小学生课外阅读教育中提升学生综合素质的思路探讨.pdf

43素质教育论坛小学生课外阅读教育中提升学生综合素质的思路探讨金仙花（长白朝鲜族实验小学校吉林白山134400）摘要：阅读作为语文教学中至关重要的一部分，通常语文综合水平相对较高的学生，往往也是热衷阅读、阅读量大、阅读能力突出的学生。尤其是对于刚刚接触语文这门学科的小学生而言，是否能够在小学阶段养成良好的阅读习惯，对阅读产生兴趣，对学生今后发展的影响巨大。但从小学语文教学来看，整体课时相对较为有限，同时阅读量的整体积累需要循序渐进，必须要依靠大量课外阅读来进行有效的支撑。而课外阅读本身的特殊性，教师能够参与的时间、精力有限，还离不开家长的支持。本文对小学生的课外阅读进行了阐述，文章根据当前小学生发展的要求，对利用课外读物促进小学生综合素质发展的方法进行了分析。分别讨论出从家长以及教师方面都应该做出哪些努力，达到改善小学生阅读方式，促使小学生进步的作用。关键词：小学生课外阅读综合素质在当前社会不断发展之下，对小学生的综合素质进行提升，促使其发展的根本方法并不是进行课下练习，也不是进行死记硬背，而是不断增强小学生的阅读量，让其在进行阅读的过程中获取到更广泛的知识，为其学习成绩的提高以及各个方面的发展奠定基础1。然而，对于小学语文阅读教学而言，只是通过教材与课堂教学并不能满足学生阅读能力发展，必然需要课外阅读完成补充，针对学生阅读范围、阅读量进行全面的拓展，才能够有效促进学生阅读能力的发展2。与此同时，课外阅读的特殊性，课外无疑是学生阅读的主要场所，只通过教师指导必定存在非常大的局限性。因此，在小学生成长的过程中，需要教师的不断努力以及家长的配合，通过双方共同努力，在学校、家庭中营造良好的阅读氛围，使得学生逐步将课外阅读作为自身的一种习惯，才能有效促进学生阅读能力、语文素养的全面发展。一、家长指导，相伴共读家长是学生的第一任教师，小学生的一些基本习惯大多数都是对家长的模仿1。家长应该主动的为学生购买或借阅各种有意义的书籍如小王子、冒险小虎队、海底两万里等等。同时，家长也要参与到学生的阅读过程中，根据课外读物的内容对学生进行积极的引导，让学生能直观的感受到课外读物之中表达的思想，对学生的思维形成一定的引导作用。家长在于学生针对课外读物展开探讨的过程中还能增强亲子之间的交流，加强学生的沟通能力与交流能力，并拉近家长与孩子之间的距离3。除此之外，即使不在学生阅读的时候，家长也需要养成爱看书的学习观，这样能在潜移默化之中对学生产生影响，让学生意识到阅读是生活中的一部分，并不是一项任务，这样，能激发学生进行阅读的兴趣。小学生课外阅读主要集中在家中，家长是学生的首任老师，家长在课外阅读中的作用不容忽视，只有家长给予有效的指导，才能有效保障课外阅读的成果。因此，为有效保障课外阅读的效果，教师应当针对家长进行全面的指导，让家长从多个方面加强课外阅读指导：家长要重视以身作则。日常生活中，家长与学生朝夕相处，生活中的言行举止均会对学生产生极大的影响，为有效保证课外阅读的指导成果，家长在生活中需要逐步养成良好的阅读习惯，通过自身的一言一行去产生积极的影响4。针对阅读习惯相对较差的家长来说，教师应当积极指导家长培养阅读习惯，如每天坚持一定时间的阅读，10分钟、20分钟、30分钟通过循序渐进的增加阅读时间，同时在这个过程中与学生共同完成阅读，不仅能够培养家长阅读习惯，同时能够用自身的阅读习惯去影响学生。全面保障学生在家庭中的阅读时间。学生在课堂中的阅读时间极为有限，课外阅读就成为培养学生阅读能力的关键所在。因此，家长必须要保证学生在家庭中具有充足的阅读时间。对于阅读时间的规定，家长需要综合参考家庭情况、学生情况，每天规定某一个时间段让学生阅读，如晚餐后阅读1小时，亦或是睡前阅读1小时，同时这1个小时中家长需要重视培养，并根据教师的意见完成阅读指导工作。对于一些阅读习惯不佳的学生来说，家长可以与教师进行协商，针对阅读方式、阅读时间进行调整，从培养学生阅读兴趣着手，通过适当的方法来帮助学生逐步纠正错误的阅读习惯。重视创设良好的家庭阅读氛围。身处良好的环境当中，才能够产生身心愉悦的感觉，而通过创设良好的阅读环境，才能够静下心来阅读。所以，家庭阅读的开展，家长应当重视创设良好的家庭阅读氛围，可以在家庭中创设一个相对固定的阅读区域，并为这个阅读区域搭配完整的44世纪之星设施，如各种书架、书桌、台灯等，同时为学生摆放喜爱的各种书籍。通过上述设置，能够为学生创造私密的阅读空间，能够更好地投入倒阅读中来。需要注意的是，家长应当尽量保证阅读空间舒适、安静。