部编版语文五年级下册《语文园地二》教案.doc

语文园地教学目标1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。3.掌握感受名著中人物形象的方法。4.有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教学重点学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学难点阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。教学策略1.交流平台指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。2.词句段运用指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。3.日积月累引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。教学过程板块一 交流平台，指导学法1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说）2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说）5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？预设：（1）我读的是西游记的原著，古代白话文读起来很难懂。（2）我读的是红楼梦的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。课件出示l 本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。l 可以联系上下文猜测语句的意思。如猴王出世中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。l 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如红楼春趣中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。l 读景阳冈的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。l 我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。（1）指名学生读，齐读。（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）8.教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。板块二 词句运用，习得方法 1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。课件出示榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客指名读，齐读。2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？预设：（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指名学生说）课件出示l 课内词语：榜文、印信、店家l 课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。（指名学生说）l 酒家道：“客官要肉便添来。”l 酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”l 行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。指名学生根据上下文猜测词语意思。5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。（学生畅所欲言）6.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。板块三 学习方法，运用方法1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。课件出示读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。l 但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。l 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。l 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。（1）指名学生读,齐读。（2）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说）2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指名学生说）课件出示请勿自误：请不要使自己受伤害。喜不自胜：欢喜得控制不住自己。瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）4.教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：有根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。第2课时课时目标1.掌握感受名著中人物形象的方法。2.有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教学过程板块一 谈话导入，引入新课1.播放电视剧三国演义的片尾曲历史的天空。2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？（指名学生说）课件出示诸葛亮、周瑜草船借箭三国演义武松景阳冈水浒传孙悟空猴王出世西游记贾宝玉、林黛玉红楼春趣红楼梦3.哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。课件出示l 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。l 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。l 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜测，并说明原因）（3）教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。5.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。板块二 日积月累，初读古诗1.我们来玩一个游戏诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗鸟鸣涧。板书诗的题目，齐读诗的题目。（板书：鸟鸣涧）4.诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。5.谁来猜猜鸟鸣涧这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进鸟鸣涧这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。8.我们要读出古诗的节奏和韵味。（课件出示鸟鸣涧及节奏划分）指名学生读，学生评价，齐读。【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。以读为主，以读代讲。板块三 品读古诗，感受情境1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？（静）2.为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）3.全班交流汇报。4.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。请同学们拿出笔，圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）5.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你标的动词？（落、出、惊、鸣）6.这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？（诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静”）7.除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？（闲、静、空）8.让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的心静下来，放空下来。大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始一起朗诵这首古诗。