小学语文古诗教学的策略与技巧.pdf

课堂内外小学教研小学语文古诗教学的策略与技巧王婷（临夏市新华小学教育集团，甘肃 临夏731200）摘要：语文教材一般会编排一定数量的现代文章和古代诗词，其中包含中华文化和历史内容，需要小学生学习和了解。古诗词与白话文不同，它的语言非常精炼，表达含蓄却不失力量，小学生在理解上会存在一定难度。在小学古诗词教学中，为了更好地提升教学质量，教师应该对教学目标有一个清晰的了解，然后再引领学生去探索其中的意境，深入体会其中的情感，并且对古诗词产生由衷的热爱，为弘扬中华传统文化奠定基础。文章主要分析了小学语文中古诗词的教学策略与技巧，以供参考。关键词：小学语文；古诗教学；多媒体一、做好目标指导教学目标有助于最终教学效果的实现，对课堂教学起到了重要的指导作用。在小学古诗词教学中，教师应该结合教学内容对教学目标进行细化。例如在 饮湖上初晴后雨 古诗词的教学中，教师主要结合该首古诗的内容，根据新课改在语文课堂上提出的目标要求，制订了如下教学目标：一是在知识与技能上，引导学生学习古诗中的生字，并理解古诗背后的含义，学生可以将这首古诗有感情地朗读出来，并且背诵；二是在过程与方法上，可以通过讨论、交流等学习活动，引导学生掌握古诗词鉴赏的方式方法；三是在情感、态度以及价值观上，通过分析这首古诗，学生能够深刻体会自然之美，并形成对大自然的热爱之情，同时提升鉴赏素养。很显然，以上教学目标的设定，从知识层面上对古诗教学提出了要求，同时也从方法、情感以及态度等多方面，对学生提出了要求，还指出了对最终教学成果的期望。在以上教学目标的指导下实施古诗教学，有利于教学效果的提升。二、营造教学情境随着素质教育和新课标的落地，情境教学法等多种教学法开始应用于小学教学中。在古诗词教学中应用情境教学法，可以使学生一改往常的学习模式，在轻松的氛围下徜徉在知识的海洋，获得了非常好的学习效果。一方面，教师可以在古诗词教学中创设新的情境，或者用多媒体技术创设情境，引导学生分析古诗词的内容，加深对古诗的情感理解与感悟。每一首词都有其写作背景，传递了作者的情感，教师可以将诗词作为烘托气氛的工具，引导学生分析诗词背后的故事，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。另一方面，小学生的思维天马行空，教师可以利用这一特征，引导其积极地联想与想象，并将其想象的内容表述出来，以此提高学生的语文学习能力。在古诗词教学中，教师可以利用多样化的方式创建情境，在学习传统文化的同时提高学习质量。例如在 泊船瓜洲 一课的教学中，教师可以为学生展示创作背景：作者王安石任宰相期间，曾经大刀阔斧地实施改革，获得了百姓的一致拥护。但是，他推行的这些变革，却一度遭到了朝廷内部的反对，因此被削职，失去职务的王安石随后回到了南京钟山老家。一年之后，皇帝通过一道圣旨将其召回朝廷任宰相，虽然他一直推辞，但皇帝仍然执意让他任职。于是，已经缘缘岁的王安石上京赴任，泊船瓜洲就是在这种背景下创作的。讲到此处，教师利用多媒体设备为学生播放一段影视资料，引导学生根据提供的背景资料，观看视频内容、分析古诗内容，从而提高学生语文学习能力。在课堂教学过程中，教师应该对情境教学法的运用引起重视，不仅要提升学生语文素养，同时还要帮助学生积累学习经验，这样才能达到较好的教学效果。三、解读文本内容小学古诗教学的目的，主要在于让学生掌握学习方法与技巧，为教师以后的诗词教学奠定基础。所谓诗词手法，是指在诗词中用到的修辞与写作手法，每一首古诗词都是浓缩的作品，在其构思与创作的过程中，必46然用到了相应的技巧和方法。