综合素质模块一职业理念.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学习是一种信仰！,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,#,单击此处编辑母版标题样式,模块,一 职业理念,综合素质,主讲人,：,张万,峰,尚德机构睿博自考学院,1,学习是一种信仰！,百,度贴吧输入“睿博学院”,！,2,自我介绍,张万峰（老张）,男，,山东临沂,人,尚德,机构明星讲师,高级培训师,睿,博自考学院副院长,Page,3,网站：中国教育在线、中国教育人博客；各大型网站的教育板块,期刊,：,教育研究,全球教育展望,教学与管理,等,书籍,：,中国教育评论,中国教育十大热点,爱弥儿,民主主义与教育,给教师的一百条建议,-,苏霍姆林斯基,教育名人,：卢梭、苏霍姆林斯基、杜威；顾明远、王策三、丁刚等,协会：中国教育学会,教育阅览资源（推荐）,4,何谓综合素质？,5,/25,何谓综合素质？综合素质包括哪一些？,何谓综合素质？,6,/25,综合,素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养,。,互动百科,教师,综合素质,7,/25,模块一,职业理念,模块五,基本能力,模块二,教育法律法规,模块四,文化素养,模块三,教师职业道德规范,Success factors,教师综合素质,考试题型,一、单选（,29,题*,2,分,=58,分）,二、材料分析题（,3,题*,14,分,=42,分）,三、写作题（,1,题*,50,分,=50,分）,Page,8,模块,一 职业理念,教育观,学生观,第一章,第二章,第三章,四,Page,9,教师观,引言：现代教育的弊端,1,、教育不平等，精英教育与大众教育的对立。,2,、家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育的尖锐对立。,3,、私有制下的教育未能解决人的信仰问题。,4,、家庭教育的家长专政性质以及与此关联的家庭暴力等问题，教育科学无法直接在家庭中推进实施,5,、学校教育对学生个性的扼杀乃至自由权利（如恋爱）的剥夺，违背人性。学习不能与劳动相结合，反而与考试相结合。,6,、社会教育的大染缸性质，酿成重重社会问题。不能与学校和家庭教育有效结合，无缝连接。,7,、教育产业化（私有化）对教师本身的剥夺和对教育平等的严重损害。,8,、教师未能起到真正的传道授业解惑的职责，也未能真正做到因材施教。,9,、教育的社会功能未能与其他社会问题的解决相互关联，如老龄化问题等！,10,/25,引言：现代教育的弊端,11,/25,这就需要教育,革命,！,第一章 教育观,第一节 国家实施素质教育的基本要求,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,Page,12,第一节 国家实施素质教育的基本要求,（一）素质教育的定义,素质,教育,，是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。,Page,13,一、素质教育,第一节 国家实施素质教育的基本要求,（二）素质教育的特点,Page,14,一、素质教育,特点,全体性,全面性,基础性,发展性,主体性,开放性,第一节 国家实施素质教育的基本要求,Page,15,二、国家实施素质教育的基本要求,（一）,面向全体,（二）,促进学生全面发展,（三）,重视学生创新精神和实践能力的培养,（四）,发展学生主动精神，注重学生个性健康发展,（五）,着眼于学生的终身可持续发展,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,学校教育是与社会教育相对的概念，专指,受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动,，是教育制度的重要组成部分。,Page,16,一、什么是学校教育,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,（一）,学科教学,是实施素质教育的,基本途径,（二）,社会实践,是实施素质教育的,重要途径,（三）,家校合作,是实施学校素质教育的,有效途径,Page,17,二、实施素质教育的途径,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,（一）学科教学是实施素质教育的基本途径,1.,优化课程结构体系,2.,改革教学方法,3.,重视发展学生个性特长,Page,18,二、实施素质教育的途径,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,（二）社会实践是实施素质教育的重要途径,1.,组织学生参加社会服务活动,2.,带领学生考察社会,3.,建立社会实践基地,Page,19,二、实施素质教育的途径,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,（三）家校合作是实施学校素质教育的有效途径,1.,组建学生家长委员会,2.,举办家长学校,3.,建立学校与家长联系制度,Page,20,二、实施素质教育的途径,第二节 