小学德育歌谣化的实践与探索.pdf

4歌谣自古就有，孩子们往往是在歌谣的伴随下长大的。三字经百家姓弟子规千字文笠翁对韵等古代启蒙书，均采用歌谣体，千百年来受到欢迎，时至今日仍受追捧。可见，歌谣体教学是我国优秀传统文化，我们理应继承并发扬光大。近年来，我们结合新时代的教育发展要求，积极探索小学德育歌谣化，从小学生的生活实际出发，以增强学生的道德意识、培养良好品德、形成良好习惯为目的，创编朗朗上口、通俗易懂、富有教育意义的童谣，将德育歌谣融入各类游戏活动，寓教于玩，寓教于乐，收到了良好的教育成效，为加强和改进小学生思想道德建设开辟了新的路径。一、准确把握德育歌谣的特点 德育歌谣分为两类：一类是由成人根据儿童的心理特点、生活经验和欣赏趣味创作的；另一类是由儿童根据自己的所见、所闻、所思、所感自行创作的。德育歌谣主要有以下几个特点：1.生活性德育歌谣的内容紧贴校园生活，真正走进了学生的内心。学生生活的方方面面都可以成为校园歌谣的素材，来源于学生的生活，回归于学生的生活，都是学生所熟悉的生活小事，为学生所了解，也容易被学生创编，更容易在学生中传播。2.可传唱性德育歌谣文字押韵、简短精练、通俗易懂、形象生动、朗朗上口、好听好记，使德育目标具体化、生活化，简明通俗。孩子们生来爱唱歌，他们-张扩壮-小学德育歌谣化的实践与探索可以根据自己的所见、所闻、所思、所感进行自主编唱。所作歌谣以“短”为主要特征，一般以顺口溜的形式出现，便于记忆，容易传唱。3.内容广泛性德育歌谣的内容丰富、表现形式多样，内容有爱党爱国、勤俭节约、尊敬父母、崇尚科学、文明礼貌等，涉及学生生活、学习的方方面面，重在传授为人处世的道理。具体来说，有关于学校文化、学习习惯、学习环境等方面的，有关于日常生活、交通安全、饮食安全、自我保护等方面的，有关于卫生保健、个人健康、环境卫生教育等方面的，有关于培养学生劳动观念、磨炼意志品质、促进学生多方面发展的，有关于文明礼貌、爱祖国、爱家乡、爱学校等方面的，等等。4.体裁多样性德育歌谣的体裁有抒情性的、叙事性的、议论性的。关于抒情方面的主要有爱国爱校的歌谣，关于叙事性歌谣主要是反映学生的生活、学习等，议论性歌谣的内容一般为学生对某件事物或某人的看法等。二、拓宽德育歌谣的发展空间 传统的德育重灌输，以硬性规定和说教模式为主，而有效的道德教育必须立足于生活。为此，我们以枣庄市教育科学“十三五”规划课题“小学德育歌谣化实践探索”研究为契机，着眼于让学生伴着德育歌谣健康成长，结合学生的生活实际和认知特点，充分利用各种教育资源，在结合上做文章，在落实上下功夫，积极进行德育歌谣教育的探索与新时代十年教育改革5NEW CAMPUS新时代十年教育改革实践，来培养学生的良好行为习惯，让小习惯成就学生的大未来。1.将德育歌谣与学科教学相结合课堂是德育歌谣教育实施的主渠道。语文、品德与社会、道德与法制、音乐、美术等科目，包含了许多德育歌谣的教学内容，数学、科学、体育等科目，也蕴含着一些德育歌谣的知识点。比如在品德与社会教学中，我们编写了东北三省歌：“东北三省黑吉辽,冬季漫长雪花飘。地形主要是平原，黑土肥沃又富饶。人参鹿茸与貂皮，驰名中外是三宝”把若干知识要点编成一些顺口溜式的歌谣来背诵，比枯燥地照背原文容易得多。2.将德育歌谣与习惯养成相结合我们尝试把歌谣教育与点点滴滴的日常行为习惯养成相结合，围绕“安全卫生文明礼貌”“勤学守纪创新进取”“爱国守法勤劳孝敬”等方面，发动学生收集、摘抄、诵读、吟唱和创作歌谣。如上课规范歌谣中的“课间到，书摆好，铃声响，坐端正。老师讲，专心听，要发言，先举手。站起来，大声讲”让学生懂得这是上课规范的最基本的要求。学生在反复诵读歌谣的过程中，进一步规范了自身的行为习惯。篇、安全篇、规范篇、健康篇、教育文化”等内容，主要形式为朗朗上口的养成教育歌谣，改变了以往对小学生呆板教育的说教模式，使常规养成教育充满了童趣，让学生在诗意中健康成长。4.将德育歌谣与地域文化相结合我校是一所普通的农村完全小学，坐落在古滕国腹地。