而对诗词方法的学习与解读诗词内容是分不开的，只有掌握了这些方法与技巧，才能总结出古诗词创作的通用方法，从而为学生以后的诗词学习奠定基础。因此，教师应该全面解读诗词内容用于教学。例如，所见 这首古诗的教学重难点在于其用到的技巧。教师在为学生营造了相关画面后，需要对诗词所用的技巧、方法进行探索。这首古诗的第二句用动景描述了声音，第四句则进行了静景描写，这也体现了一个动静结合的过程，同时也体现出了其中用到的写作技巧。在这首词的教学过程中，教师要引导学生学习动静结合的描写方式，并总结不同描写手法的特点及其异同，帮助学生掌握学习古诗词的基本方式。在以后的古诗词学习中，学生如果再次遇到陌生的古诗词，就不会出现无从下手的情况，这极大地提高了学生学习古诗词的信心。四、培养学习主动性其一，在一项学习任务面前，主动完成和被动完成，其效果是截然不同的。一方面，学生主动完成任务，兴趣是主要的驱动因素，学生在这一过程中，不会感觉枯燥、疲惫。尤其是对小学生而言，一切都是凭借其喜好进行的。另一方面，在被动学习下，学生会感觉充满了压力，整个学习过程会非常消极，任务完成的效果也不会太好。因此，在小学古诗词教学中，教师应重点培养学生学习的主动性。要想将学生的主动性激发出来，教师就必须深入了解学生，根据学生的喜好对其进行合理引导。其二，在古诗词教学中，朗诵与背诵都是不可或缺的内容，但教师应将重点放在理解上，背诵只是辅助手段。当学生理解了诗词意思后再背诵，不仅能够提升背诵效率，还能顺利达到教学目标。因此，教师应该以出题的形式考查学生的背诵情况。例如在 村居 一课的教学中，首先，教师可以运用多媒体设备播放有关春天的动画和歌曲，吸引学生的注意力；其次，教师询问学生在春天都喜欢做什么，将村居 中塑造的春天景象导入进来并分析；最后，教师在课后让学生针对这首诗所描绘的景象，简单画出一幅画，这样不仅可以加深学生的理解，同时还能达到放松学生身心的目的。再如，在 小池 的背诵考查中，教师向学生提问，是否可以将描写荷花池的内容背诵下来，这样不仅可以明确学生是否理解了诗句的含义，还可以明确学生背诵情况。五、品味古诗词意境一方面，古人在表达感情时，往往比较含蓄，多数诗人都是利用简短的语言抒发情感。在古诗词教学中，教师应该引导学生对其中的意境进行解读和品味，深刻地感受作者的情感。古诗词中蕴涵了很多优秀的品质，这些情感和道理都是通过意境展现出来。另一方面，在古诗词教学中，要想加深学生的情感感悟与体验，提高学生的学习能力。教师必须关注意境教学，这样也能更好地推动古诗词教学的发展。例如在 四时田园杂兴 这一课的教学中，一方面，教师引导学生在自由的环境中，感受诗词背后的意境，以及理解课文含义，可以用视频动画的方式将古诗词的内容展现出来，营造出一幅生动的春景图；另一方面，为了使学生能够在具体情境中表达出自己的情感，教师应结合学生的现实生活，设计出针对性的教学内容，用文字的形式表达对生活的体会和感悟。再如，在 悯农 这一课的教学中，教师把学生的实际生活引入了教学中，引导了学生在平时的生活中形成节约意识。六、加强古诗词诵读在小学古诗词教学中，教师可以用诵读的方法引导学生学习，帮助学生掌握古诗词的学习方法，从而提高学生的语文学习效果。其一，通过诵读古诗词，学生会在无形中形成语感，感受到韵律，从而加深对所学内容的理解；其二，教师应将重点词汇的含义传授给学生，使其通过诵读加深对诗词情感的领悟；其三，由于每个人的思维不同，因此理解古诗词也必然存在一定的差异，教师在教学过程中，应该充分尊重学生的个性，激发出学生学习的主动性与积极性，以培养学生的个性，更好地帮助学生提升创新能力。