班主任工作范文《如何说 孩子才会听 怎么听 孩子才肯说》 读后感.doc

班主任工作范文之如何说 小孩才会听 如何听 小孩才肯说 读后感 读书的初衷，是想寻找一种确信小孩尊严、人性化的沟通方法，拜读之后，我确信找到了答案。这本书不像一般教育类书籍只停留在纯理论说教，而是采纳图文并茂的漫画方式，并结合大量真实案例，为读者呈现了非常多简单有用的沟通方法。读完这本书，我觉得这本书中的非常多理念和方法不仅适用于亲子沟通，也适用于师生交流，我找到了一把走进学生内心世界的钥匙。从书中漫画场景的呈现里，我看到了往常处理学生咨询题时的拙劣粗暴，同时，我也看清了将来如何更好地去理解、认同、尊重学生。首先，关于咨询题学生。每个班都有那么一两个咨询题学生，学习不上心，总是上蹿下跳，制造各种烦恼。我们往往觉得这些小孩已经冥顽不灵，无可救药，用一个厌恶的眼神、粗暴的语调回击。事实上有的小孩可能确实是精力过剩，只是通过一些不当方式释放出来；有的小孩可能长期被家长、教师、同学无视，想通过制造烦恼引起关注。简单粗暴的处理方式只会让学生故伎重演，由于教师没有让他认识到本人的咨询题所在，也没有告诉他该如何弥补本人的过失。该如何处理这些学生的咨询题行为呢？书中第三章（代替惩处的方法）的技巧能够借鉴：1、请小孩协助。2、明确表达强烈不同意的立场（但不攻击小孩的人格）。3、说明你的期望。4、提供选择。5、告诉小孩怎么样弥补本人的失误。6、采取行动。7、让小孩体验错误行为的自然后果。我设想了一个场景：一年级捣蛋鬼A把图书角的书弄了一团糟，甚至还把部分书扔到了同学身上。参照书本，我设想了与A的沟通过程：我不喜爱你如此的行为，而且乱扔书会让同学受伤（明确表达我的立场）；你想在旁边待上10分钟依然帮我一起来整理图书角（提供选择）；接下来的一个星期就由你来当图书角的小小治理员，整理好图书角（小孩有时机弥补本人的失误）其次，关于一年级住校生哭闹咨询题。每年都有一年级的小同学由于住校又哭又闹。可能出现的常规抚慰：“好啦，不哭啦，一个星期非常快就过去的，到时候爸爸妈妈就会来接你了。”但是这个过程中，小孩的情感没有被接纳，咨询题照旧没有处理。书中对如何协助小孩面对他们的感受给出如下建议：1、全神贯注地倾听。2、用“哦”“嗯”“如此啊”来回应他们的感受。3、说出他们的感受。4、用梦想的方式实现他们的愿望。最后，关于欣赏小孩。之前我适应于如此表杨学生：你们真棒！B同学非常认真！C同学今天表现非常棒！但是这种情况下，被表扬的学生不明白本人好在哪里，其他学生也不明白他哪方面值得表扬。书中把“真棒！”“太好了！”之类的欣赏定义为“评价性”欣赏，书中建议用“描绘性”欣赏代替“评价性”欣赏，方法如下：1、描绘你所看见的。2、描绘你的感受。3、把小孩值得欣赏的行为总结为一个词。这本书给我的启示远不止这些，每一章所例举的技巧需要不断训练强化，并在实践中依照学生实际情况稍作调整。这本书需要细细揣摩，用心品味，它将会带给我更多的指导与协助。