当学生开始阅读以后，家长需要减少各类噪音的刺激，在1个小时的阅读时间中避免打扰学生5。家长在进行阅读指导的同时，教师也可以联合家长创建一些家校共育的阅读活动。比如，共读活动。为进一步拉近家长与学生之间的关系，巩固课外阅读成果，教师可以根据小学语文教学要求，设计多元化的亲子共读活 动6。比如，教师先引导家长完成书籍的选择，让学生与家长在课外进行自主阅读。当阅读活动完成以后，教师再组织交流沟通活动，让家长与学生之间共同进行阅读，引导不同的学生、家长之间交流沟通阅读方法、阅读心得。这个过程中，教师应当掌握活动进程，在恰当的时候给予一定的点拨，从而有效巩固亲子阅读成果7。又比如，家长可以组织读书展示活动，通常以一段时间为读书展示界限（两周，1月，学期等），然后组织家长、学生参与读书展示的活动，在活动过程中可以渗透一些亲自共同阅读相关的交流沟通活动，使得教师、家长、学生均能够在上述活动的进程中完成互动，在多元化的讨论、分享、交流中巩固提升，促进学生阅读能力的全面发展。二、教师指导，授人以渔1.营造良好阅读氛围小学生的年龄较小，可能会被周围的环境以及氛围感染，形成相应的行为习惯。因此，教师针对小学生的这一特点，在班级中营造良好的读书氛围，能够促使小学生积极的参与到课外阅读之中。小学生的模仿能力极强，能对周围人的行为习惯所影响。因此，教师需要保证自身保持良好的行为习惯，为小学生的成长生活起到榜样作用。教师在除了进行课程安排之外，可以经常在教室中进行课外读物的阅读，加强教室之中的读书氛围。教师还能鼓励学生向教师进行课外读物的借阅，并定期为学生组织课外读物的阅读，与学生一起探讨课外读物中的优秀片段，找机会与学生针对课外读物进行交流。这样不仅能培养学生的读书习惯，还能拉近教师与学生之间的距离，提升学生对教师的信任感。2.辅助制定阅读计划最任何事情的时候，计划都是完成任务，做好事情的基础。因此，在培养学生进行课外阅读习惯，提升学生知识积累水平的前提是教师按照学生的实际情况为学生制定合理的阅读计划。语文课程标准规定小学生的阅读总量需要达到145万字。145万字看起来是一项极其困难的任务，小学生很难完成。但是，教师能帮助学生制定好计划，让学生将阅读任务量分成若干个小任务，每一年、每个学期、每个月、每个星期，制定详细的计划，让学生像打游戏，做任务一样的将阅读任务进行分模块完成。并且，教师还要根据学生制定的计划对学生进行督促与指导，让学生积极主动的完成课外阅读任务，增加学生的阅读量，为学生的语文学习奠定基础。3.基于需求选择读物课外阅读指的并不是单纯的进行课外书的阅读，而是通过对优秀课外作品的品鉴与赏析，并让学生在优秀课外读物中对自身的思想素质进行培养。适合小学生的读物指的是与小学生的生活息息相关，能够对其精神世界产生积极向上的影响，能够表达人们内心的真实情感，语言表达能力略高于小学生，能够吸引小学生注意力的读物8。教师在为学生选择课外读物的时候，能够根据小学生的心理情况以及性格特点为其选择适合的课外读物。例如：针对爱幻想的小学生，教师能为其选择童话故事蚂蚁和铁块、小虫子和小鸡等；针对爱探索的小学生，教师能为其选择探险类的故事魔鬼塔、仙境之妈妈你在哪里等。除此之外，教师还需要为小学生选择一些具体形象的童话故事，培养学生的形象思维能力；优美精致并能反映人们真实情感的范文，对学生的写作能力以及情感表达能力得到提升。选择语言表达能力略高于学生的课外读物能够对小学生的语言表达能力进行锻炼与提升，并且能让学生理解，不至于导致小学生的厌学心理。在进行读物选择的时候，教师还能为小学生选择与教学内容有关的课外读物，如：针对小学生课程中的卖火柴的小女孩一课，教师能对学生推荐安徒生童话，让学生在阅读的过程中能对所学知识有更深层次的了解，并在一定程度上减少了学生的课业压力，促使学生更积极的投入到学习生活中。4.设计多元阅读形式教师要用丰富的形式组织学生进行课外阅读。如果组织形式不当的话有可能对造成小学生对阅读产生厌烦心理，还有可能使课外阅读成为形式化的教学，让小学生为了读书而读书，不能通过课外阅读提升小学生的知识水平与综合素养。因此，教师应该在小学生阅读过程中给予学生充足的自由，让小学生自由发挥，进行阅读，又要在进行阅读的过程中对其进行监控，保证阅读活动有效进行。教师还能为学生组织相应的阅读活动。例如：教师能定期对学生组织课外读物阅读活动，让学生将自己认为比较好的读物在班级中进行阅读与讲解。这种活动能对学生起到督促的作用，又能让学生在进行分析的过程中提升语言表达能力，还能让学生在交流的过程中涉及到更多的课外阅读读物。