例如在 饮湖上初晴后雨 的教学中，学生阅读时很难理解“潋滟”和“空”这两个词在此处的含义。此时，教师要将词语在文中的含义告知学生，然后鼓励学生翻译整首诗词，并在翻译的过程中融入自己的联想，体会作者的写作意图，充分感受诗词中传递的情感。七、加深情感体验一方面，在年龄等因素的制约下，学生的思维、理47课堂内外小学教研参考文献：咱员暂林荣彬援 小学语文古诗教学中巧妙创设情境的实践初探咱允暂援 国家通用语言文字教学与研究袁圆园圆圆渊园员冤院员圆圆原员圆源援咱圆暂史红霞援 基于野深度学习冶的小学语文古诗教学策略探究咱允暂援 散文百家渊新语文活页冤袁圆园圆员渊员员冤院愿圆原愿源援咱猿暂柏采沅援 虚拟现实技术渊灾砸冤在小学语文低段古诗教学中的应用研究要要要以李白的诗歌为例咱允暂援 新课程导学袁圆园圆圆渊园远冤院圆怨原猿园援咱源暂周树春援 情景交融袁寓情于景要要要小学语文古诗教学中情境教学法的有效性咱允暂援 小学生作文辅导渊读写双赢冤袁圆园圆员渊员园冤院苑员原苑圆援咱缘暂杨艳援 浅析如何在小学语文古诗教学中培养鉴赏能力咱允暂援 天天爱科学渊教学研究冤袁圆园圆园渊园源冤院怨员援咱远暂焦开慧援 品古诗文袁赏语言美要要要小学语文古诗教学与美育咱允暂援 小学生作文辅导渊读写双赢冤袁圆园圆员渊园源冤院怨源援咱苑暂范晓梅援 深层学习理论视域下小学语文古诗教学的思考咱允暂援 西北成人教育学院学报袁圆园圆员渊园圆冤院怨源原怨缘垣员园猿援渊责任编辑院秦雷冤解能力都比较差，因此在平时教学中，教师必须加强对学生思维、情感等方面能力的培养。只有学生形成了一定的思维能力，才能正确掌握诗词的学习方法，与作者产生思想共鸣。另一方面，在古诗词教学中，感知情感、体会思想是最后一个步骤，同时它也是至关重要的一步。只有当学生正确感知了作者的思想时，才能进一步丰富自身的思想情感，促进自己的身心发展；相反如果对作者情感的体验是错误的，势必会将学生带入一个错误的理解中。因此，教师在引导学生对古诗词情感进行体会与感悟时，一定要细心、谨慎，只有当学生正确理解古诗词中寄予的思想，才算是真正学会了这首诗词。例如在 游园不值 一课的教学中，用到的技巧很少，理解的关键在于把握其中思想情感。对这首诗的学习，体现出认知、内化的过程，对诗中情感的体验，更多的表现为内化与认同。如果学生的情感非常丰富，就可以与作者形成情感共鸣，在以后的学习中，也可以利用所学知识，减少在学习过程中遇到的困难和障碍。八、应用合作探究一方面，合作教学可以帮助学生形成合作能力，有助于学生语言交流能力的提升，因此在古诗词教学中，教师应该利用合作教学的方式，引导学生自主探究；另一方面，部分教师没有合理分配学习小组成员，没有达到良好的教学效果。为此教师应该结合学生实际，对组员进行合理的分配。例如在 山行 一课的教学中，教师可以按照学生鉴赏古诗词能力的不同分配组员。首先，调查学生在古诗词学习中的认知情况；其次，根据学生的认知情况划分不同层级，将其分成古诗词鉴赏能力较强、一般与较差三个层次；最后，按照学生的实际划分组员，并引导各组员探究这首古诗，以凸显合作教学的价值。可见，合理划分小组成员，积极开展合作学习，可以优化教学效果。九、结语总之，在小学古诗词教学中，教师应该以教学内容为基础，对教学目标进行细化设计，利用多媒体等教学手段，营造生动的教学情境，深入理解古诗内容，为以后的学习奠定基础。教师要注意培养学生在古诗词学习中的主动性，引导学生品味古诗词创造的意境，使学生养成诵读习惯，加深情感体验，最终通过多样化的学习方式与手段，提高学生的学习能力和提升古诗词的教学效果。48