小学数学课堂教学如何开展创新教育.pdf

64世纪之星小学数学课堂教学如何开展创新教育陶奕菲（江西省九江市八里湖新区第一小学江西九江332000）摘要：21世纪是一个充满了竞争的时代，科技进步迅速，失业人数逐年增加，平均受教育程度的增加都显示出了改革的重大意义。教育要有改革，十年树人，百年树人，教育关系着一个民族的振兴，一个国家的发展，如何走出一条符合中国国情的教育之路，对每个人来说都是至关重要的。在当今的新形势下，随着新课程的实施，创造性的教学得以突出，并获得了广大群众的普遍认可和重视。本文着重论述了在小学数学教学中实施创造性教学的几个具体措施。关键词：小学数学创新教育课堂教学模式引言中国提倡实施素质教育，以确保学生的综合发展，以适应新时期的发展趋势。与应试相比，素质教育更关注的是人自身，而作为实施素质教育的根本，应该把培养的主体放到学生的头上，培养好的学习行为。数学作为中国整体教育系统的一个主要组成部分，也曾是无数学生的恶梦。在小学的教学中，开展创造性教学对于提高学生的数学学习具有重要意义。一、当前小学数学课堂教学模式存在的弊端1.教学观念落后，缺乏创新与西方的轻松愉快的课堂气氛相比，中国的课堂气氛更严肃、更认真，而且课堂以老师为中心，大部分时间都是“一言堂”或者“满堂灌”的。但长期以来一直被传统的课堂教学方式所左右，一些不良现象也开始显现出来，而现在，思想落后的教学理念已成为一个非常严峻的问题。一些老师们不愿意革新，因循守旧，依然采用传统的填鸭式、题海式的授课方式，完全无视了他们的接纳。当前我国教师的教学理念与社会发展已不适应，对教学的品质产生了一定的负面作用。2.没有明确的教学目标教师在进行教育活动时，必须对自身的教学目的进行定位，如果没有明确的教学目的和目的，则会对课堂的教学效果产生一定的负面作用。学生的阅读理解水平有限，所以老师在进行课文的时候要特别注重重点。在没有完成预置的教学目的的情况下，教师很可能会导致课堂的混乱，而且教育的目的具有导向、控制、激励等功能，所以，在小学的课堂中，要有清晰的教学目的。3.现有的课堂教学模式限制学生的创新能力与个性 发展中国长期以来都以教室授课为主要内容，虽然课堂教学确实培养出了不少优秀的人才，但其缺点也很突出，尤其是对学生创造力和人格发展的影响。现在很多小短片都暗示了西方的数理水平很低，可是他们的国家里，也不乏优秀的数学家，因为他们的孩子，都对数学产生了浓厚的兴趣，而且他们的创造力也非常的强大。在充分了解自身不足的情况下，既要注意学生的学业成就，又要注意培养学生的创造力。要想转变目前的课堂教学方式已经不太切合实际，可以通过改革课堂教学方式，使其多元化，注重学生的个性和精神发展。二、小学数学课堂教学进行创新教育的重要前提条件1.教师与学生创新意识的培养教师要有创造性的思想，这是因为要转变传统的课堂教学方式，必须要进行创造性的变革，而不能在创造性的思考中表达自己的观点，否则，改革的思路就会成为一种奢望。同时，由于缺乏创造性思维，很难在教学中重视学生的创造性思维。就小学数学来说，学生们的创造力表现在他们想要对已有的问题进行深入的探究，以及他们的独到的观点。创造性教学的目标是调动学生对数学的兴趣和对数学的认识，所以，创造性思维是一个不容忽视的问题。2.学生动手动脑能力的培养创新的课堂教学方式就是要转变过去“一言堂”的局面，让学员们在老师的带领下，与老师形成良好的合作关系。新的课堂教学模式既注重学生的学业成就，也注重学生的英语表达能力、交际能力和动手能力。创造性教学的教学内容将从教师转变成“学生”，这就要求学生不能只听老师讲，还要自己去想，要有自己的观点。因为在实施创造性教育后，将会在教室里加入很多新的课程，例如数学游戏、小组讨论等，这就要求他们具备一定的实践和思考的技能，以便更好地适应课堂。三、小学数学创新教育课堂教学模式可以采取的有效措施1.转变“一言堂”的教学观念，将课堂交给学生前面已经说了，当前一些小学数学老师的教育理念非常陈旧，没有什么创造性，基本采取了“一言堂”和“满65小学课堂堂灌”的方法。要实现这种教育方式的改革，首先要摒弃传统的教育理念，使其在教育中发挥出主体性。第一，老师可以根据数学成绩、性格爱好等因素，将同学分成几个小组，进行分组讨论，同时，也可以让每个人都有自己的工作，避免出现懒散的情况。比如，可以把小组成员分为领导者、记录者、发言者等多种人物，并且每个成员都要扮演各种角色，保证团队的有序、公正。