小学美术教学中学生动手能力的培养分析.pdf

52世纪之星引言素质教育的落实是对于一线教育工作者的要求，美术教师必须针对学生的问题进行解决，找到学生的学习薄弱环节，进行重点的优化教学创建，最重要的就是动手能力的培养。动手实践教学是美术教学中的一项提升教学层次的教学形式，对个人动手能力、创造能力的培养有着重要作用。美术教育必须提升学生的实践力。所以目前教学改革中提出了学做合一的思想，教师要合理进行贯彻落实，把相对困难的学习内容变得更加直观，通过不同任务的完成，促进核心素养得到不同途径的锻炼。帮助学生轻松、快速地掌握专业知识。从而从根本上解决学生学习情绪低沉、学习依赖性强的问题。也向学生展示出不同的学习路径，让学生顺利解决学习任务，并且在美术课堂得到综合性培养，让课堂优化更具价值和意义。一、小学美术培养动手能力的教学思考1.小学美术教学的现状分析结合教学现状调查可以得出结论，目前美术教学理论讲解居多，偶尔穿插一些结合实际的内容。学生仅仅完成了“听讲”，但是思维并为跟上教师的脚步。，也没能将自身所学转化为实际成果。学生缺少充足的实践体验的机会，对美术知识的运用能力不强，难以实现深度学习的目标。导致学生的学习热情不高，而且动手能力也非常匮乏，不利于今后的学习道路有效地开展。另外美术课堂的教学模式过于同质化，也造成了学生思路狭窄，应付学习现象严重。小学美术知识点非常多，涉及的元素也更多，加之小学美术更抽象，学生在理解过程中需要耗费更多的动手实践过程。但是目前美术动手实践教学还存在一定问题，主要体现在实践内容设计和实践步骤设计中。从实践步骤上来分析，我国小学美术实践教学中依然采用传统的教学方法，学生按照教师的指导亦步亦趋的完成动手的过程，整个动手实践活动属于“模仿”“复制”的过程，实践形式枯燥乏味，也没有把学生的学习感受考虑在内，导致小学生的美术创新能力受到桎梏。而从实践内容上来分析，目前美术教学资源非常匮乏，教师缺少拓展教学宽度，导入拓展性教学资源的意识，造成学生出现麻木心理，缺少动手实践的动力。结合美术实践的教学现状，动手能力的培养虚注重将新颖的教学形式与先进的教育理念结合，多方位地进行教学改革创新，使课堂呈现出更具活力的教学氛围。这是教师需要重点解决的。教师必须通过多元化的设计模式来构建美术动手实践教学，通过有效的教学设计，让学生做好充分的实践性学习，培养学生的动手能力。2.小学美术培养动手能力的教学优化思考培养动手能力的价值对于美术学科来讲不言而喻，是提升学习成绩的重要辅助教学板块。而美术动手实践教学优化应该带来学生喜爱的趣味美术实践内容，根据学生的特点展开美术实践的设计，合理选择学生感兴趣的美术实践教学资源，提升学生学习欲望，通过动手实践的过程，去感悟美术知识，了解自己学习的内容，产生独特的思维方式和认知基础，并展示出一些理解和看法，引导小学美术教学中学生动手能力的培养分析王娟（中卫市第十一小学宁夏中卫755000）摘要：从新课程标准的实施不难看出，小学教育对于实践能力的提高颇为重视。在小学美术学科中培养动手能力的教学优化是当前新形势下教学的要求。美术是一门艺术学科，动手能力的培养给学生提供观察、实践和研究的机会，具有其他教育内容和形式无法替代的特殊功能。小学美术教育一定要注重学做合一课堂的创设，让学生带着喜爱、轻松的心态完成对于美术知识的动手实践。小学美术教师一定要从学生的实际需求出发，将动手实践课堂变得充满活力，结合新课程标准的教育理念完成教学优化，明确学生应具备的能力与素质。教师要深度挖掘、整合小学美术教学及拓展教学资源，科学设计教学内容促进动手能力的培养，以此完成美术教学成绩的提高，并推动教学创新发展。本文就小学美术教学中学生动手能力的培养分析进行简要分析。关键词：小学美术动手能力教学思考教学设计策略53音体美教育学生利用自身所学探究美术知识。学生在动手实践的过程中，找到教材知识的切入点，思考遇到的问题，以及一些自己的联想，并积极进行观点的论证，将学与做进行高度融合。与此同时，通过美术动手能力的培养也能拓展学生的思路，这样小学生会得到学习思维的转变，不再像以往课堂一样单纯完成背诵式学习。而是意识到技能学习的重要性，将自身的主观能动性发挥出来，完成动手能力的掌握。这样学生的核心素养也会因此得到显著提高。实践化的教学活动能够形成立体化的学习过程，增强学生的学习欲望，并且学生的学习压力也相对减少很多。学生会在自己喜欢的学习活动中调动自己的内在潜力，其学习效率得到显著增强。而且当学生意识到美术实践的趣味性之后，也会在家中利用不同方式去尝试拓展学习。