小学书法课堂教学策略.pdf

第 39 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.39.No.2Jun.2023大连教育学院学报Journal of Dalian Education University小学书法课堂教学策略杨冬（大连教育学院 小学研训中心，辽宁 大连 116021）摘要：小学书法课堂教学包括导入、新授和小结，其中新授环节可采用四环一拓的教学方法，即看、写、评、改和拓展。“看”即观察例字、寻找规律、明确写法，写即描红摹写、双钩填墨、单钩扩墨、对照临写、背临掌握等，评即自我评价、同桌或者组内互评和全班评价，改即对照改写提升，拓即拓展练习、巩固规律、共同欣赏提升。关键词：书法；小学；教学策略中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1008-388X（2023）02-0060-03中小学书法教育指导纲要 为书法教育教学指明了方向，提出学科标准和要求。书法学科不仅要培养全体学生汉字书写规范、端正、整洁，还要引领学生探索书法艺术和传承中华优秀传统文化。在这个前提下，书法教师要明确执笔姿势和坐姿，掌握基本笔画的运笔方法，以及各种结构字的书写规律和方法，掌握书法作品章法的各种知识，还要指导学生掌握各种书法的知识和技能，让学生受到美的熏陶。教师要重视课堂教学，这是教师将自身的知识技能传授给学生的主渠道。教师要科学合理设计书法课堂的具体流程和教学策略。一、导入和其他学科教学一样，书法每节课的开头都应该是恰当的导入环节，正所谓万事开头难，一个好的开始就是成功了一半，所以书法教师切不可把导入环节当作鸡肋随意简单处理，错失激发学生学习兴趣的好机会。书法课堂导入可以分为直接导入、复习导入和激趣导入三种类型。直接导入和复习导入易于操作，缺点是缺乏趣味性。激趣导入更容易抓住学生内心，但是需要教师精心准备。例如，教师可以搜集书法家小故事、书法作品赏析、书法史常识等小视频或者图片，激发学生对于书法的浓厚兴趣。激趣导入需要控制时间，不能喧宾夺主。二、新授新授环节主要采用“四环一拓”，即“看写评改拓”的方法完成教学任务。1.“看”，即观察例字、寻找规律、明确写法第一环节至关重要。“看”就是读帖，是教师教给学生观察字的方法。教师需要引导学生明确看例字的方法。这个环节要精炼、直扑重点，一般时间在5分钟左右。（1）看整体造型。例如看字是大还是小，是正方形、三角形、长方形、平行四边形、梯形、五边形、六边形还是圆形，这样先对字的外形有个整体感知，保证写出来的字整体观感的协调，这个过程也能训练学生做事的大局观，即先照顾整体布局和谐，避免只盯着细枝末节而忽略整体的意识。（2）看结构和局部特点。先看结构，即字是属于独体字还是合体字，是合体字的上下还是上中下结构，是左右还是左中右结构，是半包围还是全包围结构等；再进一步分析每种结构的规律和每部分造型特点。1（3）看细微处。字有没有主笔，主笔的形态；由主到次分析每个笔画的特点：位置、长短、粗细、曲直、角度等。2其中位置这一特点很重要。教师还要通过分两个层次观察位置，第一个层次就是借助米字格或者田字格的辅助线确定笔画的位置，第二个层次是笔画和笔画之间的位置关系，谁和谁齐平，谁和谁上下对齐或者高多少、低多少等。第二层次的观察对于学生日常中离开米字格或者田字格的书写更有作用。其他笔画的细致特点也对字书写起到非常重要的作用。“看”的过程，是教学目标和重难点的学习过程。学生每节课是否能有所得，就在于看这个环节教师对学生学习的引导是否到位。教师需要熟知本节课的教学重难点，引导学生围绕重难点自学观察理解。教师切忌每节课面面俱到，要让学生一课一得，通过循序渐进的长期积累，逐渐掌握书写规律和知识，增强收稿日期：2023-12-11作者简介：杨冬（1980-），男，辽宁大连人，高级教师。大连教育学院学报自学能力。2.写，即描红摹写、双钩填墨、单钩扩墨、对照临写、背临掌握等写的环节是教学实践环节，是由理论到实践的落实环节，这是落实重难点的主要环节。学生学到的规律和技法能不能真正落地，主要在于这个环节引导是否到位。每节课学生动笔时间一般不宜少于 20 分钟。