（全班齐诵古诗）9.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？（指名学生说）10.整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。11.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背一背这首古诗。（齐背古诗）【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。教学反思1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.教学中，力求体现“初读解题知作者细读讨论明诗意诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。3.指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。2023年部编版六年级语文上册期末考试【及答案】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。y shang xun y r ku x qu yu y j sng da l ln 二、 用“”给加点字选择正确的读音。掺和（cn chn） 栖息（q x） 机杼（sh zh）僧人（sng zng）翡翠（fi fi) 吞噬（sh s）唾沫（chu tu）肿胀（zhng zhng）三、 比一比，组词。屈（_） 悦（_） 姿（_） 竭（_） 拙（_） 阅（_） 资（_） 揭（_） 四、 补充词语，并选择合适的词语填空。翻（_）倒（_） （_）（_）于事 不可（_）（_）心平（_）（_） （_）（_）不同 （_）（_）不动他站在那里_，因为他还是不敢相信自己收藏的手镯被偷走的事实，他觉得这是_的事情。不一会儿，他难以再_地想这件事，开始_地寻找手镯，但这已经_。五、 选择合适的关联词填到句子中。不是而是 虽然但是即使也 如果就 1.（_）桑娜不抱回西蒙的两个孩子，那两个孩子（_）有可能活不下来。2.（_）鲁迅先生不认识车夫，（_）他仍然热心地为车夫包扎伤口。3.我们今天幸福的生活（_）凭空出现的，（_）无数革命烈士用生命换来的。（_）现在是和平年代，我们（_）要居安思危。六、 按要求写句子。1.科学家们提出了在火星或月球上建造移民基地等许多设想。（缩写句子）_2.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（仿写比喻句）_3.闰土回家去了。我还深深地思念闰土。（用关联词语合成一句话）_4.战士献出生命。（扩写句子）_5.修改下面病句。我们做作业应该细心，尽量避免不出错。_七、 课文理解与填空。1按原文填空于是洗手的时候，日子从_过去；吃饭的时候，日子从_过去；默默时，便从_前过去；我觉察他去得_了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。2 通过对本组课文的学习，我认识了匆匆的作者_，在文中他表达了对时光流逝的_。那个星期天的作者是_，他第一次盼望的是_，结果母亲没有兑现承诺，原因是_。八、 阅读短文，完成各题。老人与海（选段）鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声插进鱼尾上方的鱼肉。鲨鱼的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴。不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。他用血汁模糊的双手使出全身力气，把鱼叉结结实实地刺了进去。他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。鲨鱼翻过身来，老人看见它的眼睛已没有了生气。随后鲨鱼又翻了个身，身上裹了两圈绳索。老人知道鲨鱼已经死了，但它不愿接受死亡。接着，鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进，尾巴击水的地方泛起了白色的水花，绳索绷紧了，颤抖着，最后断掉了。这时，鲨鱼四分之三的身体完全露出水面，在那儿静静地躺了一会儿，老人瞧着它。随后，鲨鱼慢慢地下沉了。“它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想。现在我的大鱼又在淌血了，而且还会有其他鲨鱼来袭的。大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了。鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。不过，攻击我那条鱼的鲨鱼被我给宰了，他想，我见到过的登土鲨就数它最大。上帝知道，我是见过大鲨鱼的。好景不长，他想。我现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼，希望独个儿在床上躺在报纸上。“但是人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”不过我还是很难过，我竟宰了这条鱼，他想。1这段选文的主要内容是_2“它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。（试着在提示语中不用“说”，直接用老人说这句话时动作和神态来代替。）_3下列句子是比喻句的是（ ）A鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。B现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼。C鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。4选段对老人（桑提亚哥）的描写，主要采用了_描写、_描写和_描写的手法。5“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”说说你对这句话的理解。_九、 习作。又一个学期匆匆而过，你又长大了许多。回顾过去的生活，你经历了许多事，或高兴，或得意，或伤心，或遗憾；你也遇到了许多人，他们或亲切，或严厉，或熟悉，或陌生正是这些事、这些人构成了你多彩的生活，让你渐渐长大。在成长的过程中，你有了哪些进步？请根据自己的亲身经历，以“我不再 ”为题，写一篇文章。要求：把题目补充完整（如：我不再懒惰、我不再伤心、我不再娇气、我不再自卑、我不再是小孩子等）；内容要具体，感情要真挚；不少于450字；书写要规范、整洁。_参考答案1、衣裳 悬崖 日寇 喜鹊 幽雅 沮丧 疙瘩 理论2、chn q zh sng fi sh tu zhng3、屈服 喜悦 姿势 竭力 笨拙 阅读 资本 揭开4、箱 柜 无 济 思 议 气 和 截 然 一 动 一动不动 不可思议 心平气和 翻箱倒柜 无济于事5、如果 就 虽然 但是 不是 而是 即使 也6、1.科学家们提出了设想。 2.十月的山林，仿佛画家笔下五彩斑斓的风景画，让人驻足难前，如醉如痴，美轮美奂。 3.虽然闰土回家去了，但是我还深深地思念他。 4.年轻的战士们献出了他们宝贵的生命。 5.我们做作业应该细心，尽量不出错。（或：我们做作业应该细心，尽量避免出错。）7、水盆里 饭碗里 凝然的双眼 匆匆 朱自清 无奈和惋惜 史铁生 星期天妈妈带他出去玩 母亲太忙碌了8、1老人杀死了抢夺大鱼的鲨鱼，但鱼肉所剩无几，老人感到伤心失望但又很快振作。2“它叼走了近四十磅肉。”老人瘫坐在地，面露急色。3C4动作 语言 心理 5老人无法抵抗鲨鱼来袭的恶劣环境，不可抵抗，但他不服输的精神却并未被摧毁。正如在现实生活中，在恶劣环境和不可抗拒的命运面前，人会失败，肉体会被消灭，但抗争、决不屈服的精神和意志是无法摧毁的。9、例文：我不再粗心我有一个坏毛病粗心，它是我通往成功的绊脚石、拦路虎，因为它，让我经常和满分擦肩而过，每次试卷上的题错得都很离谱。一天晚学后，我匆匆写好数学作业，把作业本往书包里一塞，准备去看电视。妈妈拦住了我，严肃地说：“你这样不把题目看清楚就下笔做，正确率会有多高呀。来，把你的作业给我看看。”“没事的。”我边说边漫不经心地把作业递给了妈妈，还是无所谓地打开了电视机。一会，只听得妈妈在大声叫我，我连忙跑过去，满耳是妈妈的指责：“你看你啊，第一题就算错了，明明计算答案是176.5，算式上却搬了167.5。还有这一题，更离谱了，3202.51.7，竟然把1.7给漏算了，怎么这么粗心啊。”等我订正好，虽然妈妈很生气，但她还是耐心地跟我说：“学习不能粗心，现在看来，粗心了就做不对作业，考不到好成绩，但实际上你好好想想，这个坏毛病对你以后的学习、工作、生活有没有影响呢？如果你在工作时也这么粗心，可能会导致什么严重的后果也说不定”听了妈妈一番语重心长的话，我脸红了，决心一定要努力改掉这个坏毛病。有碰上数学单元测试了，我按顺序把试卷上的题目都做好了，刚有点为自己的速度感到沾沾自喜的时候，突然想起妈妈的一番话，赶紧埋头认认真真地从头开始检查验算，哈哈，竟然给我查出两题做错了。这次的认真细心终于有收获了我考了满分。静下心来一想，最大的功臣是妈妈，幸亏听了妈妈话，以后我一定会牢记在心，跟粗心说拜拜啦！15