现代学徒制在中职汽车维修实践教学中的应用.pdf

174交流探索现代学徒制在中职汽车维修实践教学中的应用福建省长乐职业中专学校张晟【摘要】国民经济转型发展对人才的数量和质量提出更高要求，培养专业化、复合型的职业人才成为职业教育发展的重要目标。在此背景下，为了研究现代学徒制在中职汽车维修实践教学中的应用路径，采取文献资料分析、理论研究等方法，针对现代学徒制的概念进行简单介绍，分析现代学徒制在中职汽车维修实践教学中的应用价值与存在的问题，而后提出相应的优化策略。通过研究发现，在现代学徒制应用的过程中还存在顶层设计不完善、各方主体合力不足以及育人队伍建设不到位等问题。对此，应当积极构建完善的顶层设计，实现三位一体有效联动，加强教师、企业师傅等育人主体队伍建设，多措并举为现代学徒制的深度应用提供支持。【关键词】现代学徒制；中职；汽车维修；实践教学；应用【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0174-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.053随着中职教育改革的持续深入，现代学徒制作为一种先进的教学模式和人才培养方式，在中职各专业的实践教学中受到重视。然而，在汽车维修专业的实践教学活动中，现代学徒制的应用还存在一些问题，亟须该专业的教师对现代学徒制形成全面认识，立足汽车维修实践教学现状，主动采取措施，推动现代学徒制的深度应用，切实提升汽车维修实践教学的有效性。一、现代学徒制概念现代学徒制指的是在职业院校的主导下，学校与地方企业实现深度合作，在学校教师和企业师傅的联合教学下，培养技能型人才的现代化人才培养模式。相较于传统的订单式、冠名班等校企合作人才培养模式，现代学徒制更突出企业在人才培养中的作用，而且更加注重技能与经验的传承，打破了以往的人才培养中学校居于主体、企业处于次要位置的尴尬局面，能有效提升校企合作的深度，提升人才培养的有效性。二、现代学徒制在中职汽车维修实践教学中的应用价值首先，促进学生综合发展。在传统的实践教学中，中职汽车维修专业的学生掌握理论知识和实践技能，但由于对实际的维修活动接触不多，故而技能水平不高，缺乏相应的经验。现代学徒制讲究教师指导、师傅传授，不仅实现了理论知识与实践技能的学习，更做到了经验的传承，能帮助学生更得心应手地应对一些实际问题，提升学生分析和解决问题的能力。在企业师傅的带领下，学生能提前熟悉职场环境，积累职场经验并培育自身的职业素养。其次，提升人才培养质量，使人才培养对接产业需求。职业教育发展的根本在于满足地方产业经济的人才需求，而传统的中职人才培养存在学校与企业联动不足的问题，导致学校培养出的人才在进入企业以后还需要进行一段时间的培训。与之相对的，现代学徒制直接让学生进入企业接受师傅的教导，实现更深层次的校企合作，使人才培养更符合企业以及整个产业的实际需求，从而提升人才培养的有效性。175交流探索最后，促进多维对接。现代学徒制的应用使企业能参与中职学校人才培养的全过程，从专业设置、课程内容设置、教学活动到毕业实习等环节，企业都能参与其中，促进专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准、教学活动对接生产实践、毕业实习对接职业发展，从而在多维对接的基础上提升人才培养的实际效果。三、中职汽车维修教学中现代学徒制应用存在的问题（一）统筹力度不足，多方主体尚未形成合力在现代学徒制应用的过程中，学校和企业是两个最为重要的主体，但行业协会对于该模式的应用也具有重要影响。具体来看，现代学徒制的应用要促进人才培养对接产业需求，而行业协会更加清楚当地的产业经济规划与发展方向，在当地汽车产业发展过程中起到重要作用。然而，从现代学徒制的应用情况来看，一些地方的中职学校在与企业应用这一模式时并未与行业协会取得深入联系，导致行业协会的指导作用没有充分发挥出来；与此同时，企业和中职学校没有在行业协会的帮助下达成合作共识，这对后续现代学徒制的应用造成一定困扰。（二）企业合作意愿不高部分中职学校在推进现代学徒制应用的过程中遭遇企业合作意愿不高的问题，究其原因，企业在通过现代学徒制培养人才的过程中容易面临“壁炉效应”的风险，企业及内部的师傅花费大量的时间与精力培养学生，将职业经验传授给学生，但学生在毕业以后并不选择进入企业参与工作，企业付出成本但没有获取相应的收益，这就导致企业的实际利益受损，故而在现代学徒制应用的过程中出现积极性不高的问题。（三）育人主体队伍建设不到位中职学校的教师与企业师傅是现代学徒制应用过程中的两个育人主体，而育人主体能否形成合力则关系到现代学徒制是否能发挥其应有价值。结合当前情况来看，一些中职学校虽然着手推进现代学徒制的应用，但并没有推动校内教师与企业师傅进行联合育人，这就导致校内教师开展的授课活动与企业的人才需求不符，而学生在进入企业参与实践学习的过程中还需要重新学习相关知识，浪费时间。