小学数学情境与提出问题教学的研究.pdf

散文选刊课后思考159散文选刊学习版新课程教育改革背景下，情景式教学结合合理提问的方式成为教育界尤其是小学数学教育时常应用的方法。合理提问的方式成为教育界尤其是小学数学教育时常应用的方法。在小学时期，我们必须为孩子打下坚实的基础，并帮助他们进入数学的世界。作为教育工作者，我们有责任激发孩子对数学的热情，让他们在这个充满挑战的时期取得成功。数学与日常生活息息相关，它不仅可以为我们提供知识，还能为我们的日常生活服务。关键词：小学数学创设情境提出问题研究一、小学“数学情境与提出问题”数学学习的优势点解析（一）开放性。数学情境的整体设计自然需要充分依据实际的教学知识点以及相关的教学目标进行全面开展，不过相关的任课教师也需要全面认知到在一个班级内的学生，其数学知识的学习力与认知力往往存在着显著的偏差，因此班级内的学生对数学学科学习的积极性与专注度也存在较大的区别，在解析具体的数学知识以及提出专项数学问题的阶段，其问题角度的不同，也会让问题的难度与类别展现出非单一化的特征。换而言之，在具体的问题情境当中，学生的学习更具开放性，不会受到某些条件的严重束缚。（二）探究性。与传统的教学相对比而言，“数学情境与提出问题”模式之中，学生学习的自主性往往会获得显著的增进，任课教师需要创建与生活紧密相关的情境，在情境的有效指引之下，学生会对相关的数学知识进行较为深入的考究，探寻到其中的问题，同时自发找寻解决问题的有效方式。在学习的阶段中，探究性特征较为显著，针对于低年级的小学生而言，任课教师可以鼓励让其开展分组合作的探究的模式；而针对于高年级的小学生以及中年级小学生而言，任课教师不仅需要鼓励其进行分组合作的方式探究，也需要给予其更多的独立探究空间。（三）主动性。“数学情境与提出问题”此种学习模式需要以素质教育理念为核心的指导，将学生视作为课堂规划的基础立足点，切实关注学生课堂学习积极性与主动性，有效地将学生转变成为课堂教学的主体，而任课教师则主要充当引导者的角色，要给予学生更多的自主学习的空间，而当学生遭遇到自身无法独立解决的相关难题时，任课教师则需要地学生开展有针对性的指导，所以总体而言，课堂教学的主动性特征较为凸显，真正意义上做到人本的教学开展理念。二、当前，小学数学课堂上的情境莫伊存在一定的困难（一）忽视了问题情境创设对学生的影响。意识形态层面的重视对于实际工作的开展有着重要的影响。当前很多教师在组织教学的时候，能够意识到问题情境的创设对学生的影响，通过合理的创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，更好的提升学生的知识掌握能力与水平。但是也有很多教师对此缺乏足够的重视。认为问题情境对于学生数学学习水平的影响不大。缺乏思想层面的足够重视，也一定程度上限制了问题情境创设对于小学数学教学活动的有效推动。（二）问题情境教学组织频率较低。当前，很多教师组织教学活动的时候，都是习惯性的采用传统的教学方式。对于问题情景教学法，更多是在公开课或是领导旁听等情况下才会使用。这样的情况一方面决定了问题情景教学法的使用频率不会太高，另一方面也难以发挥问题情境教学法在学生学习成长中的重要作用。（三）缺乏对问题情境教学法的足够认识。实际上，不论是教学组织频率还是其他层面的问题，问题情境教学法难以有效的组织开展，其根本原因就在于部分教师同志缺乏对于该教学法的足够认识。这也使得教师在组织教学的时候，难以把握好教学的主体，错误的理解和应用该教学方法，一定程度上限制了该教学方法的有效性。例如很多教师在组织问题情境教学的时候，没有小学数学情境与提出问题教学的研究文/徐成济散文选刊课后思考散文选刊学习版160充分结合学生自身的实际情况，忽视了问题情境设置的可操作性。这样的问题情境设置不仅白白浪费了教学资源，也使得学生无法有效的参与到学习活动中去，进一步限制了学生学习水平的提升。三、小学数学教学中问题情景教学法的应用路径（一）在小学数学教学过程中要以教学重点为核心。