小学数学教学和学生思维培养存在的关系.pdf

2022.12教研平台教研平台学生思维培养是一个系统工程，不仅需要我们从整体出发去考虑，而且还需将每一具体环节结合起来才能达到较理想的效果。思维培养包括认知能力、情感态度与价值观三个方面。其中认知能力是最基本的部分，只有具备了足够多的基础知识和基本技能才能够更好地认识事物，并能运用所学知识分析问题解决实际问题，这也就是所谓的“解决问题”。而情感态度与价值观则是一种综合素质，它们之间相互联系又相辅相成。在小学阶段，小学生正处于心智发展的重要时期，其思维能力及判断是非能力都比较差，如果不重视对他们进行教育和引导就会严重影响到今后学生的成长成才。因此，如何有效开展小学数学教学，使学生树立科学的人生观、世界观和价值观，成为当前广大教育工作者所关注的焦点。一、学生思维培养的重要性及必要性（一）思维是人类社会生活中不可缺少的组成部分在当今知识经济时代，科技飞速发展，信息交流日益广泛，人与人的交往越来越频繁。随着社会发展和进步，人类对自身生存和发展的需求不断增加。尤其是在信息时代，知识更新越来越快，科学技术突飞猛进，这就要求现代人不仅要有较高的科学文化素质，还要具备较强的逻辑思维能力。人们需要通过各种方式来获取新知识、新技能，从而提高个人的工作效率。所以教育必须重视思维能力的培养。同时，良好的思维能力能够帮助我们更好地认识世界、了解他人，为今后走向成功打下坚实的基础。因此，培养小学生正确的思维习惯具有十分重要的意义。小学是学习习惯养成的重要时期，也是为今后的教育打下良好基础的关键阶段。所以小学教育尤为重要。而数学作为小学教学的一门基础学科，更是培养学生思维的一个重要途径，可以说它已经成为了学生掌握数学知识最直接的途径1。（二）思维培养对于儿童的健康成长至关重要儿童身心发育特点决定着思维水平的高低，思维训练对于儿童的健康成长至关重要。小学数学教学作为一门基础课程，对促进小学生逻辑思维能力的发展具有非常积极的意义。因此，教师应该加强对小学数学教育的关注和研究。尤其是要注重学生的思维训练。学生思维的培养主要是在头脑中形成概念和判断的过程，其中包含有大量的信息需要通过运算来处理与分析，所以要想使这些知识能真正起到作用，就必须重视思维能力的培养。培养良好的思维习惯不仅有利于提高思维能力，更重要的是可以让其养成一个严谨、认真的学习态度。从而使得自己的思维更加清晰明了，而不是盲目跟风。这样才会使学生获得更大的成功。而且还能够帮助学生建立起牢固的认知结构，为日后更好地学好专业知识奠定基础。（三）思维训练有助于促进智力发展小学生正处在大脑迅速增长阶段，正是逻辑思维快速成长时期，如果不能及时合理开发他们的智力，培养他们的思维，将会给以后学习带来很大障碍。因此在教学中必须注重培养小学生的思维方式，特别要加强培养学生的观察能力。其次还要注意培养孩子良好的习惯。对孩子进行思维训练有助于促进智力发展，因为思维训练不仅仅只是一种简单的记忆能力，而是一种综合的智力活动。它包括：观察力、记忆力、思维力和创造力等等。其中思维能力又是核心，所以说培养学生创新能力是提高教学质量的关键。这种素质的发挥小学数学教学和学生思维培养存在的关系刘金莲（甘肃省景泰县实验小学 甘肃 白银 730400）【摘要】小学生是祖国未来发展的重要人才，他们在学习知识上有着独特而强烈的求知欲。因此，教师要注重对孩子进行正确的引导，让其掌握良好的思维习惯和方法，从而促进学生智力的提高。学生思维的培养有多种途径，如课堂讲授、课外实践等方式都可以起到很好的作用。小学数学教学也不例外，它涉及多方面内容，但主要以数学知识为基础，所以必须重视数学课堂教学中学生思维能力培养工作。本文就小学数学教学和学生思维培养存在的关系展开论述。【关键词】小学数学；数学教学；思维培养【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000223-032232022.12教研平台教研平台离不开丰富多样的内容，如形象思维、抽象思维等，只有充分挖掘想象力才能产生出许多令人意想不到的创造性成果，而这些创新也恰恰是其他方面无法替代的。