语文全面.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/17,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,开放的衡中欢迎您！,河北衡水中学 闫津,博观约取明方向 临深履薄研策略,语文,二轮备考研讨,内容提要,一、,博观约取明方向,（一）,2017,年新课程标准的启示,（二）,2018,高考大纲和考试说明的启示,（三）高考题对学生能力要求的启示,（四）一轮复习结果的启示,二、临深履薄研策略,（一）古诗文阅读板块,（二）论述类文本阅读板块,（三）实用类文本阅读板块,（四）写作板块,（五）研课组精细化管理,“一体四层四翼”,文化传承与理解,语言建构与运用,审美鉴赏与创造,思维发展与提升,学科本质,改革理念,课程价值,语文核心素养框架结构,（一）,2017,年新课程方案和课程标准的主要,变化和启示,：,（二）,2018,年高考大纲与考试说明启示,1,、考纲不变平稳过渡，,说明微调巩固成果,2,、试题结构与类型，,照例当一脉相承,（三）高考题对学生的能力要求的,启示,重点启示：,1,、重视批判性思维和逻辑思维能力,2、现代文在试题选材方面，适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化,3,、古诗文考查侧重用现代观念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义,（三）,高考题对学生能力要求的启示,1,、重视批判性思维和逻辑思维能力,美国,ACT,考试试题：,（,1,）针对,“,教育对每个人都是公平的,”,这一观点，要求考生描述一种情景进行反驳。,（,2,）,“,文本材料所提供的观点有什么不足，你的观点是什么,”,启示：,语言运用,或,写作中,，可能考查反驳能力,美国,ACT,考试试题：,有的提供同一主题的两段文本，可以是两个作者的，也可以是同一作者的两篇文章。,文中的观点可以相似，也可以相反，通过比较阅读，考查整合文中信息的能力。有的要求从一个新的角度对文本所述内容进行界定。,启示：,写作中可能考查分析性写作,（三）高考题对学生能力要求的启示,1,、重视批判性思维和逻辑思维能力,中国高考试题的体现,：,2014,年高考语文上海卷第,6,题,2016,年高考语文全国课标,1,卷第,4,题第（,4,）小题,（三）,高考题对学生能力要求的启示,1,、重视批判性思维和逻辑思维能力,2.,在现代文试题选材上，主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化,启示：实用类考查非连续性文本阅读的可能性更大,（三）高考题对学生能力要求的启示,2018,推测：一类：即事感怀诗 送别诗 羁旅行役诗,3,、古诗文考查侧重用现代观念审视,古代作品,，注重挖掘古代作品的当代价值与意义,（三）,高考题对学生能力要求的启示,五年高考考了哪些考点，频率如何？,一轮复习练了哪些考点，效果如何？,确定二轮,复习要点,资料分布,突破策略,细化考点找规律,数据统计找要点,（四）一轮复习结果启示,（四）一轮复习结果启示,以古诗文为例：,1,、,文言文,文化常识,2,、,文言文,文意理解,3,、,诗歌,客观,4,、,诗歌,主观,5,、,古诗,文学情调查,整体汇总,1,、论述类文本阅读训练选材注重选择传统文化范畴内的,2,、古诗文训练要注重文本理解和分析，注重诗歌的题材,3,、实用类文本阅读，侧重考查非连续性文本阅读，突出图文的结合,4,、写作材料注重多种文化的交融，尤其注重传统文化范畴内的,5,、写作训练突出逻辑思维能力，批判思维能力和创造性思维能力,临深履薄研策略,一轮,全面复习,（六月中旬到春节前）,基础过关,二轮,专题（主）,+,综合（辅）,（春节之后到五一）,能力突破,三轮,综合（主）,+,专题（辅）,问题专题和热点专题（三周）,查漏补缺,综合提升,四轮,调适备考（巩固,强化,提升）（高考前一周）,查漏补缺,保温冲刺,高三复习时间安排,点,线,面,二轮复习指导方针,能力、素养是核心,方向、思路是关键,系统、网络是重点,激情、团队是保障,康新江校长,二轮整体做法,1,、不忘初心,明目标,2,、群策群力,定计划,3,、震撼开局,鼓士气,4,、提升能力要突破,四种能力：,理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用,三个突破：,专题突破、序列突破,、循环突破,4,、提升能力要突破,古诗文复习策略,古诗文复习策略,一、古诗文复习整体策略,二、,古诗文复习具体策略,三、诗歌、文言策略共通之处,四、诗歌复习策略之读懂诗歌是根本,（一）读诗五面，面面俱到,（二）琢磨言语，结合字