小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法.pdf

XUANDONGMAN教坛回声 148 小学四年级数学教学中培养学生思维能力的方法刘智红宜春市宜阳新区翰林学校 江西宜春 336000 摘要：本文主要探讨了在小学四年级数学教学中如何培养学生思维能力的方法。通过创造良好的学习环境、问题解决法教学以及提倡合作与交流等多种方法，可以有效地提高学生的思维能力，激发他们对数学的兴趣和信心，提升解决问题的能力和创新思维，并对其他学科和未来产生积极的影响。关键词：小学四年级数学教学；思维能力；学习环境；问题解决法中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言（一）思维能力的重要性思维能力是人类从理性上认识世界的工具，没有思维，人类就不可能系统地认识世界。这个意义上，思维能力是人类智慧的核心，也是人类智力活动的基础。同时，思维能力也具有对其对象进行评价、调控与决策的实践作用。这意味着，通过思维能力，我们可以对遇到的问题进行思考、分析和解决，从而在生活、工作中做出合理的决策。值得一提的是，思维能力在学习过程中扮演着核心的角色。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。思维能力是学习能力的核心，它包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力1。（二）小学数学与思维能力的关联小学数学作为一门基础学科，不仅是数学知识的学习，更是思维能力的学习和培养。数学的本质是思维活动，数学的教学过程也是思维活动的过程。因此，通过小学数学教学，能够培养学生的逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力和创造性思维能力。另外，小学数学知识的学习需要运用到各种思维能力。例如，学习加减乘除等基本运算，需要运用到逻辑推理和归纳等思维能力；解决应用题需要运用综合、比较、抽象、概括等思维能力；学习图形和几何，需要运用形象思维和空间想象力等。因此，小学数学教学也是训练和提升思维能力的重要途径。（三）小学四年级数学教学的特点四年级数学教学在内容上更加丰富和复杂，除了包含基础的数与运算、图形与几何、统计与概率等方面的知识，四年级数学教学还扩展了更为深入和复杂的知识点，例如乘法和除法的概念、小数的加减法运算、图形的分类和性质等。这些新增的知识点不仅要求学生掌握基本的理论知识，还要求学生能够理解和运用这些知识解决实际问题。其次，相较于一至三年级，四年级数学教学不再是单纯的知识点的传授，而是更加注重培养学生的观察力、比较能力、归纳能力、抽象能力等思维能力。这些能力的提升不仅能帮助学生更好地学习和理解数学知识，更能帮助他们形成科学的思维方式和良好的学习习惯。再次，四年级数学教材中引入了许多生活中的实例，使得数学学习变得更加贴近学生的生活实际。这不仅增加了数学学习的趣味性，也让学生更好地理解数学在生活中的作用和意义，从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力2。二、培养学生思维能力的方法（一）创造良好的学习环境在培养学生思维能力的过程中，创造一个良好的学习环境是至关重要的。特别是在小学四年级的数学教学中，由于学生年龄较小，注意力不易集中，因此构建一个互动、参与、创新和质疑的学习环境尤为重要。首先，在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享自己的想法和答案。通过小组活动、团队合作以及与其他学生的互动，学生可以在交流和合作中学习到更多的知识和技能，同时也能培养他们的批判性思维和沟通能力。其次，对于四年级的学生来说，数学知识往往与日常生活密切相关。通过将数学知识应用到实际情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在学习小数加减法时，教师可以引导学生想象去超市购物的场景，通过计算购物车中商品的总价来学习和练习小数加减法。这样不仅可以让数学知识更加生动有趣，同时也能培养学生的应用能力和解决问题的能力。最后，在数学教学中，教师应鼓励学生对所学知识进行质疑和挑战，勇于尝试新的思路和方法。同时，教师也应该引导学生从多个角度思考问题，提出不同的解决方案。这不仅可以培养学生的创新思维和批判性思维，同时也能激发他们的学习兴趣和动力。（二）透过问题解决法教学炫动漫教坛回声 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在小学数学教学中，通过问题解决法教学是培养学生思维能力的重要方法之一。