（四）培养学生的思维意识是素质教育不可缺少的组成部分新时代素质教育要求教师具备较高的素养，尤其是在培养学生思维意识方面应该特别注意，否则将导致一些不良后果。培养学生的思维意识就是在不断强化学生的理性精神和科学观念。因此，教师必须把培养学生的思维能力放在首要位置。作为一名小学数学教师，我们要根据小学生年龄特点和心理特征，结合数学学科的特征来进行教学实践，从而达到理想效果。要使学生具有良好的学习习惯，就要引导他们从日常活动中去发现问题，分析问题，解决问题，提高解决实际问题的能力。同时还要注重培养他们的创造思维能力。只有培养学生的思维意识，并善于运用各种方法加以激发，才能充分发挥学生自身潜力，实现全面成才2。二、借助小学数学教学促进学生思维培养的策略（一）重视课堂提问，营造积极氛围小学数学课堂教学中教师应把握好“问”与“答”之间的关系。教师要精心设计课堂提问，提高提问质量。注重启发性，培养学生独立思考能力，巧设疑问，引发学生思考。在数学教学中，教师可以从不同角度设疑。通过提问激发学生思考，起到锻炼学生思维能力的目的。首先，要让学生主动参与到教学活动中来。当老师提出一个问题后，一定要以学生自己能够回答为目标；如果学生不知道该怎么回答时，则应鼓励他们大胆尝试。在这种过程中，教师应该引导学生把所学知识运用起来。其次，要求学生敢于质疑和发表见解，从而增强学习效果。教师要善于抓住教学重点环节，对那些难点内容进行点拨，使其转化成为新的知识点，并能举一反三，触类旁通。同时也可利用课后延伸时间组织学习活动，拓展思维空间。再次，要注意启发引导学生去想办法解决问题，要善于运用启发式教学方法进行提问；最后，还要引导学生用恰当的方式表达出自己的见解和想法。另外，还可以适当地使用一些幽默等手段来活跃课堂气氛。例如，在北师大版小学数学五年级上册第四课多边形的面积一课教学中，为开发学生思维，教师可以开展通过精心设计课堂提问，让学生大胆提出不同观点，并结合具体实例分析讨论其可行性与必要性的教学方法。根据教学内容和教学要求设计合理的问与答形式；注意提问时机的选择，及时反馈信息，适时调整提问内容；采用多种教学方法进行提问；加强对学生质疑精神的训练。如，对于多边形，教师可以提问：什么样的图形才能称为多边形？如何判断三角形等其他几何形体是否属于多边形呢？怎样用几何学去观察研究它们之间的关系？能不能把四边形变成三角形等等。然后，在学生思维活跃，注意力集中时给予适当提示，引导学生从不同角度思考问题，并让他们自己回答相关的问题。最后，鼓励学生大胆提出疑问。以调动学生学习的积极性和主动性。这样既能培养学生的发散性思维，又能够增强学生解决问题的能力。同时，还有利于学生建立良好的认知结构，提高分析综合处理问题的水平。（二）创设情境，激发兴趣数学是一门逻辑性很强的学科。它要求我们不仅需要掌握一定的数学知识和方法，而且还要学会运用这些知识解决实际问题。不但要具有扎实的基础知识，而且还要具备灵活多变的思维能力。有了浓厚的兴趣就会有对学习产生强烈的欲望，进而形成正确的态度，最终取得最好的教学效果。在课堂教学中教师应善于创设教学情境，让学生身临其境，从而调动起学习的积极性，促进他们主动参与到课堂活动中来，使之获得更多的知识与技能，这样才能最大限度地提高教学质量，才能对培养学生思维品质和能力起到积极作用，达到学以致用的目的。3。要通过创设情境来培养学生思维意识，就要设计出一些富有启发性、趣味性的活动，让学生主动参与其中；还要注意把教材吃透，掌握知识点，这样才能更好地去发挥它的作用。例如，在北师大版小学数学五年级上册第二课轴对称和平移一课教学中，教师首先提出了“正三角形内角相等”这一概念，然后用生动形象的画面说明这个定义所体现出来的含义。然后，引出轴对称这一概念，接着介绍几个简单的例子：等腰三角形、正方形、长方形等都是轴对称体；而一个四边形则具有四个顶点。这些案例从不同侧面阐述了轴对称关系。而关于平移，教师可以利用游戏来加以解释。让学生自己动手操作并展示图形移出时发生的变化。如，将一物体分别以不同角度向两个方向移动，观察它前后位置上有多少个相同点。通过分析，会发现它们之间存在着一些共同点。2242022.12教研平台教研平台再结合具体实例进行讲解。