在学校教育中实施素质教育的途径和方法,Page,21,三、实施素质教育的方法,讲解,观察,讨论,参观,多媒体运用,实验,示范,以下针对幼儿园教师资格申请者,Page,22,第二节 在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法,幼儿教育主要指的是对,3-6,岁年龄阶段,的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与,0-3,岁的因而教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。,Page,23,一、什么是幼儿教育？,P4,第二节 在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法,Page,24,二、幼儿教育的途径,P4,幼儿教育途径,日常生活与活动,学习环境,家园合作,社区教育资源,专门教育教学活动,第二节 在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法,Page,25,三、幼儿教育的方法,P7,幼儿教育方法,讨论,观察,参观,示范,实验,多媒体的运用,游戏,讲解,第三节 幼儿教育的重要性及其特点,（一）幼儿时期是智力开发的最佳期,（二）幼儿时期是人格健全的关键期,（三）幼儿时期是性教育的关键期,Page,26,一、幼儿教育的重要性,P8,第三节 幼儿教育的重要性及其特点,Page,27,二、幼儿教育的特点,P9,（一）,教育内容要生活化和具有生成性,（二）,教育过程能引导幼儿主动探究,（三）,教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验,（四）,教育价值的可持续性和多项性,（五）,教育组织方式的多样性和灵活性,第二章 学生观,第一节 “人的全面发展”思想,第二节 “以人为本”的学生观,第三节 育人为本，科学发展,Page,28,第一节 “人的全面发展”思想,“,人的全面发展,”是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展，同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。,（一）“人的全面发展”是现代教育的共同追求,（二）全面发展教育是培育和谐发展的教育,Page,29,一、“人的全面发展”的含义,第一节 “人的全面发展”思想,（一）各种能力的发展,（二）人的自由个性的发展,（三）社会关系的丰富和发展,（四）人的主体性的全面发展,（五）个人价值的实现,（六）“类”特性在个体身上得到充分发展,Page,30,二,、“人的全面发展”理论的内涵,第二节 “以人为本”的学生观,“以人为本”,的教育理念是时代发展的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。,Page,31,一、“以人为本”的含义,第二节 “以人为本”的学生观,（一）个性化,学生是各具特点的人,（二）人性化,学生是有生命活力的人,（三）主体性,学生是教育活动中的主体,（四）发展性,学生是发展的人,Page,32,二,、“以人为本”的学生观,第三节 育人为本，科学发展,Page,33,一、“育人为本”思想的内涵,（一）,坚持“以人为本”，全面实施素质教育,（二）,坚持以人的全面进步和发展为本,（三）,坚持以满足人民群众的需要为本,（四）,关注人人接受教育机会的公平性,（五）,满足每个人接受教育的个性需要和期望,第三节 育人为本，科学发展,（一）要把“育人为本”作为教育工作的根本要求,（二）要把促进公平和提高质量作为教育改革发展的重点任务,（三）要把优先发展和改革创新作为教育发展的重要保证,Page,34,二、实现“育人为本”教育思想的途径,以下针对幼儿教师资格申请者,Page,35,第二节 幼儿的全面发展教育,Page,36,幼儿,园全面发展教育,是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。,一、幼儿全面发展教育的含义,P12,第二节 幼儿的全面发展教育,Page,37,（一）体、智、德、美四育的意义,（二）体、智、德、美四育的关系,相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。