问题解决法是指通过问题的引入、分析和解决，引导学生自主学习、思考和解决问题，从而达到深化理解知识和提高思维能力的目的。首先，引入实际问题可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。对于小学四年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验和常识，因此教师可以结合实际生活中的问题来引入数学知识，例如在学习小数时，教师可以引入超市购物结账时找零的情境，让学生更好地理解小数的含义和应用。通过实际问题的引入，可以让学生更加关注数学知识的实际应用价值，提高他们的学习兴趣和动力。其次，从问题中学习和思考可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。在数学教学中，教师可以通过问题的设置引导学生自主学习和思考，例如在学习乘法时，教师可以设置一些关于乘法运算的问题，引导学生自主探究乘法的规则和原理，通过问题的解决来提高他们的思维能力和解决问题的能力。最后，实践与应用是培养学生思维能力的重要环节。数学知识只有通过实践应用才能真正转化为学生的能力。在教学中，教师可以设置一些具有实际应用价值的问题或任务，让学生在实践中应用数学知识解决问题。例如，在学习完四则运算后，教师可以设置一个购物预算的任务，让学生在实际购物中应用所学知识解决问题，这不仅可以巩固学生的数学知识，也可以提高他们的思维能力3。（三）提倡合作与交流在小学数学教学中，提倡合作与交流是培养学生思维能力的重要途径之一。通过小组合作学习、思维碰撞与分享以及教师引导与总结等多种手段，可以引导学生相互学习、互相启发和共同进步，提高他们的思维能力和团队协作能力。首先，小组合作学习是培养学生思维能力的重要手段。在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况进行分组，引导学生以小组为单位进行合作学习。小组内学生之间的互动和交流可以促进他们对数学知识的理解和掌握，同时也可以培养他们的合作精神和团队协调能力。例如，在学习几何知识时，教师可以设置一些需要小组合作的任务，如拼图游戏、制作模型等，让学生在小组内共同完成任务，这不仅可以提高他们的思维能力和创造力，也可以培养他们的合作精神和团队意识。其次，思维碰撞与分享也是培养学生思维能力的重要环节。在数学教学中，教师可以组织学生进行讨论、交流和分享，让学生相互学习、互相启发和共同进步。通过思维碰撞和分享，学生可以了解到不同的解题思路和方法，从而拓宽自己的思路和视野，提高自己的思维能力和创新思维能力。在数学教学中，教师需要给予学生适当的引导和帮助，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。同时，教师还需要及时进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，鼓励他们继续发挥自己的优势和特长，同时也要指出存在的问题和不足之处，让学生明确自己的发展方向和努力方向。三、实践案例分析（一）案例一：单位换算的教学设计在这个案例中，我们的目标是让学生掌握单位换算的方法和技巧，理解单位换算的概念和意义，并能够运用所学的知识和技能解决实际问题。为了达到这些目标，我们需要精心设计教学环节，以便最大程度地激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够有效地培养他们的各种思维能力。（1）导入新课在这个环节中，我们的目的是激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。我们可以利用一些实际生活中的例子来引出单位换算的概念和意义。例如，我们可以让学生思考：我们平时用的长度单位“米”和“厘米”之间是如何换算的？通过这样的问题，可以引导学生自主思考和探究，激发他们的学习兴趣。（2）新课教学在这个环节中，我们需要教授学生单位换算的方法和技巧。具体实施过程如下：单位换算方法的探索：我们可以设置一些不同单位之间的换算问题，让学生自主探究和解决。例如，我们可以让学生探究“米”和“厘米”之间的换算关系，让他们自己总结出单位换算的规律和方法。通过这种自主探究的方式，可以培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。单位换算的应用：我们可以设计一些实践应用题，让学生运用所学的单位换算知识解决实际问题。例如，我们可以设计一些关于长度、面积、体积等不同量纲之间的单位换算问题，让学生在实际应用中掌握单位换算的技巧和方法 4。（3）巩固练习在这个环节中，我们需要设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学的知识和技能。