形成拓展教育与爱好培养的结合，这是美术教育的主要目标之一。由此可见，动手能力的培养承载着多方面的价值，需要教师强化教学创设。二、小学美术培养动手能力的教学设计策略1.结合生活多样材料完成实践教学设计，提升学生美术思维集体协作能够提升参与度，小组合作的教学设计是提高小学美术动手实践的重要手段。实践活动布置需要依照学生的心理特点，用生动的形式调动学生的动手实践热情，并对学生形成多角度的教育培养。为培养动手能力，实现美术整体教学拓展延伸。教师可以从学生的兴趣点入手来布置实践性的美术学习任务。同时运用动手合作形式，培养学生的互动能力，使学生将自身的独立探索与小伙伴的思维方式进行融合，得到新的启示。举例来说，在小学美术静物写生这节课中，静物写生的教学内容包含的是非常丰富的，教师应该整体归纳写生的重点知识，然后为学生量身定做实践性的合作活动。在课堂教学中通过基础的概念讲解，学生对于静物写生的构图方式，比如对称式构图、水平线构图、十字构图等方式已经有了初步的认知，而动手实践的目的不能仅仅放在对于这些基础知识的复习中，要实现对所学知识的应用，这样才能与课堂教学形成呼应，突显出动手实践活动优化设计的价值。因此教师以实践教学活动为基础，以合作为实现形式，根据教学对象的性格、学习能力等指标，完成课后学习小组的科学划分。然后组织学生对生活素材进行静物写生，生活中的素材是比较多的，都可以作为写生的对象，而这些素材的运用本身也可以提高课后学习活动的趣味性。教师为提升学生的主观能动性，并促进学生创新意识的树立，教师应该给予学生更多的主导权。比如让一个小组自主选择一种写生素材，写生对象可以是文具，如计算器、练习本、书籍等等，也可以是教室里的物品，比如钟表、桌子、讲台等等。也可以让学生根据自己的兴趣去寻觅。比如有的学习小组尝试去描绘校园的大门，还有的学习小组去描绘花坛。而且在合作形式下，即便是同一个小组的成员，虽然写生的对象相同，但是每个学生的观察角度、思维角度都不同，采用的构图方式也是不同的，小组成员之间能够形成互动探究，进一步提升教育的实效性。合作实践活动给了学生充分的学习空间，学生有了自主权，就会按照自己喜欢的方式进行尝试。而在这一过程中学生丝毫不会感觉到实践活动是自己的负担，而是愿意与同伴一起完成趣味的实践活动。而通过对不同事物的写生，学生的动手能力也由此增强，并且对不同的构图方式有了新的认知，实现对于美术思维的启蒙目标，这样的活动形式，才是新课标下一线教师需要去重点策划的模式。2.落实民间美术实践活动，提升学生民间美术认知民间美术是中华文化的传承，对于提升学生的美术素养有重要影响。民间美术实践教学则是学生接触、熟悉民间美术、文化的重要渠道。以往学生对于民间美术的了解不够深刻，对很多内容仅仅是浮皮潦草的了解一点。而通过亲自动手制作民间美术艺术品，形成对民族文化的渗透。这样学生在完成任务的过程中不会产生剥离感，而且其学习过程更加流畅，思维衔接也更加顺利。教师可以选取一些比较受小学生欢迎的民间美术实践活动，是希望小学生通过初步的了解，以一个相对熟悉、容易的角度去接触民间美术，并且也能给小学生提供一种思路，让小学生可以在动手实践中去寻找美术的奥秘。从而增加学生学习民间美术知识的积极性，并完成动手能力的锻炼。例如在元宵节里挂彩灯中，教师带来各式各样的小彩灯图片，并合理利用素材，比如竹签、钢丝、塑料布、彩色纸等等。构建充满生机和活力的美术活动，让小学生通过动手制作的过程感受民间美术的美，有效拓展了学生的美术学习宽度。另外学生教师需要明确，对于小学生来讲，孩子们制作的小彩灯可能有很多的缺憾，也未能形成较高的美术价值，但整个参与的过程是一个全面培养的过程。既培养了学生的动手能力，又促进学生去深度认知民间美术作品，了解我们的传统节日，这就是动手实践对完成美术教育和素质教育的真正意义。也让学生建立艺术来源于生活的认知。学生美术活动丰富多彩，本身就是小学生喜欢的内容，而且也是培养动手能力的有效方式。而结合趣味实践课程的导入，可以拓展课堂教学的宽度，使教学内容变得多彩多姿，能够让小学生的学习热情进一步被调动起来，学习动机也因此提高，愿意去探索更多民间美术知识，并从不同角度去正确看待民间美术、欣赏民间美术。由此可见，通过实践活动的创设，让小学生的动手能力得到增强的同时，对于民间美术的不同种类也有了初步的了解，显著提升了学科素养。3.通过信息技术AI互动构建实践活动，实现自主实践新课程标准中提出了强化信息技术应用的指导策略。