浅议教师的职业素养.doc

浅议老师的职业素养? ? ? ?师者，因而传道授业解惑也！古人告诉我们,老师不但要授业，而且要传道，学高为师，身正为范，老师的言行举止、一言一行对学生的阻碍是深远的，身教更重于言教。典范的力量是无穷的，老师要有良好的师德，就要从本身做起，时刻标准自我的行为举止，为人表率，以先进的人生观、价值观、世界观阻碍学生，以公平、公正、平等的心态对待学生，以高尚的道德情操、扎实的业务素养、一丝不苟的敬业精神教育学生，严格要求本人，以身作那么，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，要加强师德师风建立。高素养的老师队伍是办好教育的根底与前提，抓好师德师风是建立高素养老师队伍的内在要求和重要保证。我国高校应从三个统一着力，大力加强师德师风建立，引导广大老师以德立身、以德立学、以德施教。坚持教书和育人相统一。教书是手段，育人是目的。教书和育人严密联络、互相促进。教育活动历来不是随意性的，而是把社会确定的教育目的和教学内容传授给学生，培养社会需要的人才。教书为育人效劳，立德树人是教育的中心，贯穿于教育的全过程。老师假设只顾教书、不管育人，将二者割裂开来，成为单向传授知识的教书匠，致使教书失去育人的功能，就会阻碍学生的健康成长。老师不仅承担着向学生传授知识、培养学生才能素养的职责，而且肩负着协助学生树立正确人生观、价值观和培养高尚情操的重任；只有坚持教书和育人相统一，自觉当好学生正确政治方向的引导者和高尚质量的塑造者，才不愧为一名合格的人类灵魂工程师。坚持言传和身教相统一。言传与身教相辅相成，构成教书育人不可分割的两个部分。老师不仅要擅长言传，而且要擅长身教，让学生眼见为实，激起思想共鸣，进而促进对老师言传的认同和接受，最终实现对学生心灵和人格的塑造。从某种意义上说，身教比言传更为重要，正所谓喊破嗓子，不如做出模样。因而，老师要求学生如何做，本人先要做出表率，如此才能让学生服气，才能赢得他们的尊敬。桃李不言，下自成蹊。老师不仅是知识的传授者、智慧的启迪者、人格的阻碍者，而且是良好道德品行的实践者和示范者。在良好师德师风的阻碍和带动下，学生才会亲其师、信其道，进而乐其道。坚持潜心征询道和关注社会相统一。习近平同志强调，传道者本人首先要明道、信道。高校老师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚决支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。坚持潜心征询道和关注社会相统一，是教书育人的必定要求。潜心征询道，不是闭门造车、坐而论道。老师所征询之道属于社会认识范畴，是由社会存在决定的；不是一种静态的存在， 而是一种动态的存在。随着社会的迅猛开展，道也在不断更新。老师要跟上时代的步伐和道的开展，就要走出书斋、关注社会，加强对社会开展实际的认识和理解；特别是要从我们党建立中国特色社会主义的伟大实践中认识和把握人类社会开展的历史必定性。潜心征询道离不开严谨治学、注重诚信、勇担责任的优良学风，需要耐得住寂寞、经得起引诱、守得住底线，立志做大学征询、做真学征询，把社会责任放在首位，严肃对待学术研究的社会效果。更要看到，坚持潜心征询道和关注社会相统一，能够实现书本知识和实践知识的更好结合，让知识效劳于社会开展的需要，更好地为人民效劳，为我们党治国理政效劳，为稳定和开展中国特色社会主义制度效劳，为改革开放和社会主义现代化建立效劳。这既能够让理论联络实际，防止知识传授概念化、空洞化，加强教育的吸引力、说服力和感染力；又能够使老师所传之道满足社会的需要、符合育人的目的。在这个过程中，老师能以深沉的学征询涵养赢得尊重，在为党和国家教书育人中成就自我、实现价值。老师的职业要求，确实是全心全意培养党和国家的接班人。假设老师队伍不注重师德师风建立，势必将接班人的道德质量引入一条歧途。一个人从幼童到走出社会，接触最多确实实是老师，家长的话能够不听，但老师的话不敢不听，必须是言听计从，他们把老师的行为当典范，甚至超越了父母对小孩的阻碍。学高为师，德高为范。老师在学生面前，既是镜子又是典范。一个品德高尚的老师，必定教出一位品德端正的学生；而一位品德败坏的老师，必会能带出一班品德不良的青年。因而，在社会的道德体系建立里，就必须将老师的道德师风建立放在举足轻重的位置，让其成为社会道德建立的一个标杆，引领广大青青年和大学生向着正确的道德建立方向开展。教育大计，老师为本；老师素养，师德为本。每一位老师都应该以实际行动恪尽职守，无私奉献，注重从小节抓起，从四周做起，时时、处处、事事、一言、一行，严格要求本人，做到学为师，行为范。