例如，我们可以设计一些关于长度、面积、体积等不同量纲之间的单位换算问题，让学生进行练习和巩固。通过这些练习题，可以进一步提高学生的应用能力和解决问题的能力。（4）总结评价在这个环节中，我们需要对学生的学习成果进行评价和总结。我们可以让学生自己总结本节课所学的内容，并举例说明如何运用所学的知识和技能解决实际问题。通过这样的总结评价，可以进一步加深学生对所学XUANDONGMAN教坛回声 150 知识的理解和掌握，同时也可以培养学生的自我总结能力和自信心。（二）案例二：应用题的教学设计在这个案例中，我们的目标是让学生掌握应用题的解题方法，能够运用所学的数学知识解决实际问题，并在这个过程中培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和解决问题的能力。为了达到这些目标，我们需要精心设计教学环节，以便最大程度地激发学生的学习兴趣和动力，同时也能够有效地培养他们的各种思维能力。（1）导入新课在这个环节中，我们的目的是激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。我们可以利用一些实际生活中的例子来引出应用题的概念和意义。例如，我们可以让学生思考：我们平时用的长度单位“米”和“厘米”之间是如何换算的？通过这样的问题，可以引导学生自主思考和探究，激发他们的学习兴趣。（2）新课教学在这个环节中，我们需要教授学生应用题的解题方法和技巧。具体实施过程如下：应用题解题方法的探索：我们可以设置一些不同类型的应用题，让学生自主探究和解决。例如，我们可以让学生探究行程问题、购物问题等不同类型的应用题的解题方法，让他们自己总结出解题的规律和方法。通过这种自主探究的方式，可以培养学生的自主学习能力和归纳总结能力。应用题解题的应用：我们可以设计一些实践应用题，让学生运用所学的应用题解题方法解决实际问题。例如，我们可以设计一些关于行程、购物等不同类型的应用题，让学生在实际应用中掌握解题的技巧和方法。通过这种实践应用，可以培养学生的应用能力和解决问题的能力。（3）巩固练习在这个环节中，我们需要设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学的知识和技能。例如，我们可以设计一些关于行程、购物等不同类型的应用题，让学生进行练习和巩固。通过这些练习题，可以进一步提高学生的应用能力和解决问题的能力。（4）总结评价在这个环节中，我们需要对学生的学习成果进行评价和总结。我们可以让学生自己总结本节课所学的内容，并举例说明如何运用所学的知识和技能解决实际问题。通过这样的总结评价，可以进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，同时也可以培养学生的自我总结能力和自信心。四、培养学生思维能力的效果与影响在实践案例分析中，我们已经介绍了如何通过应用题教学设计来培养学生思维能力。除了这些具体的方法和案例，我们还需要关注培养学生思维能力的效果与影响。一方面，培养学生思维能力可以提高学生对数学的兴趣与信心。当学生通过自主探究和解决问题，掌握了应用题的解题方法和技巧，他们会感到更加自信和有成就感。这种成就感和自信可以激发他们对数学的兴趣，促使他们更加积极地参与数学学习，提高他们的数学成绩和解决问题的能力。另一方面，培养学生思维能力可以提升学生解决问题的能力和创新思维。通过自主探究和解决问题，学生可以学会从多个角度思考问题，寻找最佳解决方案。这种思维方式可以应用到实际生活中，帮助他们更好地解决问题。同时，这种思维方式也可以激发创新灵感，促使学生寻找新的解决方案和创新方法，培养他们的创新思维和创业精神5。值得一提的是，培养学生思维能力对其他学科和未来的影响也是深远的。思维能力是一种通用的能力，可以应用到各个学科和领域中。通过培养思维能力，可以帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识和技能。同时，思维能力也可以帮助学生更好地适应未来的社会和发展趋势。在未来的社会中，创新思维和解决问题的能力是重要的竞争优势，通过培养思维能力，可以为学生未来的职业和个人发展打下坚实的基础。结论在小学四年级数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。通过创造良好的学习环境，问题解决法教学以及提倡合作与交流等多种方法，可以有效地提高学生的思维能力，激发他们对数学的兴趣和信心，提升解决问题的能力和创新思维，并对其他学科和未来产生积极的影响。因此，今后应该更加深入地探讨如何在小学数学教学中更好地培养学生的思维能力，以提高教学质量和学生的综合素质。参考文献1 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