婴幼儿安全教育学习认知-.ppt

嬰幼兒安全教育學習認知1第一節 遊戲的定義與遊戲理論一、早期的遊戲理論 (一)剩餘能量說(surplus energy)：主要是運用在求生存方面，如有剩餘的能量，卻沒是做，則就拿來玩遊戲吧！(二)休閒放鬆說(relaxtion and recreation)：與剩餘能量說相反，主要用來調劑身心用的，藉著遊戲來達到恢復精力的功效。2 (三)練習說(practice)：並非沒用的，可以為了將來生活作準備，現在先用遊戲的方式做練習。例如幼兒的扮家家酒。(四)重複演化說(recapitulation)：藉由遊戲將人類演化過程重複表現出來。例如，嬰兒的遊戲表現，大多與四肢運動有關，則類似人類演化史上的動物時期；再大一點表現出跟打獵有關的遊戲行為，則類似人類演化史上的漁獵時期，以此類推。3二、現代的遊戲理論 (一)心理分析論 遊戲對幼兒來說，是一種處理日常生活中所遭遇到的挫折的媒介，從遊戲中逐漸增強對自我的發展。4(二)認知發展論 皮亞傑認為由戲不但是幼兒認識世界的方式，也是幼兒認知發展的指標。幼兒的認知發展就在不斷的同化和調適的交互作用下逐漸形成。5第二節 遊戲對嬰幼兒的教育價值一、遊戲提供幼兒生活練習的機會二、遊戲有心理治療的效果三、遊戲提供幼兒認知、情意、技能發展的學習6第三節 嬰幼兒遊戲的種類及其遊戲行為的發展過程一、玩物遊戲 指在遊戲中使用玩具的情形。藉由重複動作和未分化的活動，慢慢發展成為有組織、有前後順序的動作模式。例如，嬰兒將玩具放到嘴裡去玩，或亂敲打玩具等。7二、表徵遊戲 表徵跟想像、假裝有很大的關係，一歲大的嬰兒已被發現有簡單的假裝遊戲，例如嬰兒假裝喝水、吃東西、睡覺等。8三、社會遊戲 (一)無所事事行為：對周遭事物有短暫的注意力。(二)旁觀行為：注意特定的一群小朋友，不會到處遊走。(三)單獨遊戲：注意力集中在玩具上，不在乎別人在做什麼。9 (四)平行遊戲：又稱為集體的單獨遊戲，一群幼兒放在同處，但各自玩各自的，在自己的內心世界建立一套遊戲規則，屬於幼兒與玩具互動的階段。10 (五)聯合遊戲：一群幼兒放在同處，但會互相分享玩具，互相交談，但未產生遊戲規則。11 (六)合作遊戲：大約要到幼兒五歲以後才會出現的型態。一群幼兒有共同的一套遊戲規則，目標一致，也有輸贏結果。12四、動作遊戲 簡單的反射動作，最早出現與嬰兒身體有關感覺動作方面的遊戲類型。隨動作發展的原則，即由頭到腳，由軀幹到四肢的發展方向。例如，六個月大的嬰兒會將自己的腳拿到嘴吧來吃；兩歲到三歲的幼兒，走路方式變化很多種；三到四歲的幼兒，因平衡感好而愛騎腳踏車等。13五、認知遊戲 (一)功能遊戲(或感覺動作遊戲)：出生至二左右 (二)建構遊戲：約二歲起 (三)象徵遊戲(或戲劇遊戲)：二歲至七歲 (四)規則遊戲：七歲至十一歲14第四節 嬰幼兒的玩具及其遊戲環境(一)玩具的學習價值 玩具是進行遊戲的輔助工具，但遊戲不一定都需要玩具。善用玩具可促進智能發展，並提供探索操弄的機會，透過手腦並用，進而培養幼兒思考與創造的能力。15(二)玩具的種類 又被稱為社會奶油(social butter)，可以助長及潤滑同儕間的社會互動。16 1.教育性玩具:拼圖、穿線玩具等。2.真實玩具:沙、水、泥巴、麵糰、木材等。3.建構玩具:積木、樂高等。4.模型玩具:模擬成人世界中的房子、車子等模型。17(三)如何預防嬰幼兒的玩具傷害(四)嬰幼兒遊戲環境的安全需求1.地面表層的材質2.異物與障礙物3.破損、夾緊、尖銳、鬆脫零件 4.誘陷及纏結的東西5.壓扁的尖端及卡夾的危險6.鞦韆的座椅7.電力的危險性8.有毒物質及窒息的危險9.安全的屏障10.維修和督導18第五節 如何增進嬰幼兒的遊戲行為(一)鼓勵幼兒多與同儕遊戲(二)多為幼兒充實遊戲環境及設備(三)親子遊戲：如躲貓貓等。19結語20學後活動21