用不同的教学模式，灵活地选择教学方法、形式和手段。因此，教师要在混合式学习模式中运用更多的信息技术和教育技术工具，有助于教师更好地激发学生学习兴趣，从而提高学生数学学习能力，有效解决小学数学教育中困难组学生的教学难题。在这个过程中，也无形中提升了教师的专业素养。4.有助于提高全体学生参与度和积极性分层教学可以激发学生的自我学习能力，通过将困难的问题笼统界定，使每个学生都能够做出合理的表现，而不至于受到较大压力的影响，从而促进小学数学教学中学生的参与度和积极性。同时，从“人人独立学习”的原则出发，分层教学可以既满足学生的学习自主要求，又能把知识和技能的传授作为每一阶段的重点来实施教学，从而帮助学生更有效完成预订的学习任务。分层教学可以帮助教师更有效地管理课堂，使课堂管理更加易于操作，同时鼓励学生进行解决问题和发掘思路的学习策略，从而实现小学数学课堂的多样化、对套和集体活动的兼容发展。总之，分层教学模式在小学数学教学中应用重要意义和显著优势，十分突出，有利于提高教学的有效性和针对性，同时也能帮助提高教师专业素养，实现更有效的课堂管理和更加充实的课堂教学。四、小学数学教学过程中实施分层教学的策略探究小学数学教学注重激发学习者的主动性，而分层教学却可以科学地让学习者得到有效而正确的评测，使学习者能够根据具体问题进行自我修正，因材施教，提高学习效果。下面，将通过介绍五种基于有效分层教学策略，让小学数学教学更有利于帮助学生巩固其学习内容，提高学习水平。1.基于不同的教学目标，根据学生实际情况进行分层在实施分层教学时，非常重要的一点是制定明确的教学目标，将学习者根据目标进行分层。例如，学习运算时，可以将学生分成计数和计算；开始学习整数时，可以将学生分成求余和符号两层。这样做可以准确定位学习者目标，并能够调整教学内容，使教学更有针对性，更好地帮助学生实现学习目标。此外，小学数学涉及的有很多不同类型的学习内容，如分数、小数、平面几何、图形解析几何、四则运算等，因此在分层教学时，还可以根据不同数学内容加以区分，如给具备较强数学能力和思维能力的学生开设“初级数学”课程，而将脑力较弱惰性比较强的学生放入“入门数学”课程中。此外，还可以根据学习者认知特点及对数学规律的掌握程度来进行分层，例如根据学生的理解能力、运算能力、推理能力等，使不同水平的学生学习不一样的课程，能够更好地促进学生学习发展。2.基于学生个体不同状况，合理划分分层教学目标根据学生的实际情况，应当及时的调整和设定学生36世纪之星的学习目标。对于每个学生来说，都应该有一个独特的目标，及时补充和扩展，而不是将每一个学习者放在一个平均水平上，这样做可以有效区分学生实现学习目标的时间和步骤，使学生能够更快乐和更有效地实现学习目标。此外，在设定分层教学目标时，可以根据学生有无具体科目考试评估成绩，将学习者不同水平进行划分。对于学习者来说，一般情况下，会有一些特殊的学习能力，如极强的应试能力。因此，在定义学习目标的时候，应当根据学生的特殊情况，进行分层安排。此外，还要注意，每一个学习者具有不同的学习能力，应当根据不同学生的学习能力，采取相应的教学方式，以期激发学生的学习兴趣，促进学习进度。因此，基于学生个体情况，应当及时调整和设定小学数学分层教学目标，而不是一刀切给所有学生同一目标。例如，对拥有较强考试能力的学生，应当在原有水平基础上进行适当提高，可以在流程、方法或思路上要求更多，而对于“弱者”来说，可以让他们提升的速度放慢，进一步增加实践环节，使他们也能得到必要的学习培训和充足的时间，从而真正掌握小学数学的基础知识。3.基于学生的自身学习基础和能力，开展分层教学 辅导由于每个学生的学习能力都会略有不同，因此，实行分层教学时，应当根据学生的不同学习能力，给予学习者合适的辅导。