词句篇,（三）赏析意象，多角度,品诗意,（四）区分题材，抓住典型特点,（五）考虑创作角度，换位把握诗意,真正,读懂,题型,方法,精准,表达,以,“,言,”,为基，提升理解分析能力,一、古诗文复习整体策略,二、古诗文复习具体策略,文言文复习策略：,翻译精准是根本,强调直译、字字落实,语境推断是关键,理解常识、境连断句,资料落实是保障,强化训练、常抓常新,诗歌复习策略：,读懂诗歌是根本,全面解读、由言及象,感情手法是关键,内引外联、系统全面,资料落实是保障,强化训练、常抓常新,三、诗歌、文言策略共通之处：,资料落实是保障,强化训练、常抓常新,1,、,以,自习,作业,的专题训练来保证准确度,2,、,以,学案,文言诗歌的循环训练来强化准确度,3,、,以,晨读学案,的翻译和诗歌背诵来强化熟练度,4,、,以,课前展示,来强化翻译、诗歌主观掌握度,5,、,以,每周双测,的,考查,来检测一周的提升度,6,、以每天的,“,一课三研,”,总结不足，及时微调,以每天的,“,一课三研,”,总结不足，及时微调,（一）读诗五面，面面俱到,（二）琢磨言语，结合字词句篇,（三）赏析意象，多角度品诗意,（四）区分题材，抓住典型特点,（五）考虑创作角度，换位把握诗意,四、诗歌复习策略之,读懂诗歌是根本,（一）读诗五面，面面俱到,读诗的全面性：,“,诗题,”,眼睛,“,作者,”,知人,“,诗文,”,核心,“,诗注,”,论世,“,设问,”,提示,考场读诗一般步骤：,素读,审读,想读,回读,（二）琢磨言语，结合字词句篇,1,、注意分类整合特殊词语，如,“,敢,”,、,“,肯,”,、,“,忍,”,、,“,可,”,发临洮将赴北庭留别,岑参,闻说轮台路，连年见雪飞。,春风不曾到，汉使亦应稀。,白草通疏勒，青山过武威。,勤王敢道远，私向梦中归,。,“,诗歌的艺术分析第一步就是语言分析,。如果从语言学的角度给诗歌下一个定义，不妨说诗歌是语言的变形，它离开了口语和一般的书面语，成为一种特异的语言形式。,”,袁行霈,“,政缘在野有幽色，肯为无人减妙香,”,（,野菊,）,“,济时敢爱死，寂寞壮心惊,”,（杜甫,岁暮,）,（二）琢磨言语，结合字词句篇,2,、注意成分省略和空间转换,句子倒装,主语后 置,宾语前置,状语在宾语位置出现,主、宾位置互换,定语前置,省略,陈述对象（主语或宾语）的省略,空间转换,省略谓语,连词、介词、助词的省略,送魏十六还苏州,（唐）皇甫冉,秋夜沉沉此送君，,阴虫切切不堪闻。,归舟明日毗陵道，,回首姑苏是白云,。,（二）琢磨言语，结合字词句篇,3,、注意句子倒装,杂诗,曹植,南国有佳人，容华若桃李。,朝游江北岸，夕宿潇湘沚。,时俗薄朱颜，谁为发皓齿？,俯仰岁将暮，荣耀难久持。,（二）琢磨言语，结合字词句篇,4,、注意篇章结构（起承转合）,【,2017,新课标1卷】,阅礼部贡院阅进士就试,欧阳修,紫案焚香暖吹轻，广庭清晓,席群英,。（起）,无哗战士,衔枚勇，,下笔春蚕,食叶声。（承）,乡里献贤先德行，朝廷列爵待,公卿,。（转）,自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。（合）,（三）赏析意象，多角度品诗意,1,、抓意象，体会诗歌意境,2,、抓意象，透视情感基调,3,、抓意象，明晰人物形象,4,、抓意象，感悟诗歌哲理,5,、抓意象，揣摩表达技巧,魏晋哲学家王弼在,周易例略,明象,说：,“,夫象者，出意者也；,言者，明象者也。,尽意莫若象,，尽象莫若言。,”,（,2014,新课标卷,1,）,阮郎归,无名氏,春风吹,雨,绕,残枝,，,落花,无可飞。小池,寒渌,欲生漪，雨晴还,日西,。,帘半卷，,燕双,归。讳愁无奈眉。翻身整顿着,残棋,，沉吟应劫迟。,注,作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。,（三）赏析意象，多角度品诗意,素描,（四）区分题材，,抓住典型特点,类别,题材特征,形式标志,内容情感,常用技法,咏史怀古类,以,历史上的人事物为题材,，咏叹史实，描写古迹,标题中有“咏史”、“怀古”、“登某古迹有怀”,；或,用古代的人事地物为题,评判历史,借古伤己,借古讽今,对比、用典,、衬托、以小见大。,（五）考虑创作角度，换位把握诗意,创作方法,读诗方法,点染法,捕捉关键字眼法,虚实法,以实捕虚法,动静法,动静互觅法,曲直法,以直解曲法,高阳台,送陈君衡被召 周密,照野旌旗，朝天车马，平沙万里天低。宝带金章，尊前茸帽风欹。,秦关汴水经行地，想登临、都付新诗。纵英游，叠鼓清笳，骏马名姬。,酒酣应对燕山雪，正冰河月冻，晓陇云飞。,投老残年，江南谁念方回？,东风渐绿西湖柳，雁已还、人未南归。最关情，折尽梅花，难寄相思。