婴儿心理与教育二岁婴儿心理与教育PPT课件.ppt

第一节第一节 新生儿心理与教育新生儿心理与教育一、新生儿心理产生的条件一、新生儿心理产生的条件二、条件反射的出现和心理发生二、条件反射的出现和心理发生三、教育应从三、教育应从0岁开始岁开始定义：新生儿指从出生到满月（定义：新生儿指从出生到满月（28天）天）的孩子。的孩子。一、新生儿心理产生的条件一、新生儿心理产生的条件（一）生存环境产生的巨大变化（一）生存环境产生的巨大变化 出生意味着寄居生活的结束，也宣告了一出生意味着寄居生活的结束，也宣告了一个独立个体的诞生。从此，孩子必须依靠自己的个独立个体的诞生。从此，孩子必须依靠自己的生理活动来维持生命。生理活动来维持生命。全新的生活空间的出现：湿润的羊水被干全新的生活空间的出现：湿润的羊水被干燥的空气所代替；温度不再固定而温暖；黑暗和燥的空气所代替；温度不再固定而温暖；黑暗和宁静被打破，各种声、色、光、形纷纷袭来。宁静被打破，各种声、色、光、形纷纷袭来。（二）新生儿的生理特征（二）新生儿的生理特征1.1.身体特点身体特点 （1 1）软弱、娇嫩）软弱、娇嫩 （2 2）头大、身长、四肢短）头大、身长、四肢短2.2.神经系统特点神经系统特点 （1 1）脑的基本结构初具雏形）脑的基本结构初具雏形 （2 2）脑功能很不完善）脑功能很不完善 初生时新生儿大脑的重量约克，相当于成人的。大脑半球的初生时新生儿大脑的重量约克，相当于成人的。大脑半球的表面比较平滑，只有主要的沟，而且很浅。脊髓、延脑和皮层下中枢已有相当表面比较平滑，只有主要的沟，而且很浅。脊髓、延脑和皮层下中枢已有相当完善的发展，保证新生儿以最基本的无条件反射和周围环境保持最初步的相互完善的发展，保证新生儿以最基本的无条件反射和周围环境保持最初步的相互交往。神经系统在解剖上极不成熟，在化学成分和生理方面与成人显著不同，交往。神经系统在解剖上极不成熟，在化学成分和生理方面与成人显著不同，功能不成熟，神经系统功能相当大部分由脑干和脊髓控制。功能不成熟，神经系统功能相当大部分由脑干和脊髓控制。（三）新生儿的无条件反射（三）新生儿的无条件反射l1.1.无条件食物反射无条件食物反射l2.2.无条件防御反射无条件防御反射l3.3.无条件定向反射无条件定向反射l4.4.抓握反射抓握反射l5.5.巴宾斯基反射巴宾斯基反射l6.6.惊跳反射惊跳反射l7.7.行走反射行走反射l8.8.游泳反射游泳反射l9.9.强制性颈反射强制性颈反射 二、条件反射的出现和心理的发生二、条件反射的出现和心理的发生（一）新生儿心理发生的时间、标志（一）新生儿心理发生的时间、标志 1.1.发生时间：出生发生时间：出生1010天左右天左右2.2.发生标志：对喂奶姿势的吸吮反射发生标志：对喂奶姿势的吸吮反射（二）新生儿条件反射的特点（二）新生儿条件反射的特点1.1.形成速度慢形成速度慢2.2.形成后不稳定形成后不稳定3.3.不易分化不易分化（三）为什么把条件反射作为心理发生的（三）为什么把条件反射作为心理发生的标志标志1.1.从生理学上讲，条件反射是生理现象从生理学上讲，条件反射是生理现象（1 1）条件反射是通过高级神经中枢实现的）条件反射是通过高级神经中枢实现的（2 2）条件反射是暂时神经联系的接通）条件反射是暂时神经联系的接通2.2.从心理学意义上讲，条件反射是心理现象从心理学意义上讲，条件反射是心理现象 条件反射是一种联想，由条件刺条件反射是一种联想，由条件刺激物联想到无条件刺激物，也就是一种激物联想到无条件刺激物，也就是一种“理解理解”，理解了条件刺激的信号意义。，理解了条件刺激的信号意义。（四）新生儿的心理活动能力（四）新生儿的心理活动能力l1.1.新生儿的感知觉能力新生儿的感知觉能力l （1 1）视觉）视觉l （2 2）听觉）听觉l （3 3）嗅觉）嗅觉 l （4 4）味觉）味觉l （5 5）肤觉）肤觉l2.2.新生儿的个别差异新生儿的个别差异l （1 1）活泼型）活泼型l （2 2）安静型）安静型l （3 3）一般型）一般型三、教育应从三、教育应从0 0岁开始岁开始l（一）为什么（一）为什么l 1.1.传统儿童观的转变传统儿童观的转变l 2.2.现代儿童观的建立现代儿童观的建立l （1 1）现代科技发展、诱发新生儿心理潜能）现代科技发展、诱发新生儿心理潜能l （2 2）新生儿已具有不可低估的心理能力）新生儿已具有不可低估的心理能力l 能看、能听、能记忆能看、能听、能记忆l 能区别不同感觉信息能区别不同感觉信息l 能用不同行为方式反映周围事物，表达自己状态能用不同行为方式反映周围事物，表达自己状态（二）怎样进行从（二）怎样进行从0 0岁开始的教育岁开始的教育 1.1.