随着时代的发展与变化，信息技术得到了有效地优化与提升。在教学过程中信息技术技术能将基础知识理论直观的展示在学生眼前，学习过程变得更加简单高效。同时，在教学过程中教师应发挥信息技术强大的互动能力，结合AI智能互动等方式，让孩子们自主实践，提升动手能力，迸54世纪之星发出更多新鲜的想法。小学美术教师应对信息技术的价值有充分地认知，将其与动手实践能力的培养进行有机结合，让学生有更加充足的动力去参与动手实践，体会美术的趣味性。信息技术技术具备AI智能互动功能，能够帮助学生在自主实践中发现问题、解决问题。举例来说，在电脑美术版块相关教学中，电脑美术是现代美术中的重要板块，对于小学生来讲，也对电脑美术感到颇为好奇。教师首先发挥信息技术教学优势，导入趣味资源，比如一些精美的水墨动画片，激发学生的学习欲望。接着教师可以用问题把学生带入到互动的氛围中：“大家有没有看过小蝌蚪找妈妈呢？想不想亲手画出水墨动画的内容呢”？然后指导学生用photoshop软件尝试绘画，同时让学生在自主实践的过程中结合遇到的问题进行AI互动。比如张晓宇说：“我想用粗一点的线条，应该怎么调整”？AI互动就会指导学生画笔选择，或者刘苗苗问：“画笔上还标有形状或者数字，那又是什么意思呢”或者“如果我想要画出这只可爱的猫咪，应该用哪些画笔呢”？人工智能技术会一一给学生回答，这样实现学生自主实践活动的构建，让学生逐步掌握电脑绘画的技能，锻炼学生的动手实践能力。教师要给学生更多AI互动的机会，让学生思考有关电脑绘画的知识，促进学生树立创新意识，实现动手能力的发展。4.结合情感教育完成学做合一，践行学科育人绘画是美术最直接的实践方式，但也是最难的。美术不是静态的艺术，是会“说话”的、富有情感的艺术。在设计动手实践教学课程时，教师需要建立美术育人理念，在教学中渗透情感教育策略，要积极挖掘新颖的教学素材，并且思考如何将教学素材与情感教育内容顺利、流畅的融入到教学中，与课堂知识建立连接。学生在学习过程中的眼界更加开阔，理解语美术知识中所包含的思想元素，也会完成深度思考分析，并且这种方式也是提升学生自身文化气质、理解能力的一种有效方式。在美术教育中，让学生成为一个具备优秀文化气质的人才，是小学美术必须要重视的教育理念。所以教师要对教学内容做到深度解析，找到其中的育人元素，并利用适宜的教育手段，激发学生的内心情感，让学生产生认同感，并通过动手实践，将自己的感受表达出来。例如，在为解放军叔叔画张相的教学中，解放军叔叔是学生熟悉的人物形象，教师要挖掘军人身上蕴含的爱国情怀，以此为突破口导入相关的教育素材。比如水墨淡彩作品人民子弟兵、大型水彩画英雄太行、现代美术士兵突击等等，可以为学生详细的分析每幅画作的背景、历史信息，让学生体会画作中的情感。可以用问题引导的方式指导学生进一步深度思考，如“同学们，说一说你们心中的解放军叔叔”“我们应该怎样去描绘解放军叔叔”。让学生理解解放军是“最可爱的人”。然后对专业性的内容进行指导，比如指导学生学习人物肖像的绘画思路、技巧，掌握初步的绘画能力。然后可以以此为主题，构建一个绘画小竞赛，优秀的作品可以在校园里面进行展览。这样的活动形式无疑能激发学生的热情。学生尽情的展示自己的能力，并且把对解放军叔叔的爱用画笔勾勒出来，以动手实践的形式抒发自己心中的情感，落实学科育人的基础上，形成学做合一的教育体系。教师也可以根据绘画内容掌握教学反馈和学生差异表现，采取针对性形式调整教学内容，优化实践活动的指导策略。结语小学美术教师应加强动手能力的培养，拓宽教学路径，强化实践课程设计的着力点，让知识更加直观，动态化，通过实践发展学生的动手能力与学科思维，让学生体会到动手实践在美术学科的重要性，改善学生的学习体验，并引导学生进行探索与实践，有益于美术素养的成长，从而提升学科思维，而且学生会意识到美术的生活应用价值，提升小学美术教学的质量。参考文献1黄学宁.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力J.考试周刊,2022(18):143-148.2吴灵华.小学美术教学中培养学生动手能力的对策J.教师博览(科研版),2022(1):81-82.3罗程璟.小学美术教学中学生动手能力的培养方法分析J.读与写,2022(13):133-135.4刘振宏.探究在小学美术教学中培养学生动手能力的途径J.读与写,2022(10):190-192.5王小莉.试论小学美术教学中如何培养学生的动手能力J.读与写,2022(14):128-130.