,二、幼儿全面发展教育的意义,P12,第三节 育人为本，科学发展,第一，坚持以人为本，全面实施素质教育；,第二，坚持以人的全面进步和发展为本；,第三，坚持以满足人民群众的需要为本；,第四，关注人人接受教育机会的公平性；,第五，满足每个人接受教育的个性需要和期望。,Page,38,一、“育人为本”思想的内涵,P14,第三节 育人为本，科学发展,（,一,）要把育人为本作为教育工作的根本要求,（二）要把促进公平和提高质量作为教育改革发展的重点任务,（三）要把优先发展和改革创新作为教育发展的重要保证,Page,39,二,、实现“育人为本”思想的途径,P15,第三节 育人为本，科学发展,（,一,）儿童观的定义,所谓“儿童观”，是指在既定的时代背景下，国家、社会或家庭对于儿童的基本认知、看法和态度以及有关儿童的理念。,Page,40,三、“育人为本”的儿童观,P16,第三节 育人为本，科学发展,（二）儿童观的结构,1.,自然构成,儿童是自然的存在；,2.,社会构成,儿童是社会的存在；,3.,精神构成,儿童是精神的存在。,Page,41,三、“育人为本”的儿童观,P16,第三节 育人为本，科学发展,（三）儿童观的科学内涵,1.,儿童是人；,2.,儿童是发展中的人；,3.,儿童是权利的主体；,4.,儿童有自身的价值。,Page,42,三、“育人为本”的儿童观,P16,第四节 幼儿保教内容和要求,幼儿保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。,Page,43,一、幼儿保教内容,P17,第四节 幼儿保教内容和要求,幼儿保教内容极其丰富、广泛；,幼儿保教内容的分类有两种不同的方法。一种是从教育活动的角度进行分类，将幼儿保教内容分为体育、智育、德育、美育等几个方面；二是从幼儿身心发展的角度进行分类，依幼儿的认知、情感、社会性和个性四个方面进行分类。,Page,44,二、幼儿保教内容的范围与结构,P17,第四节 幼儿保教内容和要求,Page,45,三、影响幼儿保教内容的几个因素,P18,印象因素,社会需要和条件,幼儿的身心发展水平,课程理论的历史传统,第四节 幼儿保教内容和要求,（一）不同年龄幼儿要求有差别,（二）规范且具体,（三）保育和教育相结合,（四）注意照顾个别差异,（五）多样化的保教方式,Page,46,四、幼儿保教常规要求,P18,第三章 教师观,第一节 教师专业发展的要求,第二节 教师专业发展的方式与方法,第三节 教师职业的责任和价值,Page,47,第一节 教师专业发展的要求,Page,48,教师专业发展应包含以下,基本内容,：,（一）具备职业道德,（二）拓展专业知识,（三）提升专业能力,（四）建构专业人格,（五）形成专业思想,（六）发展专业自我,一、教师专业发展的基本内容与要求,第一节 教师专业发展的要求,职业道德和专业精神,教师成长,教师生命价值,意义,Page,49,二、教师专业发展的意义,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,50,一、终身学习,教师专业发展的前提保证,二、行动研究,教师专业发展的基本途径,三、教学反思,教师专业成长的必经之路,四、同伴互助,教师专业成长的有效方法,五、专业引领,教师专业成长的重要条件,六、课题研究,教师专业成长的有效载体,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,51,一、终身学习,教师专业发展的前提保证,（一）终身学习的概念与内涵,概念：终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,52,一、终身学习,教师专业发展的前提保证,（一）终身学习的概念与内涵,内涵,：,（,1,）强调终身教育的主体转换，体现个体的生命焕发。,（,2,）强调学习者个体的学习权利。,（,3,）重视学习者个体的参与意识，强调对学习内容、过程和方法的选择，注重自我设计和自我完善。,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,53,一、终身学习,教师专业发展的前提保证,（二）教师专业发展与终身学习理念,1.,注重培养自己终身学习的能力,2.,加强教育学、心理学领域的理论学习与探索,3.,根据个性化发展需求，完善教学活动的各个具体环节,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,54,二、行动研究,教师专业发展的基本途径,（一）让行动与合作、反思相随,（二）行动研究的过程,1.,回顾教学过程，发现问题,2.,分析问题，寻找症结,3.,假设解决问题的办法或途径,4.,实践、尝试解决问题,5.,反思总结,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,55,三、教学反思,教师专业成长的必经之路,（一）教学反思的意义,