小学美术课堂中艺术创造培养研究.pdf

福建教育研究特色课堂小学美术课堂中艺术创造培养研究厦门市同安区岳口小学林娥全摘要小学美术课堂是学生美育的主阵地，低年级的小学生对美术已有了惜懂的意识。文章针对这个年龄阶段的学生，在新课标背景下的小学美术课堂中，学生能自主发现美，提高对美的意识及创造进行深入探究，为接下去的艺术创造夯实美术基础，促进学生对美术学习的主动性与创造性。关键词小学美术；艺术；感知；创造幼儿园刚毕业的孩子充满了对小学生活的美好幻想，该年龄阶段的孩子在幼儿园期间已对美术有了基本的初识。根据新课标低年级美术的五个学习任务中：欣赏身边的美、表达自己的感受、改进生活用品、体验传统工艺、参与造型游戏活动。一、发现生活，欣赏身边的美（一）感知美，寻找生活中美的乐趣对于现阶段低年级学生而言，大部分孩子对美的定义就是：五颜六色、色彩鲜艳。而身边平凡常见的事物经常被忽略。教师针对这个特性，在美育过程中拓宽学生对美的认知，循序渐进将美转化为生活，从生活乐趣中找美，美与生活相辅相成。如，一年级上册大家都来做，教学中展示一些常见的生活用品：吸管、树枝、一次性筷子、废弃绳子等，美术课堂交流中，学生能自主发现身边美的事物，一起深究探讨，能否将这些平凡物品，组合或加工成一件新艺术品。美与乐趣共融，在活动中刺激想象力，提高对美术的兴趣。（二）欣赏美，分享美艺术不会违背美，美也离不开艺术。2 低年级美术课堂中，学生能做到欣赏生活中的美，积极发现挖掘有趣的现实生活元素，对某样物品所具备的线条、形状、色彩等进行分析，感知美的事物进行欣赏，学生通过欣赏进行表达后，倾听他人对美的见解再结合自己对美的认知，从而拓宽想象思维能力，学生的个性得到更好的发展。二、感知生活，表达自己对美的感受（一）所见所闻，所感所想低年级学生对生活中见到的任何事物保持好奇心，通过其事物特点产生相应或相近颜色形成新的画面，建立新的造型、颜色等创作平面或立体作品来表达所见所闻。在美术课堂中，学生能发现美懂得欣赏美的基础上，能运用各种工具、材料和媒介等转化成自己对美的想法，表达对美的感受。如，一年级上册美丽的印纹，学生能利用树叶、藕片、硬币等通过拓印的方式印在纸上，感受大自然的美被复刻出来后的艺术肌理效果，激发灵感，继而更大胆想象表现，完成创作。（二）分享交流，共同促进每位学生的思维方式和创造能力是不同的，学生将自己对作品的感受互相表达欣赏，交流中尊重他人的看法，与自己的想法进行结合，彼此共同促进，在美术创作上为下一次实践加强认识，提高造型能力与创意创作表现。三、创新生活，提升艺术感官（一）夯实基础，美化生活低年级的学生进行了一段美术学习后，对美术已经有了更进一步的认知，懂得将自己的想法表现在作品上。但是，总有个别学生的想法与实际实践有出入，这时候，课堂上需对这些美术技法上表现比较薄弱的孩子加以指导，他们发现自已的艺术表现技法有所进步，且得到他人的赞赏与鼓励，会更有自信心。学生美术作品整体质量得到提高，创意想法也会越来越有“艺术家”的风范，将美术转化为生活的一部分，如，二年级下册漂亮的包装纸友95特色课堂福建教育研究谊卡等，能进行包装设计与贺卡的创意制作，做成一份精美的礼物送给亲人或朋友，增进感情，既获得了美的创意创造，又体现了艺术的无价。（二）自主探究，形成美的意识学生掌握各种美术表现技法后，审美能力逐渐提高，深人探究美的创造，将好奇心与想象力发挥在美术创作上，形成美的意识，进一步将美转化为实物，改进日常的生活用品，加强设计理念与环保意识，提升艺术修养，融人生活，美化生活。