教导处范文小学校本课题研究实施方案.doc

教诲处范文之小学校本课题研究施行方案
　　一、课题指导思想
　　坚持以开展为主题，以关注学校开展为根本，以促进学生的开展为主旨，以课程改革施行过程中学校所面对的各种详细咨询题为对象，以老师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向老师回归，向教学实践回归，推进学校教育教学工作的可持续开展为指导思想。
　　二、课题选题依照
　　尽管教研为教育开展作出了积极的奉献，然而也存在不少咨询题。从教研方式上看，老师被动的学习的情况依然普遍存在；从内容上看，教研活动只关注咨询题。因而促进老师素养提高的理论和实践途径，必须注重与学校的开展和老师的现实需求相结合，表达一种动态的开展。显然，对“在学校中，基于学校，为了学校，促进老师在校本研究”中开展的实践操作的有效途径还需进一步探究。
　　三、课题研究范围与目的
　　校本教研确实是以校为根底和以校为前提的实践研究。它的核心是“为了学校（研究目的）：以改良学校工作，处理学校面临的咨询题为指向；在学校中（研究主体）：确实是要树立一种理念，即学校本身的咨询题要由校长、老师共同讨论、分析来处理。老师置身教育教学之中，参与学校开展与改革咨询题的研究。基于学校（研究主体）：从学校实际出发，所组织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。
　　1、建立与完善富有我校特色的校本教研制度与施行方案，提升我校校本教研的有效性。
　　2、建立校本教研有效性的评价方案。
　　3、通过施行本课题的研究，提高参与课题的老师的科研水平，促进老师的专业开展。
　　从本校校情、学情出发，课题组分析总结了我校现状和亟待处理的突出咨询题与矛盾：1、如何让学生爱上数学老师和喜爱上数学学科；2、如何针对不同学生开展分层次教学；3、如何让后进生收获数学；4、如何实现老师资源共创共享。然后有针对性地开展研修探究，从而到达研修是为了有用、研修是为了提升老师素养和学生素养、研修是为了实现高效课堂的最终目的。
　　四、课题研究方法与时间进程
　　依照校本研修的特点和学校的实际，我们按照”统筹规划，合理安排，突出重点，全面收益“的指导思想，从而有效地实现教学与研究，教学与培训，研究与培训的真正结合。本课题以行动研究式研修法为主，结合主动接受使得研究法、课题研究式研修法以及个案研究法、咨询卷调查法，经历总结法。
　　2017年9月＿2018年1月搜集材料、理论研究、实践论证。
　　2018年2月＿2018年6月在理论学习的根底上，结合我校实际，编写校本研修教材。
　　五、课题研究保障
　　课题组成员全部到位后，我们立即展开了相关的研修与探究。首先，以赵志民为主制定《南瓦店小学课题研究治理方法》，以张海伟为主出台《南瓦店小学校本教研制度及评价方案》，然后民主讨论修订通过。制度和领导小组的建立、健全、完善为课题研究的开展提供了有力保障。
　　首先，从经费上加大投入，其次，学校从常规落实、老师参与、教研成效等几个方面开展教研组群体创优评比活动，学期末进展表彰和奖励。
　　为更有效地开展课题研究，学校还购置与校本教研相关的书籍《校本教研丛书小学数学教学案例专题研究》《探究以校为本的教学研究》《校本教研方式探寻》《教育科研功与老师自主专业开展》《老师成为研究者》等相关书籍，为老师们投入研究、如何做好研究指引了方向、提供了理论指导。
　　六、课题研究成员及分工
　　于2017年6月23日，我校全体数学老师以王秀萍为主持人组建研修团队，开场了对《农村小学数学校本教研的方法与途径研究》课题的探究。学校以”科研兴校“的开展战略为出发点，加强教科研的软硬件建立。活动刚刚开展，因主持人王秀萍工作调动缘故离开我校课题研修团队，因而更换马红军为该课题主持人，增添王远堂为新的课题组成员。
　　成员的研究根底与分工：
　　马红军：主持人
　　赵志民：搜集材料、理论研究
　　张海伟、韩俊平：搜集材料、实践论证
　　王学军、王远堂：实践论证
　　全部成员：编写教材
　　七、课题开题概述：让校本教研更好地效劳师生成长和教育教学；通过课题研究，构建一个大体的校本教研模型；构成本人学校的校本教研课程；组建本人学校的资源库。
　　要让此次研究，为我校构建了一个大体的校本教研模型。通过抓主要咨询题和矛盾，有针对性地开展案例研究，细化常规性工作事务、狠抓典型性代表性事务等，到达研修、研究提升本人、效劳团队、优化教育教学的目的。
　　通过此次课题研修，初步的价值表达在三方面：1、学生更爱数学了、更愿意与数学老师接触、交流了；2、老师的业务水平与道德涵养都得到了提升，老师的价值取向更回正能量；3、学校教育教学治理水平得到提升，在群众和社会中树立了良好的口碑。个人感受这个方式能够复制、推行。
　　八、主要参考文献：《校本教研丛书小学数学教学案例专题研究》，余文森、吴刚平《探究以校为本的教学研究》、徐世贵《校本教研方式探寻》、《教育科研功与老师自主专业开展》、《老师成为研究者》。