,（五）考虑创作角度，换位把握诗意,创作,论述类文本阅读复习策略,一轮复习结果,统计,1,、学生做题用时时间长,2,、学生对第二题论证分析掌握最为吃力,3,、学生希望增强对文章的结构把握和逻辑分析能力,4,、个别考点没有涵盖到,5,、部分考点要增加练习量,论述类文本复习策略,一、,精准,组编,涵盖要点,，科学安排不留遗憾,二、,粗读、审读与勾画相结合,，突出重点词句,三、思维导图讲练结合，突出论证思路,四、重视逻辑推断，提升逻辑思维能力,气候正义的产生和关注核心,空间维度看国内和国际公平,时间维度看代际公平,气候正义的内涵,三、思维导图讲练结合，突出论证思路,2017,年全国课标卷,1,三、思维导图讲练结合，突出行文脉络,试卷年份,选项内容,结构思路,2017,年全国卷,第,2,题,D,：对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。,文章按总分总展开论证思路,2017,年全国卷,第,2,题,D,：文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。,文章按照提出问题、分析问题的思路展开,2017,年全国卷,第,2,题,A,围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了 留住乡愁的必要性和可行性。,原文从必要性，到是什么，最后写如何做,常见论述思路、框架结构：,提出问题,分角度论述分析,最后得出结论或明确观点；,现象列举,理论分析,结论与应用；,引出中心论题,先侧重，再侧重,带来的影响；,文中详细阐述了,，顺带提及了,；,穿插背景、设立前提、分为几个方面、论述几者的相关联系；,由,引出,，先否定,再从正面,文章采用,“,纵横结合,”,的构架，先将几个对象进行横向对比后，然后再用纵向深入，从,几个方面展开论述。,作者列举,等例子，是为了说明,等等。,三、思维导图讲练结合，突出论证思路,课堂板书,讲后学生整理,学生讲解展示：,四、重视逻辑推断，提升逻辑思维能力,“,无论是,论述类文本阅读,中考查的,对论证方法进行分析,的技能、,根据已有信息推断未知信息,的技能，,实用类文本阅读,中考查的应对不同来源文本所需的,筛选和整合信息的,技能、,应对碎片化文本所需的连贯,性思维技能，还是,语言文字应用,试题中考查的,辨识逻辑漏洞,的技能，都需要考生具有训练有素的逻辑思维能力。,”,教育部考试中心,赵静宇,1,、分析比对句间关系，看逻辑是否改变,2,、区别充分条件和必要条件，,认清其背后依据,3,、认清弄懂三段论式推理，挖出隐性前提,1,、分析比对句间关系，看逻辑是否改变,（,1,）与关联词语相关的逻辑错误,（,2,）拆分长句或对相关信息进行重组时，出现了逻辑错误。,四、重视逻辑推断，提升逻辑思维能力,【2017,全国课标卷,】,1,A,为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。,对应原文：,2000,年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。,2,、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据,2017,年全国课标卷试题：,2,、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据,从逻辑学来看，以上属于充分条件假言命题（条件命题）。其标准形式是,“,如果,p,，那么,q,”,其中,p,为前件，,q,为后件。,充分条件假言命题句式：,“,如果,那么（就）,”,、,“,只要,就,”,、,“,有,就有,”,、,“,倘若,就（则）,”,、,“,哪里有,哪里就有,”,、,“,一旦,就,”,充分条件,：,A B,如果条件,A,是结论,B,的充分条件：,A,与其他可能存在的条件是并连关系，即,A,、,C,、,D.,中任意一个存在都可以使得,B,成立如右图：,2,、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据,2017,全国课标卷,1,：如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。,必要条件假言命题句式：,“,只有,才,”,、,“,没有,就没有,”,、,“,不,不,”“,除非,不,”“,除非,才,”,必要条件：,A,B,条件,A,是结论,B,的必要条件：条件,A,与其他条件是串联关系，即条件,A,必须存在，且条件,C,、,D,.,也全部存在才可能导致结论,B,。,如下图：,2,、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据,2017,课标卷,1,：只有每个人都控制,“,碳足迹,”,，从而实现了代际共享，才能避免,“,生态赤字,”,。