如可以结合循序渐进的教学方法，将学习内容分层，使学生感受到自身的进步，对学习过程有更大的信心和激励。例如，根据学生当前掌握程度，一步步引导其完成课上任务；另外，也可以根据每个学生的具体情况，采取相应的知识补充、技巧训练的强化训练，帮助学习者在新的境界中实现变革。此外，还可以根据学生的不同学习能力，采用相应的练习、讨论和情境的策略，帮助学生更好地理解课堂内容。例如，可以使用小组探究和案例分析的方法，解决真实世界的问题，使学习者更好地在理论学习的同时掌握实践干预的能力。此外，可以结合一些趣味化教学方法，如游戏、抢答题、竞赛等，来提升学习者的学习兴趣和持续性，使学习过程更具有有趣性和深度。此外，在实行分层教学时，应当根据孩子们的身体特征，使用适合其学习水平的教材和课程，从而有助于他们更好、更快地理解知识，从而提高学习成绩。例如，根据学生的认知水平和学习能力，可以进行学习测试，看看需要学习的难度。针对性地给予学生最适当的内容，使学习者更有信心去探索新的知识，从而提高学习水平。此外，可以采用多模式学习，以播放视频、多媒体以及多种游戏等方式来辅助学习，既可以扩充学生的学习面也可以帮助他们更好地激发学习兴趣。另外，与老师的交流也是重要的，老师应该了解每个学生的进步情况，做出相应的调整。4.基于学生课后学情和个人积极性，进行课后作业分层在学习结束之后，每个学习者都应有足够的时间回顾课堂内容，加深对所学知识的理解，进行复习和总结。针对不同的学习能力，根据每个学习者的课后情况，给出合理而有效的课后作业。让学习者能够根据学习内容完成课后作业，及时总结梳理，使学习者更有目的性地完成学习任务。在完成课后作业时，应当有意识的进行分层设置。首先，根据学生的学习能力情况，将学习内容分层，尤其是必须掌握的基本知识要明确区分；其次，根据学习者实际水平给予相应的课后作业，及时补充和强化，有效帮助学习者在学习过程中发挥自己的优势，让每位学生都能够脱颖而出。5.基于不同的数学教学设计，适当开展课堂互动分层在课堂上，根据学习者的不同学习能力，可以进行更有效的教学分层。例如，当上课人数较多时，可以将学习者分为小组进行教学；当学习者有较强的独立思考能力时，可以将学习者结合课堂复习，实施个性发展教学等。另外，在教学过程中，可以进行更多的小组讨论、问题解决，以及内容分析等交流，让学习者及时反馈、更有效地参与课堂互动，提升学习效率。此外，可以针对学习者的具体情况和学习进程，采用不同的教学形式来灵活调整课堂氛围。例如，在小组讨论中可以采取逐轮轮流的方式，定期检查学习者的理解；另外，也可以根据学习水平及学习进度，制定靶心思维地图、常规作文等活动，使学习者深入理解所学内容，达到学以致用、纵深了解的目的。结语综上所述，分层教学是一种针对小学生在学习数学时所存在的问题的有效策略，它不仅能够提升学生的数学水平，而且能激发学生的学习兴趣，促进他们融入科学的世界。如果常规的课堂教学得到正确的实施，就能克服数学教学上的不足之处，从而让孩子们能有效获取技能，受益终身，值得广大小学数学教师深入学习和推广。参考文献1王丽霞.分层教学在小学数学中应用的策略研究J.数学大世界:中旬,2016(12):1.2李顶山.分层教学在小学数学中应用的策略研究J.新课程(上),2017.3刘静.浅析分层教学在小学五年级数学教学中的实施策略J.2021.4巫虹霖.浅议小学数学分层异步教学的实施策略C/教育理论研究(第九辑).2019.5张明.因材施教,提高整体的教学水平论分层教学在小学数学教学中的重要性及实施策略J.学生之友:小学版,2013(14):1.