创设一个安全、舒适的生活环境使其生理健康发展创设一个安全、舒适的生活环境使其生理健康发展l 2.2.创设一个适量和合宜的心理环境创设一个适量和合宜的心理环境l 3.3.父母要掌握有效的教育方法和训练技术父母要掌握有效的教育方法和训练技术l （1 1）视觉功能训练）视觉功能训练l （2 2）听觉功能训练）听觉功能训练l （3 3）味觉、嗅觉功能训练）味觉、嗅觉功能训练l （4 4）触觉功能训练）触觉功能训练l （5 5）动作能力训练）动作能力训练新生儿行为神经测定新生儿行为神经测定（neonatal behavioral neurological assessment,NBNA）新生儿期行为神经测定可以了解新生儿行为新生儿期行为神经测定可以了解新生儿行为能力，有利于早期开发智力，并能早期发现轻微脑损伤，能力，有利于早期开发智力，并能早期发现轻微脑损伤，以便早期干预。早期干预将大大促进受伤大脑的可塑性，以便早期干预。早期干预将大大促进受伤大脑的可塑性，以达到良好的功能代偿，防治伤残。以达到良好的功能代偿，防治伤残。第二节第二节 乳儿心理与教育乳儿心理与教育乳儿指乳儿指1 1个月至个月至1 1岁的婴儿。岁的婴儿。一、乳儿生理的发展一、乳儿生理的发展二、乳儿动作的发展二、乳儿动作的发展三、乳儿心理的发展三、乳儿心理的发展四、乳儿期的教育四、乳儿期的教育一、乳儿生理的发展一、乳儿生理的发展（一）身体的发育迅速（二）神经系统的发展 1.神经系统结构的发展：大脑皮层增厚、沟回增多、突触数量增加、髓鞘化开始（感觉神经运动神经）2.神经系统机能的发展：皮质兴奋机能增强、皮质抑制机能发展（消退抑制、分化抑制、延缓抑制）（三）条件反射建立方式的变化 定向反射强化、模仿方式、言语强化 THANK YOUSUCCESS2024/2/27 周二13可编辑二、乳儿动作的发展二、乳儿动作的发展 动作本身不是心理，但是动作和心理发展密切相关。心理的发展离不开人类的活动，人的活动又是在神经系统特别是大脑的支配下通过动作来完成的。动作的发展在一定程度上反映大脑皮层神经活动的发展。因此，人们常把动作的发展作为测定幼小儿童心理发展水平的一项指标。撕纸就笑（一）动作发展的规律（一）动作发展的规律l整体到分化l首尾律l大小律l无有律（二）手的协调动作的发展（二）手的协调动作的发展1.本能抓握阶段（3、4个月前）无目标、无方向 手指配合不当 手的动作不能同视线协调2.眼手协调（5、6个月）眼手配合抓取物体 无意摇动物体，做出简单有效的动作 不会双手分别抓取物体（中线屏障）与坐密切相关 拇指作用明显发挥3.3.手的灵活动作形成（手的灵活动作形成（6-86-8个月）个月）l双手配合l兴趣从动作本身转移到动作的对象l重复相同的动作 如何看待？三、乳儿心理的发展三、乳儿心理的发展l（一）认知的发展（一）认知的发展l1.知觉的发展l（1）视知觉的发展l 视敏度的发展：6个月左右可达到成人的视力 l颜色视觉的发展特点：喜欢暖色l深度知觉的发展l发生时间？l影响因素？l（2）听知觉的发展l1-2个月起偏爱乐音、语音l2个月以上喜欢舒缓音乐l7-8个月合着节拍舞动双臂和身躯；对不同的语调做出不同反应l敏感性不断提高l（3）触觉的发展l触觉的发展表现为触觉探索活动的形成l口腔探索手的探索（4 4）方位知觉的发展）方位知觉的发展l听觉定位l视觉定位l2.记忆的发展l主要是再认的形式l婴儿末期再现/回忆开始出现 出现时间？表现？l记忆潜伏期短3.3.言语的发展言语的发展l言语准备阶段l听音准备 语音知觉能力的准备 语词理解的准备l发音准备（二）情绪的发展（二）情绪的发展l1.华生的观点l2.布里奇斯的观点l3.伊扎德的观点 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣；4-6周时，出现社会性微笑；3-4个月时，出现愤怒、悲伤；5-7个月时，出现惧怕；6-8个月时，出现害羞；半岁-1岁，出现依恋，分离焦虑、陌生人恐惧；l4.乳儿期的四种情绪反应 哭、笑、恐惧、依恋（三）个性的发展（三）个性的发展l个性倾向性的发展 需要、自我意识（物我知觉开始分化）l个性心理特征的发展 气质：托马斯容易型、困难型、启动缓慢型 性格：萌芽 能力：霍夫斯塔特智力活动中占最重要地位的是感知运动能力。THANK YOUSUCCESS2024/2/27 周二24可编辑