在这一环节中，学生需要用前面观察学到的规律练习书写，眼到还要手到。（1）描红。描红是指在印有红色例字的纸上描写。描红更直观，所以特别适合青少年和初学者的书法启蒙。描红练习时需先读帖，后书写。先看准笔形和记住笔路，然后一笔写成，不可中途停笔。写前可用手指作“书空”练习，以便对运笔的轻重、快慢、起止等做到心中有数。写时要动脑，要把描红练习中所体验的“手感”加以强化，形成实际的书写能力。描红前，教师要抓住重点，边范写边讲解书写要领，引导学生观察范字在格子中的位置、大小、笔画特点和间架结构等。描红时每一笔画要一笔写成，边写边体会、记忆范字的书写要领和字形。（2）双钩填墨。双钩最好让学生独立完成，因为在钩画的过程中学生对汉字从笔画到整体的特点和结构会有非常直观具体的认识和记忆过程，相当于他已经先写一遍，记忆一遍。双钩的过程要按照笔画的书写顺序把每个笔画都钩画精准，弄清楚笔画的特点和笔法的特点。学生在双钩完成之后用毛笔书写的要求和描红基本一致，即毛笔的笔画要正好把双钩的空心笔画填满，不能多也不能少，不能回笔再去描画、涂抹，从而准确感知如何通过提和按来让一个笔画更合乎要求、更美观。（3）单钩扩墨。“双钩”通常称为“双钩描肉”，旨在加深学生对每个笔画形态的精准把握，而还有一种稍微提升一个难度的练习方法叫作“单钩扩墨”，也可以叫“单钩描骨”，重在增强学生对间架结构的理解，“骨肉结合”相辅相成才能把字写好。单钩扩墨就是把薄纸覆盖在字帖上面，然后用笔在笔画中间勾出一条骨架线，包括笔画起笔和收笔的运笔轨迹，然后再用毛笔照着字帖来临摹，把单钩出来的骨架字写得饱满。3（4）对照临写。这个环节就是把字帖放在旁边，照着例字临写。对照临写要求越像越好，初学者甚至可以看一笔写一笔；随着观察理解能力的增强，可以看几笔连续写几笔，比如左右结构的字，先观察好左偏旁的所有要点，再把左偏旁写出来，然后再看右边的特点，再把右边写出来；如果是水平较高的学生尽量一次把字的要点都记住再书写。（5）背临环节。如果学生书写状况较好，教师还可以增加背临环节。这个环节是要求学生在前面几个层次的练习之后，把字帖合上，凭着头脑中记忆下来的规律和要点临写例字，这也是学习书法最终要达到的目标，只有脱离字帖写好才意味着真正的学会、掌握。由易到难逐级递增，是检验前面学到的书写要领是否真正学会掌握的过程，从而实现由扶到放的教学实施。在书写的过程中，教师要注意并随时提醒学生坐姿和执笔姿势，要注意并随时提醒学生书写习惯和卫生习惯，引导学生按照本节课的规律和要点来书写。课中可以穿插一两分钟的手指操律动环节，既调节课堂气氛也能让学生手指、眼睛及全身关节休息和放松，有利于身体健康。书写过程还可以播放优雅舒缓的音乐，让学生在感受音乐美妙的同时，找到书法与音乐相结合的那种旋律和节奏美感，增强学生对音乐美和汉字韵律美、结构美的感知能力。3.评，即自我评价、同桌或者组内互评和全班评价评价环节一般要求在 35 分钟。评价可以采取多个层次展开：首先是个人写完之后对照例字和规律自评，从中找到优点和问题；同桌或者小组内开展互评，组评应该是从学困生到学优生的分层次的发言和评点，遵循弱者先讲、中者补充、优者总结的顺序。教师应该在学生书写过程中巡视学生书写情况，发现主要问题，组评结束后教师引导学生进行共同评价，把组内没有解决的有代表性问题进行集体评议，答疑解惑。评价环节中，教师要对学生有所训练，对观察点评的顺序以及内容进行细致的指导，不论是在哪个评价的层次，都要让学生结合本节课的学习要点进行评价，好与不好、像与不像，都应该是和书中的例字对照，和归纳的书写要点以及书法家的书写风格相吻合，让教学环节的设计为解决教学重难点服务。4.改，就是对照改写提升通过评价找到主要问题之后，教师要让学生对前面出现的问题进行纠错改写，问题大的字多写，问题小的字少写，没有出现错误的学生则是巩固练习，总之，教师要通过对照改写环节达到再次强化本节课书写要点。5.拓，就是拓展练习、巩固规律、共同欣赏提升过程在拓展练习中，教师可以引导学生利用本节课学到的规律和方法书写其他例字，这些例字可以是教师事前准备的，也可以是学生自己发现的，可以是从书中例字所在的碑帖中选取同样规律的字，也可以是含有本节课教学要点的字组成的集字作品，字数 24 个即可。