如，二年级上册花花衣、二年级下册得奖啦等，学生能利用一些生活用品，废弃瓶子、彩绳以及纸杯、纸盘、盒子等，进行探究尝试，将平凡中的事物精心组合设计后创作作品，美化生活，内化对美的意识。四、体验传统工艺，提升艺术价值（一）传达工艺历史，提升爱国情怀美术离不开民间艺术，民间艺术与生活息息相关。如，窗花、陶瓷品装饰、衣服上的装饰、背包布艺、元宵节灯笼等。美术课堂中，学生了解中国博大精深的传统工艺艺术特色文化，在创造美为主的特点上，在作品中渗透爱国情怀，激发同学们的爱国之情，增强民族自豪感。（二）了解材质，学习工艺体验传统工艺的基础上，因材料的局限性，小学美术课堂材料运用应因地制宜，根据实际可实施的物品进行设计与制作，学生课堂中了解材料性质，进行传统工艺的学习，以此从小感受文化的熏陶，增进民族认同感，树立“中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝”观念，促进文化传承。如，二年级上册染色游戏，真实的课堂上，学生基本无法真正使用衣服或方巾等进行扎染工艺制作，所以，在材料上的挑选，进行染色的工具可以使用面巾纸或宣纸等，将水粉或水彩颜料进行适当调剂后，把纸巾或宣纸以不同的折法后进行浸染或点染，学生在制作过程中间接性体验传统工艺带来的艺术美感，奇特的艺术效果很大程度上就给予学生继续创作的动力，因此学生创作思维更加活跃起来，全面提高了综合素质。（三）应用生活，提升艺术价值美术是艺术的一部分，艺术设计在生活中处处96存在。3 学生对美的情感体现在艺术作品上，加上各种材料元素的结合进行巧妙设计作品，应用于生活，丰富艺术气息，提升艺术价值。五、学科联动，贯穿美术，提升艺术（一）学科融合，提升艺术内涵美术教学也离不开其他学科相关知识点的融合，美术课堂中学生能将相关的知识加以融合后进行分析，在美术学科中贯穿其他学科知识，从“培养兴趣”到“学习知识”的过度，在此建立美术学习促进综合素质的培养，就能更好地理解美术知识，获得更丰富的美术学习体验。如，一年级上册繁忙的大街，一年级下册汉字中的象形文字，二年级上册对折剪纸，二年级下册漂亮的花边等，这些都会涉及到一些语文、科学、数学的相关知识，在各学科知识点上进行巧妙融合，学生能更熟悉掌握美术知识与美术表现技法，融会贯通，相辅相成。（二）内化美感，形成艺术修养低年级美术课堂进行各学科融合，巧妙地设计将美术知识传授给学生，学生更能够理解美术的意义与内涵，将美术贯穿于自身的综合素质中，层层递进，激发创造性思维，独立思考的能力越来越强，审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解得到共同提升，形成独特的艺术修养。六、结束语小学低年级美术课堂的艺术创造培养，教师需要在美术课堂上精心设计教育环节，通过美术课堂的学习，学生能够感知、发现、欣赏、创造美，潜移默化地提高学生的审美修养、情感价值、想象力和实践能力。让美术与日常生活相联系，促进学生的全面成长。参考文献：1尹少淳.新版课程标准解析与教学指导 M.京：北京师范大学出版社，2 0 2 2：8.2岳聪宴.基于学科融合的小学美术项目化教学研究.教育界，2 0 2 2(2 0):5 0-5 2.3廖雅雯.基于STEAM教学理念下的小学美术与多学科融合教学策略研究.天天爱科学（教育前沿)，2 0 2 2(0 8):5 1-5 3.