在进行阅读的时候，教师还需要引导学生进行读书笔记的记录。学生读过的文章过几天就会忘记了，但是，学生如果将文章中的好词好句记录下来，就能让小学生形成深层次的记忆，在需要的时候，还能进行翻阅与查找，提升小学生的文化积累能力。教师需要定期对学生的好词好句积累进行检查，保证在一个阶段中学生都能吸收到新鲜的知识，为学生词汇量的积累奠定基础。比如，教师可以组织专题读书活动。从当前小学生课45素质教育论坛外阅读情况来看，大部分学生在这个过程中往往极为容易被“牵着走”，阅读过程中缺乏目的性，课外阅读始终处于被动的状态。针对上述问题，教师可以在语文教学的过程中，适当穿插一些专题读书活动，如童话类书籍阅读与科幻类书籍阅读，主要目的在促进学生思维发散；历史类书籍阅读，主要目的在于“读史使人明智”；写实类书籍阅读活动，主要目的在于让学生深入了解生活9。对家长来说，应当注重观察学生回家后的专题阅读情况，同时还需要配合教师进行有关书籍的收集，帮助学生进行理解。如此，能够进一步指明课外阅读的方向，使得学生带着目的性阅读，在有效拓展学生视野的同时，逐步帮助学生发展阅读兴趣。又比如，教师可以组织每周诵读经典活动。传承发扬传统文化是每一个华夏儿女的职责，而这些优秀传统文化对学生阅读能力、思想品德均具有重要的促进作用。从小学生的角度来看，这些经典读物相对较为拗口，理解也存在一定的难度，这就需要教师、家长做好指导工作，共同针对学生进行指导，将传统的弟子规、四书五经等编排为读经讲义，也可以适当在这些经典读物中融入一些国学文化、传统美德、古代汉语等，进一步提升这些活动的效果10。5.构建良性竞争机制小学生的竞争心理较强，比赛的形式能促使小学生进步。例如：在进行日常教学活动之余，教师能组织学生进行课外读物心得的写作比赛。学生为了参加这一比赛，需要大量的进行课外读物的阅读，并对课外读物进行深入的分析，提升的学生的阅读效率与质量。同时，在根据课外读物进行心得写作的时候，还能提升学生的语言表达能力以及写作能力，促使学生语文综合成绩的提升。教师还能组织学生进行课外读物猜猜看的比赛，教师在比赛之前准备一些课外读物中的人物形象或经典事迹等，让学生根据教师提出了事迹或人物形象猜出读物的内容。学生在这一过程中能了解到更多的故事，激发学生进行阅读的兴趣与积极性，促使学生阅读能力的提升。此外，教师也可以组织一些家庭为单位或者小组为单位的各种比赛活动，组织亲子阅读比赛、小组阅读比赛，围绕学生课外阅读内容设计比赛内容、比赛机制，同时融入一些趣味性的游戏，使得课外阅读变得更为丰富、多彩，进一步调动学生的学习兴趣。结语综上所述，课外阅读是小学生进行知识获取的有效手段，同时也是小学生提高阅读能力、语文综合素养的重要途径。此外，学生还能在进行阅读的过程中培养其正确的学习习惯以及学习方法。为此，教师应该积极的对学生进行引导，让学生通过正确的方法进行阅读，并且为学生推荐合适的阅读读物，让小学生在阅读的过程中进行思维能力、学习能力、知识积累、写作能力等的提升，促使小学生综合素质的提升与进步。参考文献1邓玉霞,刘晓文.谈如何提高小学生课外阅读能力的方法J.才智,2020,000(001):158-158.2张伟英.浅谈在新课程标准下如何提高小学生的课外阅读兴趣J.科学大众:科学教育,2019,1084(01):82-82.3石凤英.提高小学生课外阅读教学的有效策略J.中学生作文指导,2019,000(031):P.46-46.4韩杰.激发兴趣,培养习惯,做阅读指导的“点灯人”浅谈小学生课外阅读指导的有效策略J.小学阅读指南(低年级版),2021(05):44-45.5高凤.让孩子沐浴着书香成长小学生课外阅读指导探微J.小学生(下旬刊),2021(02):122.6顾晓梅.破译小学生课外阅读指导的密码基于1842份调查问卷的思考J.小学语文教学,2020(25):55-56.7吴香玲.打开课外阅读这扇“窗”小学生课外阅读指导方法初探J.新课程教学(电子版),2020(04):72-73.8苏菲菲.基于语文核心素养的农村小学生课外阅读指导对策J.广西教育,2019(37):103-104.9何炳伟.让阅读成为孩子的一种生活方式浅谈小学生课外阅读指导J.新课程(上),2019(05):38.10苏晓晨.着眼儿童视野 构筑快乐阅读关于小学生课外阅读指导策略研究J.当代家庭教育,2019(09):114-115.作者简介姓名：金仙花，1986.08.23，女，朝族，吉林长白，教师，本科。