6最后一课好汇总.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,最后一课,都德,阿尔封斯,都德（,1840,1897,）是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都,是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。,最后一课,就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,故事背景,:,本文是,1870,1871,年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,背景,从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。,小说,的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是,小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景,自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,需要掌握的字的读音,：,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du,ho su,o,w,chng yo shi q,do gng y,d x f lng,旷课 督学 赚钱,溜冰 气氛 诧异,惨白,kung d zhun,li fn ch,cn,多音多义字：,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,强,（,）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（）咽喉,（）细嚼慢咽,（）呜咽,yn,yn,y,诧异：,懊悔：,哽咽：,婉转：,征发：,喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,1,本文的题目,最后一课,是什么意思？它包含了什么特殊含义？,整体感知,:,指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。,2.,阅读小说要抓住三个要素：,人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？,以什么为线索展开小说情节？,“我”,小弗郎士、韩麦尔先生,“我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”,普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景,设置悬念,布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,课文情节及结构,一、上课路上,二、上课前,三、上课中,四、下课后,以,时间推移为顺序,按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),一、（,1,6,）序幕。,二、（,7,10,）开端。,三、（,11,23,）发展。,四、（,24,29,）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,阅读,16,段,分析人物形象,认识小弗郎士,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,又出了什么事啦？,我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子了里。,如何理解“又出了什么事啦”？,一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。,从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子,?,贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）。,小结：这一段写,上学途中,的情景，,交代了故事发生的背景,，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。,阅读第,7,10,段,阅读、,思考,:,小弗郎士,赶到学校后,发现学校,和课堂里出现了哪些,异乎寻常的情况,?,这些情况说明了什么,?,默读,讨论,理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，,总,有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,默读,讨论,理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“,静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺,。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。,用对比手法，,烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，,为什么在上最后一课时穿戴呢？,穿上节日盛装，是为了“表示对最后一节法语课的重视”；更“表示对就要失去的国土的敬意”。,讨论第,11,16,段,:,1,、,韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情,?,朗读时语气是否应该有区别,?,2,、这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化,?,为什么有这些变化,?,1,、表现他当时的复杂心情。,第一个“最后”表现他,沉痛,、,愤慨,的心情。（要读出,沉重,的语气）,第二个“最后”表现他又,充满希望,的心情。（读时要把,语调稍微提高,一点，沉重中吐出一点希望来）,韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息,?,“,又柔和又严肃”。柔和：对祖国、对同胞、对学生充满了爱；,严肃：怀着沉重的心情、深沉的悲痛宣布这一消息的。,这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？,刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（,舍不得,）；,本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满,同情、理解、尊敬、依恋之情,；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要,失去国土的痛苦,。,本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里,憎恨,起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。,在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的,爱国情、亡国恨,一齐迸发出来。,“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士,难过、愤慨,的心情。,2,、小弗朗士变得悲痛、难过、愤恨。,在悲惨命运的打击下，爱国情、亡国恨被激发出来，朴素的爱国情感和残酷的亡国现实使得小弗朗士的情感发生了巨大变化。,第,15,节为什么说韩麦尔先生是可怜的人,?,韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的,敬爱,之情，还掺杂着对老师的,理解和同情,。,小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化,从害怕到,同情、理解、尊敬、依恋，,表明了孩子心灵上爱国意识正在成长,（不懂事,热爱祖国）,。,思考,:,韩麦尔先生在上最后一课,时,讲了哪些话,?,可概括为几点,?,分析第,17,20,段,（,1,）、对阿尔萨斯的人进行了分析：,不奋发，不争气，以致当上亡国奴。,（,2,）、对家长和老师自己进行分析：,对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。,（,3,）、赞美法语。,（,4,）、说明牢记祖国语言的意义。,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。,20段,为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？,上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？,忍受着离开服务了,40,多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。,分析第,2123,段,教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。,分析人物形象,重点研习,(24-29,段,),2.,写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”,?,1.,刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法,?,4.,为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”,3.“,法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情,?,动作描写 神态描写 语言描写,因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情,是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中,韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,一个普通人,一个可怜的人,一个爱国者,镇上的一位教师。平平常常工作了,40,年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”,最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法,“,深情、悲痛,思索、内疚,沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨,。,归纳,韩麦尔先生,感悟 体会,:,我们伟大的祖国的语言,汉语,是世界上历史最悠久,最丰富美妙的语言之一,.,它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性,.,它的结构简单,句法灵活,易学易用,.,它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致,.,它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂,浩如烟海的优秀的民族传统文化,.,努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现,.,