第二种是在教室里进行“扮演小老师”的教学活动，即由老师在一日之前分配教案，由全班的学生轮换担任，在课后的数分钟内向同学展示自己的学习效果。通过小教师的分组研讨，既可以激发同学的学习兴趣，又可以培养他们的口语表达。2.将美术引入数学课堂，活跃班级氛围数学无所不在，如果你细心的话，你会发现你的生命中处处都有它的身影。与艺术最直接的关系就是与图画有关的知识，老师在课堂上画出三角形、方形、圆形、长方形等图案，并请同学们用它们画一幅画，看哪个画得更好。透过画画，让同学们能够把抽象的形象具象化，让他们了解到在日常的生活中还有很多的画面。此外，在人教版三年级下册教科书中，有一项名为“创作日历”的活动，可以让同学们根据自己的想象，在绘制的时候，对自己的人生有一个更深的认识。3.采用多种数学课程导入方法，充分吸引学生的注 意力第一个是讲故事的方法。笔者至今仍能清晰地回忆起一名小学的一名老师，每当他讲解一门新课程的时候，他总是会指出数名学生，并让他们根据自己的领悟来讲述一个关于数学的小故事。第二个是动画导向。目前大部分的小学都已安装有教学器材，老师们可以通过播放有关课程的教学视频来引导学生学习。图图的智慧王国是一本讲述数学知识的动画电影，例如，第3集讲述的是一个魔幻的圆，让同学们能从这个故事中对这个世界有一个基本的认识，并能很好地指导后面的教学。第三种是谜语导入。老师还可以用一个小的谜语来开头，例如，在学会了时间前，可以出一个像是“哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看。弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈”。反应迅速的同学能猜测出这个问题的正确答案，接着老师就会取出时钟，引导他们继续学习。4.创造生动有趣的数学游戏，激发学生的主观能动性在数学课上，很多孩子都很反感这种情况，老师要设办法帮学生克服对考试题的畏惧心理，并使其主动学习。一年级的孩子，对数学这个词还是比较模糊的，也不知道加法和减是怎么回事，所以在出题目时，老师可以把这个数值具体到具体的数值上。例如，老师可以引导学生进行“数字抱团”，选择一个“+”的加号，每个人都可以选择一个“+”，如果老师说“2+3”，就让他们按照2个“+”和3个的顺序站好。又例如，在学乘法的时候，老师会把学生分为两个小组，让一群学生面向着黑板，把不同的算式贴在他们的背后，然后让另外一群学生用同样的算式来找到他们。这是一道很普通的连线题，通过这样的游戏，可以激发学生们的想象力，让他们变得有趣起来。另外，教师还可以将一些与数学有关的游戏改变规则后用于课堂上，例如：“鳄鱼鳄鱼几点了？”。5.注重学生的兴趣培养，培养学生的创新思维儿童的想象力永远都很丰富，或许在他们的生活中，他们的数学知识会有很多种，所以老师要让他们去思考，去激发他们的创造力。一些孩子在空间上具有很好的想象力，他们会对图形产生更大的吸引力；有些孩子，对数学很敏感，所以他们在做任何事情上都很在行。当学生遇到自己擅长问题的时候，可以指导他们说出自己的经历，如果是不擅长的问题，就应该鼓励他们，让他们发现自己的长处和不足。每位同学都有其独到之处，老师要注意并注意其学习的重要性。6.注重和谐师生关系的构建，提高课堂教学效率美国的罗杰斯曾经说过：“数学的成败在于对老师的真正理解与信任，课堂气氛的融洽与稳定。”师生互动，思想碰撞，课堂气氛融洽，师生关系的优劣都会对学习产生重要的作用。在过去的一段时间里，我们的课堂教学仍然是“教师授课，学生听课”。它强调了教师与学生的“授受关系”相对稳定。这种教学方式不仅限制了学生的思想，也限制了他们的手脚，影响了他们的学习和发展。在新的教学大纲中，新的课标给我们带来了新的挑战。要顺应时代发展，就要有新思路。教师要在课堂上营造情境，以调动同学的学习热情，并注意营造良好的师生关系。因此，我们的老师要做到：第一，要对学生一视同仁，要主动地关怀，要和同学们再熟悉一下，每一个儿童都有自己的兴趣，要对他们的潜力进行全面的评价，不能觉得某个孩子很差劲。其次，要以友善的态度对待学生，多与学生进行沟通，主动地发掘学生的优点，并鼓励他们努力学习。最后，老师要尊重学习差的、对学习不好的、对有过失的、对有严重缺点的、对与自己观点不同的学生表示尊敬的，要善于从生活中的每一个细节中，建立起一种和谐友好的师生关系。