班主任工作范文给“乱班”课堂教学支招.doc

班主任工作范文之给“乱班”课堂教学支招 我们有时候不得不面对一个乱班，学生上课说话、做小动作多，听凭老师软硬兼施，学生不吃那一套。本人的付出学生不买账，老师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。如此的班，语、数、外老师都头痛，更别说上“副科”了。老师如何变换招数，让乱班不乱？ 现象一：学生对老师不感兴趣，总是和老师对着干，师生关系紧张。 招数一：出奇制胜，让他们感受你和其他老师不一样。 乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法，处理咨询题有偏向。但当他们看到你和其他老师处理咨询题不一样，本人往常对付老师的那一套不灵时，会有新鲜感和敬畏感。 现象二：上课铃响了，学生无法安静，老师发火，没有心情上课。 招数二：操纵本人的情绪，把握课前五分钟。 让老师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。老师在制止学生无效的情况下，终于迸发了，大发雷霆。学生看似老实了，可老师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。 我认为课前五分钟特别关键，主要是老师要操纵本人的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得特别愉悦。 现象三：学生上课发愣、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。 招数三：在如此的班上，有一些不良适应的学生缺乏为怪，一般以幽默化解最好。如学生发愣，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，办法多了，不好管了。”也不点名，不损害学生的自尊心，那有学生还敢发愣。有学生上课和别的学生争论起来，走过去，特别夸大的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，特别夸大地把硬币装在本人的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红颜色的（100元），我最喜爱了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留下了台阶。所以，别不记得了把硬币（下课后）还给学生。 现象四：课堂乱糟糟，老师无处下手，或者学生上课不配合，不考虑。 招数四：不留空闲时间，让他们总是处于紧张的考虑状态。 学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常用的是以咨询题为中心的教学策略，课前提咨询复习旧知识，让学生带着咨询题阅读，交流总结，做练习答复下列咨询题，总是让学生处在紧张的不断考虑答复下列咨询题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐步学会静心阅读，培养了学生自学才能。如此的教学策略，学生由于怕答复不了咨询题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。 现象五：学生屡教不改，对批判和惩处不顾一切。 招数五：奖惩以理服人，让学生心服口服。 一个乱班，对老师的批判、惩处、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是由于学生在学习上得不到老师和同学的确信，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁悄悄拍他肩膀。如还不改，让其自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，立即减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理”。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常假装无意安排简单的咨询题让他答复，并抓住答复中突出的咨询题诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添烦恼了。 面对一个乱班，老师要有决心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发觉“乱班”事实上不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。 事实上学生和老师确实是人与人之间的特别关系，只要把握好师生间的情感，师生间的情感沟通了，什么咨询题都好办理了。一个“情”能够构成丰富多彩的生活世界！