为此，我们挖掘传承“滕小国”文化资源，确立了“向善育人为善兴学”的办学理念，梳理提炼了歌谣式的“三风一训”，让学生熟记成诵，内化于心、外化于行。编写了党村小学向善三字歌，让学生在自由哼唱时，便在心里悄然播下传统文化的种子。我们利用课间活动组织学生将歌谣融入跳皮筋、踢毽子等游戏中，边玩边吟边诵边唱。同时利用红领巾广播站传唱学生自编的歌谣，丰富课间活动，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。3.将德育歌谣与社会热点相结合我们先后开展了“八荣八耻”、廉政文化进校园、学习核心价值观等主题歌谣创编活动。此外，我校还编写了学歌谣践善行校本教材，包括“创建文明城歌谣、核心价值观歌谣、文明上网歌谣、七好歌谣、五爱歌谣、向善篇、礼仪篇、勤学三、创新德育歌谣的操作流程 1.学唱歌谣学校以社团为阵地，开设专门的语文活动课、班队活动课，介绍游戏歌、问答歌、谜语歌、绕口令等，引领学生走进五彩缤纷的歌谣世界。学校组织师生通过各种渠道全面搜集歌谣，（下转第12页）12新校园2023年第9期利用红领巾广播站、学校云平台、宣传窗、校报、板报等，向学生推荐健康向上的传统歌谣和新编歌谣，并通过“校园网+”向学生推荐有关的歌谣网络资源。2.创编歌谣学校开设深入浅出的歌谣创作课，向学生介绍各种歌谣的特点。歌谣的表现手法一般有比喻、拟人、夸张、起兴、反复、设问等。由仿到创，引导学生自编歌谣，不苛求押韵等规矩，只要句式比较整齐、朗朗上口就可以。3.传诵歌谣鼓励学生做传播绿色歌谣的“金话筒”，高年级队员与低年级队员“大手拉小手”，给他们教歌谣；引导学生“小手牵大手”“牵手同行”，回家把学到的歌谣背给家人和邻居小伙伴听。在校内，结合各学科思想品德教育内容，教诵新歌谣；定期组织学生在中队课上举行歌谣朗诵赛，以诵生情，以情促行；举办新歌谣板报展；举办“新歌谣朗诵会”，把新歌谣排成节目，配以音乐、舞蹈、小品等形式，边玩边诵边演。4.征集歌谣通过对歌谣的创编与传诵，学生对如何创编歌谣已有了一定基础，学校定期面向全体学生征集歌谣，让学生积极自编、自排。在征集结束后，学校将师生创编的歌谣与向社会征集的德育新歌谣合编成小册子，作为校本教材发放给各班级，将歌谣课纳入校本课程，每周开设一节歌谣课，真正让德育歌谣唱响校园，陪伴学生快乐、健康成长。（作者单位：山东省滕州市姜屯镇党村小学）责任编辑：庄 源2.其他单位实践效果（1）聊城市阳谷县狮子楼街道小学。本成果自2012年在聊城市阳谷县狮子楼街道小学实践探索。建立家校协同育人体系以来，狮子楼街道小学广泛开展了“小小形象大使”“文明小市民”“最美少年”“最美家庭”等活动，出台了“三帮一”家校联动机制。（2）东营市广饶县花官镇中心小学。本成果自2017年1月在东营市广饶县花官镇中心小学推广。建立家校协同育人体系以来，花官镇中心小学提出了家校共育“八作为”：构建了“三访”模式即教师家访、家长校访、社会走访；打造了书香、公民素养、节日文化三大学校特色课程；创新家校活动，拓展共育内容，定期开展专题调查、研学旅行、红色旅游、志愿服务和社会公益活动等体验式活动。（3）重庆市彭水县第五小学。本成果自2017年9月在重庆市彭水县第五小学推广。建立家校协同育人体系以来，彭水县第五小学积极探索家校协同育人的新制度，制订了“123”家校共育制度，构筑了家校社三位一体的教育共同体。带动并帮助157所学校建立了现代学校制度，加快了现代优质学校的建设。市域内联盟学校做到区域引领，省内外薄弱学校进行结对帮扶，实现了优质教育资源共享。3.反思家校协同育人是促进城乡接合部学校发展的有效途径，如何进一步探索，深入研究，提高育人质量，是今后要研究和实践的方向。（1）加强理论学习，增强家校共育队伍的专业性。（2）深化家长参与学校治理，提高家校共治能力。（3）推进家校协同融合与创新，提升家校共创水平。（作者单位：山东省聊城高新区实验小学）责任编辑：庄 源（上接第5页）