这样让学生了解到什么叫“平移”。这就是运用多种方式激发学生兴趣的典型事例。这种教学方法可以帮助学生加深理解所学内容。（三）注重数学思想方法的渗透小学生正处于身心发育时期，其智力尚未成熟，需要老师们耐心教导。对小学生思维能力的培养和提高应贯穿于整个教学过程之中，在传授知识与培养能力之间找到一种平衡点。教师应重视培养小学生良好的学习习惯和思维品质，使他们养成自主探索，勇于创新的良好习惯。数学是一门抽象性强，逻辑性高的学科。而数学思想则是指人们在认识世界时总结出的关于数学知识以及规律的理性认识，它是数学知识形成的基础。所以，在日常教学中，数学思想方法的渗透对小学生思维能力的培养有着非常重要的意义。小学数学教师应当充分了解到数学思想方法对于提升小学生逻辑思维水平具有积极作用。数学思想不仅是一种思维方式，更是解决问题的根本手段。在数学教学种有效的运用数学思想能够帮助学生更加深刻认识数学知识，进而提高他们的综合素质和能力。例如，在北师大版小学数学五年级下册第二课长方体一课教学中，数学思想方法的渗透可以体现为：首先启发想象，引导探索。长方体知识与生活联系密切，学习它就像走进了一个广阔而神秘的世界，需要同学们有足够的好奇心和求知欲。这时想象力会发挥出巨大的作用，能把抽象的问题具体化，从而让人耳目一新，对事物产生浓厚的兴趣。比如教师可借助一些形象直观的图片或实物演示等方式使学生明白长方体为什么要这样做。然后，强化应用，拓展延伸。通过初步的学习和吸收，学生对长方体已经有一定了解并掌握其特点和方法，接下来就是进一步巩固所学内容，加深理解。因此，教师应利用各种途径帮助学生进行强化应用，拓展延伸，综合运用。如：引导学生从不同角度观察长方体的结构及组成元素。鼓励他们大胆想象，提出问题，激发创造意识；结合生活中常见的长方体事物，开展有趣而丰富的讨论学习；提高学生动手动脑能力；最后，总结规律，归纳提炼。（四）加强合作交流，建立和谐师生关系和谐的师生关系和有效的师生互动是学生思维培养的关键要素，也是实现课堂教学效率最大化的必要条件。因此，我们应该将课堂还给孩子，用快乐来教育他，让他主动参与到课堂中来，去发现数学的美，感受数学的神奇。同时还要给予他足够多的支持与鼓励，让他更快成长起来，最终达到“学有所成”。培养学生思维能力离不开教师的指导和引导，只有这样才能充分发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。加强合作交流，促进师生合作互动能够促使学生从不同角度出发，以不同视角看待事物，激发学生思考问题的兴趣，从而获得新的信息和灵感，丰富自己的头脑4。例如，在北师大版小学数学五年级下册第六课确定位置一课教学中，培养学生思维能力时可把抽象复杂的几何概念或法则引入现实生活中，让学生感知这些现象之间存在着联系，进而产生感性认识，形成正确判断，为解决问题提供依据；通过对有关图形特征及其相互关系等方面的分析研究。为加强学生的合作交流，教师要积极营造一个轻松愉悦、民主平等的教学氛围，使他们能全身心地投入学习之中。此外，还可以运用多媒体辅助教学，激发兴趣；利用信息技术丰富教学资源，优化教学效果。这都从很大程度上能促进学生思维能力的进步和知识掌握程度的提高。三、结语总之，小学数学教学与学生思维培养有着不可分割的密切联系，两者相辅相成、相互联系。只有在课堂教学中注重对儿童进行全面教育，才能达到良好的效果。它既是素质教育的重要内容之一，又是现代社会教育发展的必然要求。因此，作为一名教育工作者，必须重视小学数学教学改革工作，不断探索出符合时代要求的教学模式。参考文献1李春强.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力J.家长.2022(14):55-57.2周成.在小学数学教学中培养学生的思维能力J.知识窗(教师版).2022(04):18-20.3许雪松.小学数学教学中培养学生数学思维的探究J.新课程.2022(17):76.4钱崇儒.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨J.新课程.2022(17):104-105.225