拓展练习要让学生在练字的同时也了解书法作品的章法布局知识，甚至是落款和印章的知识在这里都可以涉猎到，让学有余力的学生学到更多书法知杨冬：小学书法课堂教学策略 61大连教育学院学报识。这个环节旨在强化知识点的消化理解，实现一课一得，将本节课的知识点活学活用，真正灵活掌握并能运用到平时的书写中去。这个环节一般控制在3分钟以内。在一切练写都完成之后，教师可以再让学生在小组内评价交流，选出每个组写得好或是进步大的学生展示本节课的习字。在展示的过程中，教师还应让学生交流自己的感想和体会，教师也可以补充评价，旨在肯定他们的努力和收获，激励学生的上进心，也给其他学生起到榜样作用。三、小结和布置作业课堂的最后是小结和布置作业环节。小结时，教师可以让学生交流本节课收获，重点思考学习要点的掌握情况，包括如何在看、写、评、改中循序渐进地掌握本节课书写要领，是否得到或得到哪些同伴的互助或者是教师的点拨和启发等,书写双姿的保持情况，整节课卫生状况等。教师要明确，“看、写、评、改”这四个环节不是一个循环就结束，一个知识点或者说一个例字就应该至少有一个“看、写、评、改”循环，一个偏旁或者一个字写完之后教师发现问题可以引导学生再次结合书写要点进行“看、写、评、改”的循环，或者说学生自己在自评过程中查找问题、改正问题的过程也是一个新的“看、写、评、改”的循环。一节课应该有多个“看、写、评、改”的循环学习过程。总之，教师可以在“四环一拓”课堂流程中自由发挥，灵活地驾驭书法课堂教学，从而达到师生共同提升的目标。参考文献：1 欧阳询.欧阳询楷书结体三十六法M.北京：人民美术出版社，2010：1.2 孙晓云.书法有法M.南京：江苏凤凰美术出版社，2022：38.3 邱振中.中国书法167个练习M.北京:中国人民大学出版社，2005：25.责任编辑：赵国惠Teaching Strategies in Primary School Calligraphy ClassroomYANG Dong（Research and Training Center of Primary School,Dalian Education University,Dalian,Liaoning 116021）Abstract:Calligraphy classroom teaching in primary schools includes introduction,new teaching and sum-mary.The teaching method of“four-step teaching”can be used in the new teaching segment,which includeswatching,writing,evaluating,revising and expanding.“Watching”refers to observing the model characters,identifying patterns and clarifying the writing methods.“Writing”includes copying and tracing,filling in withdouble hooks,expanding with single hooks,imitating and practising from models and memorizing characters.“Evaluating”involves self-evaluation,peer evaluation within groups or classes.“Revising”means improvingthrough comparison and modifying.“Expanding”includes exercises that expand skills,reinforce patterns and ap-preciate together for improvement.Key words:calligraphy;primary school;teaching strategies 62