1.,促进教师积极主动探究教学问题,2.,有助于教师成为研究者,3.,有助于改造和提升教师的教学经验,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,56,三、教学反思,教师专业成长的必经之路,（二）教学反思的策略,内省反思法,交流反思法,两大策略,反思总结法,录像反思法,档案袋反思法,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,57,四、同伴互助,教师专业成长的有效方法,三种同伴互助方式,磨课,沙龙,展示,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,58,五、专业引领,教师专业成长的重要条件,（一）专业引领的基本要求,1.,对教师的专业引领要目标明确、内容正确、方法适当,2.,在专业引领中，要充分发挥引领人员和教师双方的能动性和积极性,3.,对教师的专业引领要到位而不越位,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,59,五、专业引领,教师专业成长的重要条件,（二）专业引领的操作方法,1.,阐释教育教学理念,2.,共拟教育教学方案,3.,指导教育教学实践尝试,4.,引导反思教育教学行为,第二节 教师专业发展的方式与方法,Page,60,六、课题研究,教师专业成长的有效载体,（一）课题研究,促进教师专业理论水平的提升,（二）课题研究,促进教师专业知识的拓展,（三）课题研究,促进教师专业能力的提高,（四）课题研究,促进教师专业自我的形成,第三节 教师职业的责任和价值,Page,61,一、教师职业的责任,所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。,（一）学生全面发展的引导者,（二）民主和谐师生关系的构建者,（三）学生快乐学习的指导者,（四）教育信息的开发与应用者,（五）学生健康心理的培育者,第三节 教师职业的责任和价值,Page,62,二、教师职业的价值,（一）教师职业价值的内涵,教师职业价值是指教师职业这一客体对于主体的意义，主体包括社会、群体和个体（包括教师群体和个体）。,教师职业价值不仅包括职业外在价值层面，也包括内在价值层面。,第三节 教师职业的责任和价值,Page,63,二、教师职业的价值,（二）教师职业价值观的意义,1.,职业价值观能增强工作满意度,2.,职业价值观能提高工作绩效,3.,职业价值观与工作积极性的关系,思考与练习,一、单选,1,、“十个手指有长短”这句话表明，在学生发展过程中存在（,D,）,A,顺序性,B,阶段性,C,互补性,D,个体差异,性,Page,64,思考与练习,一、单选,2,、每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位老师的不同做法反映了（,B,）,A,职业知识的差异,B,职业理念的差异,C,职业能力的差异,D,职业认同的差异,Page,65,思考与练习,一、单选,3,、改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（,C,）,A,综合性取向,B,选拔性取向,C,发展性取向,D,同一性取向,Page,66,思考与练习,一、单选,4,、在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（,A,）,A,因势利导，鼓励学生课后探究,B,及时干预，强行制止学生争论,C,暂停教学，即时请教专业人员,D,不加干预，让学生继续争论,Page,67,思考与练习,二、材料分析题,1.,作为一名中、小学教师,/,幼儿教师，我热爱我的工作。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会再下面说话或插话进来，有的学生会再教室内打闹；有的学生在课堂上抢东西,如果你是这位老师，对于这种现象，你的基本态度和常规做法是什么？,Page,68,思考与练习,二、材料分析题,（,1,）,基本态度,：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感，有必要的话找出这种情感产生的原因，对解决问题会非常有帮助。,Page,69,思考与练习,二、材料分析题,（,2,）,常规做法,：不追求课堂的绝对安静，可以保持稍微的喧闹。改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变，注意发挥教师的主导作用，对学生的学习热情做适当而必要的引导。,Page,70,祝福,祝各位亲学习愉快，考试顺利！,71,/25,感谢聆听！,72,主讲,：,张万峰,微信：,zwf92224053,Q Q,：,2236319936,手机：,15902099625,学习是一种信仰！,