四、现代学徒制在中职汽车维修教学中的应用策略（一）形成有效统筹，多方主体共建完善的顶层设计现代学徒制的关键在于使人才培养对接产业需求，产业需求并不等同于企业需求，而汽车领域的行业协会是最为了解当地产业发展情况、最明确产业发展需求的主体。因此，为了确保现代学徒制的应用效果，行业协会应当主动作为，加强统筹，协同企业、中职学校双方主体共同构建完善的顶层设计，为现代学徒制的应用提供明确的思路和保障。首先，应当结合当地汽车产业发展规划对现代学徒制的应用给出指导性建议，寻求产业发展方向、企业需求和中职学校人才培养目标之间的最大公约数，在三方主体达成共识的基础上构建相应的顶层设计。其次，积极借鉴汽车产业发达的国家在行业发展方面的经验，为现代学徒制的应用建言献策。例如，行业协会将德国、英国等国家的汽车行业发展经验、汽车维修人才培养经验引入现代学徒制应用，从而确保顶层设计更为科学、更为完善。最后，在行业协会的帮助下，由汽修企业与中职学校共同制定现代学徒制人才培养的总体思路、目标和具体措施，着手推动措施落实，构建全方位、深层次的校企合作沟通平台，切实推动现代学徒制在汽车维修人才培养中的应用。（二）推进制度建设，激发企业参与人才培养内驱动力针对部分企业容易遭遇“壁炉效应”风险的情况，学校和企业应当通过制度建设的手段保障双方的合法权益。首先，推进现代学徒制与定向培养相结合，确保学生在通过现代学徒制掌握技能和经验以后能留在企业，使企业付出的资金、物力和人力得176交流探索到回报，以此提升企业参与现代学徒制人才培养的积极性。其次，通过签订合作协议，确保企业在培养汽车维修人才以后，能获得一定比例的毕业生进入企业。最后，构建补偿机制，如果企业在培养人才以后没有获得相应比例的毕业生，应当由中职学校通过其他形式对其进行补偿。例如，中职学校除了要开展教学工作以外，还需要承担一定的科研任务，故而学校的技术水平相对较高，就可以向汽车维修企业提供技术咨询，帮助企业提升技术水平和竞争力，以此作为“壁炉效应”的补偿形式，保障企业的合法权益。此外，校企双方应当通过制度建设的形式明确双方责任，构建完善的权责机制，推动现代学徒制应用责任落实到主体及具体人员身上，一旦在现代学徒制应用过程中出现问题，也能根据明确的权责机制进行追责处理。（三）构建高水平育人主体队伍，强化师资力量支撑学校教师和企业师傅是现代学徒制应用过程中的两个育人主体，但在以往的人才培养实践中，双方主体处于“各自为教”的状态。为了推动现代学徒制的应用，应当打破育人主体之间的壁垒，实现学校教师和企业师傅深度互动。首先，在企业和学校的共同作用下，企业师傅和学校教师进行教研备课，方便学校教师了解企业的人才培养需求，以及学生在进入企业后所要学习的内容，而后将这些内容与需求提前融入学校课程体系，使学生能在校内学习的过程中提前了解企业实践学习内容，从而在进入企业接受培养的过程中具备更强的适应能力。其次，构建学校教师和企业师傅交换机制，中职学校可以引进企业师傅并使其协助教师展开授课，而学校也可以派遣校内教师进入企业进行学习，使教师更了解整个汽修行业的发展前景，以及企业对于人才培养的实际需求，提升校内教师的综合水平。（四）推进多种形式的现代学徒制人才培养活动开展中职学校与企业应当联合发力，创新现代学徒制人才培养活动形式。具体来看，除了传统的理论授课、技能教学和经验传授以外，学校可以与企业共同举办赛事活动，让学校教师、企业师傅共同带领学生参与比赛，由教师和师傅对学生的比赛操作进行指导，而后以学生的操作结果作为比赛的重要依据，既能让学生在比赛实践中检验技能水平、积累经验，也能激发学生参与实践学习的兴趣，使学生具备更强的学习积极性。教师、师傅和学生在比赛的过程中进行深度互动，能增进多方了解，尤其是方便教师和企业师傅对学生进行细致指导。此外，学校和企业可以采取研学、共建实训基地并开展教学等多种手段提升人才培养效果，切实为学徒制人才培养模式的应用提供支持。综上所述，现代学徒制在中职汽车维修实践教学方面具有突出的应用价值，能显著提升实践教学的有效性，提高中职汽修人才培养质量。针对现代学徒制应用过程中存在的一些问题，应当发挥行业协会的统筹和引导作用，多方主体共建完善的顶层设计，加强制度建设和育人主体队伍建设，保障企业的权益，加强师资力量支持，最后要主动创新学徒制人才培养活动形式，多措并举提升这一新型人才培养模式的应用效果。【参考文献】1 詹林华.现代学徒制人才培养模式在中职汽车运用与维修专业中的实践研究 J.汽车维护与修理，2022（10）：50-51.2 陈东玲.“现代学徒制”在中职汽车维修与应用专业教学中应用探索 J.时代汽车，2022（03）：82-83.3 董晓博.现代学徒制在中职汽车运用与维修专业上的本土化方案探究 J.汽车维护与修理，2021（14）：31-34.4程兆武.现代学徒制在职业学校汽车维修实践教学中的研究J.南方农机，2020，51（24）：135-136.5 杨森.现代学徒制在中职学校的实践与探索以汽车运用与维修专业为例 J.现代职业教育，2020（08）：234-236.【作者简介】张晟（1992.05），男，汉族，福建福州人，本科，助理讲师，研究方向：汽车运用与维修教学。