小学高年级课外阅读中的德育渗透探析.pdf

小学高年级课外阅读中的德育渗透探析江苏省海安市曲塘中心小学夏素琴德育是对学生进行思想品质、道德品格、法律意识、心理健康等教育的总称，是学校，通过阅读提高道德意识。立德树人，以德育人的核心内容。课外阅读是小学高年级学生的重要学习方式，基于课外阅读学习的优势，以课外阅读为载体加强德育渗透，是小学高年级学生素质发展的重要路径。教师应开辟“课外阅读式德育”的教学模式，在课外阅读中加强德育渗透。一、合理选择阅读内容，激发学生的道德意识要想充分发挥课外阅读的德育功能，教师首先要认识到选择有正确价值观念的读物的重要性。考虑到学生的身心发展水平和阅读学习特点，教师必须有意识地为他们选择一些积极向上、思想健康、富有艺术色彩的文学作品，确保学生慈母情深是一篇抒情类记叙文，选自梁晓声的母亲。梁晓声在少年时渴望得到一本课外书，母亲不顾同事的劝阻，用节省下来的钱为他买下这本书，表达了母亲对子女深沉的爱，以及子女对母亲的敬爱之情。为了使学生深切体会母爱的伟大，培养学生的感恩意识，加之考虑到作品的艺术性，在完成课文阅读教学任务后，教师可以向学生推荐母爱平凡的母亲致亲爱的母亲来一斤母爱等优秀文学作品。学生阅读这些作品，从字里行间感受母亲的伟大，体会“我”在故事中的所作所为，所思所感，进而加深对母爱的认识，产生感恩和报答母亲的意识。特别是学生通过判断“我”做的对错与否，站在是否伤母亲的心，惹母亲生气等角度考虑自己的行为，就能感悟尊重、心疼和孝顺母亲的道德品质，从而懂得回馈和感恩母亲。二、创设阅读情境，提高学生的道德情操阅读是学生开阔眼界，增长见识和积累知识的重要途径，优秀的读物呈现的价值观的选择和道德观的判断，能够为学生树立价值观和道德观提供借鉴。也就是说，教师以课外阅读为抓手，根据选择的阅读内容，创设教学情境，开展以“如果你是主人公，在同样C 版校园文化月报2 0 2 3 年第7 期的境遇下，你会怎样选择，你会怎么做”为主题的阅读学习活动，让学生通过合作探究、小组讨论、角色扮演等形式，理解为人处世的道德内涵，树立自己的德行标准。草船借箭选自罗贯中的三国演义，主要讲述了周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，设计让诸葛亮在几天内赶制十万支箭，最终诸葛亮用自己的聪明才智完成了“造箭”任务的故事。在完成课文阅读教学任务后，教师可以向学生推荐三顾茅庐舌战群儒祭风三江口等故事，指导学生阅读三国演义整本书，深刻认识诸葛亮、周瑜等人物形象。接下来，教师带领学生回归教材文本，结合阅读学习心得感知民族文化底蕴，体验热爱祖国的情感。为了使学生从阅读中收获更多的智慧启发和道德情感，教师要求学生以小组为单位，围绕草船借箭的故事编创剧本，以表演的形式感知故事的来龙去脉，了解诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物的道德品格，体会“害人之心不可有，防人之心不可无”“凡事以大局为重”“克服嫉妒心理”等思想。三、加强阅读指导，帮助学生积累道德知识积累道德知识是学生树立正确道德观的基础。优秀的读物中蕴含丰富的道德观念、道德行为标准等内容，能够熏陶学生的道德思想情操。为了使学生将道德知识内化于心，外化于行，教师需加强课外阅读指导，指导学生掌握阅读方法，使学生在阅读学习中掌握更多的道德知识。狼牙山五壮士是晋察冀日报特派记者创作的一篇通讯，主要记叙了五名八路军战士，为了掩护大部队转移，奋勇抗击日寇，最后跳崖牺牲的故事，表现了五壮士宁死不屈、大无畏的英雄气概。在完成本篇课文的阅读教学任务后，为了进一步激发学生的爱国主义情感，教师可以向学生推荐斗争暴风雨后的太阳等爱国题材的作品，通过建构抗战英雄奋勇向前，不怕牺牲的战斗画面，学生通过精读、细读、重点读、有情感的读等阅读方法，深刻体会英雄的爱国精神。教师有机整合教材文本和课外读物，归纳这些英雄人物共同的道德品质，让学生挖掘爱国精神的内涵，掌握表达爱国之心的写作方法。四、深化阅读学习，增进学生的道德情感体验道德情感的形成与发展不是凭空而来的，在深人情境的阅读中最易激发学生的道德情感。在阅读教学中，教师要根据学生的学情，适当提供增进情感体验的环境和机会，对学生进行情感教育，指导学生学习道德榜样，在实践中模仿榜样人物的行为举止。基于为人民服务的文本学习，教师开展以“良心”为课题的讨论活动，让学生站在道德的视角，感悟道德知识。结合“为人民服务”的宗旨，教师向学生推荐关于“如何待人，如何服务他人”的文章，让学生通过阅读深人理解为人民服务的精髓，加深对“良心”这一课题的认识。为了达到理想的德育教育效果，教师可以询问学生阅读这些文章的感受，引导学生简要阐述自己的观点和想法。总之，小学高年级课外阅读是实施德育教育的重要抓手，教师应当结合教材文本，充分利用课外阅读加强德育的渗透，促进学生树立健康的价值观和道德观。D版校园文化月报2 0 2 3 年第7 期