只有如此，我们的教学才能逐步走向和谐民主，学生可以进行有效的交流与探讨，从而有效地形成互帮互助、相互关怀的氛围，从而使课堂的教学效果持续提升。7.注重引导学生探究学习，提高课堂教学效率由于传统的教育理念，传统的“灌输式”教学方式已经成为一种普遍存在的现象，它已经成为制约课堂教学质量和学生自主性发展的重要因素。弗赖登塔尔有一次说过，“学习一项活动的最佳方式就是去实践。”学生的学习只能靠自己的探究活动，而不能仅仅依靠模仿和记忆来实现。建构主义的学习理论也指出，学习并非被动地吸收、反复练习、加强记忆，它以现有的知识和体验为依据，以个人与周边环境的交互作用为前提，主动建构自身的价值。随着新一轮的新课改，“灌输式”的教学方式已不能满足现代教育的需要。要让学生有更广阔的思考余地，要提66世纪之星高他们的学习、探索和创新能力，培养学生的学习兴趣，就必须打破固有的思维方式，把“教”变成“不教”、“授人以鱼”。因此，在教学过程中，首先要给学生提供具有现实意义的、有利于探索的学习材料。真实的数学材料，也就是学生熟悉的、体验过的、感兴趣的、能够用已有的知识经历来进行推理的材料。其次，要培养学生的自主探究精神。独立探究者在学习新的数学知识时，必须根据自己现有的数学知识和经验，通过一系列的外在行为（观察操作、猜测和验证）来实现对自己的内化。没有有效的观察，操作，倾听，表达，没有自主思维，没有交流的能力，没有人会积极地投入到自己的研究中来。久而久之，就会有更多的同学成绩较差，导致全班同学的学习热情降低。通过对学生进行科学合理的探究，使学生们在发现、研究和解决问题的过程中，能够促进学生的学习能力，提升教学效果。8.小学数学教师要善于赞扬激励学生在小学数学课堂上，只有充分发挥学生的主体性，才能使教师的教学设计达到应有的效果。小学生受其心理、生理等因素的影响，对任何事都有一种冲动，三分钟的热度，不可能时时刻刻地关注。借由鼓励表扬，学生可以长时间专注，而这种来自老师的正面的赞扬与鼓励，也会使他们对自己产生正面的评估，从而提升他们的内在价值。学生的自我价值意识更强。他们知道自己做的事情很重要，是有价值的，从而更加努力地学习。在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性差异，用欣赏的眼光看待学生，以自身行为去影响学生，做到“随风潜入夜”“润物细无声”。当他们面临着各种各样的困难和困难时，他们会变得更有勇气，并能积极应对。因此，教师要经常表扬、鼓励学生，让学生在教师的指导和陪同下，在他们的指导下，提高自己的学习能力。小学数学教学必须遵循实事求是，以学生的实际成绩为依据，避免范范的表面评价。这样做的好处在于，使学生能够建立一个内部的自我评价体系，以此提升自身的内在价值，并且能够借助外部的刺激，使自己在学业上真正地做到自主。结语总之，在小学数学课堂实施创造性教育，需要老师们的不断探索，学校之间的合作，实施创造性的教育不可能一蹴而就，但如果能在现有的课堂上不断地进行改革，那就是一种巨大的进步。在教学改革中，教师的角色定位必须明确，要从学生的角度思考问题，而不是把学生当做被动接受知识的对象；教师应该成为教学活动的参与者，而不是旁观者。教师要对学生在课堂上的表现进行及时地反馈，以调整自己的教学方法和策略。因为只有教师不断地调整自己才能使自身更快、更好地成长起来；同时也只有这样，才能真正实现高效课堂。总之，作为一名小学数学教师，我们只有真正做到了以学生为主体，以提高学生学习能力为目标来实施课堂教学，并与课堂教学融为一体时才会有成功的喜悦、才会有使自己迅速成长的动力。小学数学教师要时刻牢记教育观念，不断调整教学观念，改进教学方法，为办好课堂教学做出自己的贡献。参考文献1张玲.关于小学数学课堂教学模式创新的探讨J.中国校外教育,2020(7):92,94.2赖均铭.小学数学课堂教学模式创新初探J.数学学习与研究,2020(3):51.3刘梦晨,周延军,高印凤.小学数学课堂教学模式创新初探J.中国校外教育,2019(5):148-149.4杨莹玲.教学生活化,课堂互动化:小学数学教学模式的创新分析J.华夏教师,2018(12):83.5黄勋强.小学数学课堂教学模式创新研究C教师教学能力发展研究科研成果集(第十二卷).:教师教学能力发展研究总课题组,2017:750-753.6杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探J.赤子,2016(17):257.