在日常的生活中，教师设置的情景，一定要于教材学习的内容相符和不能做到脱节，这样就不利于学生的数学学习。小学数学在老师在设计情境教学的时候，一定要以数学知识为核心，科学的来设计情景和提出的问题，帮助学生更好地高效的学习数学。小学数学教师一定要明白情境教学可以帮助学生学习，但是他只是数学的辅助工具。情景教学不能只吸引学生的兴趣，而不教授学生专业的知识点，教师一定要以数学知识为主，以激发学生的兴趣为次要，这样才能更好地让学生掌握知识。在这样的教学基础上提高学生的学习能力，从而提高小学数学的效率。（二）运用情境与相关问题有效引入教学内容。数学知识具有较为显著的抽象性以及整体性特征，倘若只是运用较为传统的口授方式将全新的数学知识展现给学生，往往学生难以在第一时间进行深度的消化，甚至会对新知识的学习产生一定的抵触感，此阶段为了增进学生对知识的接纳程度，任课教师需要积极创造较为愉悦的教学氛围，有效学生更为主动的参与到学习之中，从而更为自然地引出全新的知识内容，让学生对有关问题展开深入的探索。（三）运用情境与问题进行数学知识的复习。数学知识之间的关联性都是较为紧密的，不过由于小学生受限于年龄相对较低的原因，其整体的逻辑判定能力还不够成熟，不能自主地将所学的数学知识进行有效的结合，从而在脑海中构成较为完善的学习架构。此阶段，任课教师就需要有效辅助学生对已经完成学习知识的深入复习，让新学习的知识与已经掌握的知识进行有机的融合，从而构建出较为健全的数学知识架构。（四）生活情境导入，激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，他们的思维能力没有得到有效的发展。因此，在这一时期，教学活动本身就面临着巨大的阻力。同时，这一时期的学生也表现出强烈的好奇心和活跃性，学生普遍缺乏自制力，这也意味着教学活动的有效实施面临着更大的阻力。如何有效激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的主观能动性，成为保证教学质量的关键。促进学生更好发展的一个重要原因。因此，在组织生活化教学的过程中，教师还应充分结合课程的特点和学生自身的特点，创造一个良好的生活化情境，让他们进入课堂，帮助学生更好地进入学习状态，提高教学效率。（五）积极将多媒体技术引入小学数学教学。现如今互联网事业飞速发展，同时带动媒体设备的发展，如多媒体等设备，国家和政府也大力重视教育，基本每所学校都配有多媒体设备，教师要充分利用多媒体资源作为辅助教学开展的工具，吸引学生的目光和注意力，这样学生将会更专注的投入到课堂中，也易于他们更高效的学习数学。多媒体功能有很多，像白板可以随意放大或缩小，图形也可以规范线条让图形更标准，同时还有多种颜色画笔可以帮助学生区分，在图形学习章节运用此功能可以帮助学生清晰明了的辨认出各个图形，同时教师也可以拓展补充些其他图形，拓展学生的学习内容，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。除此之外，还有很多数学知识思维性强，要求学生的思考能力，因此教师可以利用多媒体找些相关资料作课堂拓展，让学生在充分了解的情况下学习数学，将会大大提高学习效率，推动课堂高质量的开展。总之，情景教学法要求老师要有技巧、有方法地提高学生学习的主动性，其次在小学数学的教学工作中，根据学生的特点，教师们应该创设同学们熟悉的场景，将数学代入生活。先激发学生的学习兴趣，由兴趣入手，鼓励学生们主动学习、自主学习。现代小学数学应该教育与时俱进，结合小学生们的现状，因材施教、因需施教。师者，所以传道授业解惑也。老师是学习的引导者，起着引导学生学会学习的作用，解答学生的疑惑。学习的主体归根结底还是学生本人，现代教育制度的改革一直朝着更加科学的方向发展，学习的最终目的还是应用于实践，情景式教学法让数学直接代入生活，让同学们形象地、印象深刻地学习数学知识。老师作为人才的培养者，更应该明晰责任，讲究方法，为教育事业贡献力量。（单位：广西梧州市苍梧县岭脚镇丰田小学）