,与语言运用相联系,2017,年全国课标卷,1,高考之后，我们将面临大学专业的选择问题，如果有机会，我们要选择工科方面的专业，因为,只有学了工科才能激发强烈的好奇心,，培养探索未知事物的兴趣，而,有了浓厚的兴趣，必将取得好成绩,，毕业后也就一定能很好地适应社会需要。,不是只有学了工科才能激发好奇心。,_,。,_ _,。,2,、区别充分条件和必要条件，认清其背后依据,3,、重视分析三段论式推理，挖出隐性前提,大前提,:,凡科学都是有用的 小前提,:,凡社会科学都是科学,-,结论,:,所以，凡社会科学都是有用的,大前提,:,凡科学都是有用的 小前提,:,-,结论,:,所以，凡社会科学都是有用的,（,2017,年全国二卷）,选项：,3B.,时尚兴盛是社会快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。,【原文】作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为,成化年间,原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。,大前提：,时尚兴盛则是社会快速变化的标志,；,结论：青花瓷,兴盛的成化年间社会变化很快,。,3,、重视分析三段论，挖出隐性前提,小前提：青花瓷兴盛的成化年间就是“时尚兴盛”；,休息一会儿吧！,实用类文本阅读复习策略,一轮复习结果,统计,学生反馈：,1,、文段内在联系掌握不好,2,、图表分析不透彻,3,、信息归纳概括不全,传记：,题做得少，欠缺熟练度,探究题掌握不系统,非连续性文本阅读作业情况统计启示：,1,、要突出,“,理解文中重要概念的含义,”,2、,要,突出,“,理解文中重要句子的含意,”,3,、要突出,“,评价文本产生的社会价值和影响,”,实用类文本阅读复习策略,一、区别对待非连续文本与传记，两手抓,二、针对多文段特征，注重段间内在逻辑,三、针对图表信息分散，注重规范审图步骤,四、针对选文形式多样，注重分类阅读,五、精准审题表达清晰，注重段内层次划分,一、区别对待非连续文本与传记，两手抓,“,实用类考纲考点,”,-,“,文学类专属考点,”,=,实用类实际考点（备考重点）,所谓,“,非连续文本,”,，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后,要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己的观点,；作文或者阅读题都可能出这样的题。,温儒敏教授,对于补充传记题的理由稍作解释：,1,、,“,非连续性文本阅读,”,整合内容,2,、高考大纲说明所附题型示例,3,、承载文化类型不同,由此制定二轮复习,作业组编细目表,一、区别对待非连续文本与传记，两手抓,二、针对多文段特征，注重文本内在逻辑,仔细研读,材料出处,：,三、针对图表信息分散，注重规范审图步骤,图文转换一般流程：,源信息（图表）观察认读分析理解归纳概括文字表达。,审图步骤：,1,、勾画关键词，由上到下，由横坐标到纵坐标（或是由左到右）,2,、注重图表整体变化及趋势,3,、注意表达得准确性,四、针对选文形式多样，注重分类阅读,（一）、注意文字材料类型，采取针对性阅读策略,（二）、注意图表类型，提升筛选概括图表信息能力,（一）注意文本文体类型，采取针对性阅读策略,实用类文本阅读按阅读类型属于美国艾德勒教授和范多伦教授的如何阅读一本书提出的阅读的第三个层次：,分析阅读,分析阅读的要领,1,、明确文体类型（前提）,2,、勾画文本结构,3,、理解关键概念,4,、把握基本倾向,对拼接起来的不同文体的材料应当采取有针对性的不同的阅读策略：,知识性读物：概念,新闻报道：新闻要素,新闻评论：主要观点,+,逻辑结构,调查报告：标题,+,三大特点,图表材料,（一）注意文本文体类型，采取针对性阅读策略,（二）注意图表类型，提升筛选概括图表信息能力,柱状图,：,数据的变化或者图形比较,饼图,：每个值占总体价值的,份额,环形图,：部分与整体,关系,线型（折线）图,：数据的变化,趋势,表格类,：,重点栏目和数据变化,五、精准审题,表达清晰,，注重段内,层次划分,9根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。（4分）（,2017,课标卷,1,）,作文复习策略,文以载道 道不远人,写作二轮复习计划,时评任务类,【5,周期,】,人生感悟类,【1,周期,】,命题话题类,【1,周期,】,材料组合类,【1,周期,】,分析性写作,【1,周期,】,寓言、社会故事类,【1,周期,】,漫画材料类,【1,周期,】,命题话题材料类,【1,周期,】,时评任务类,【2,周期,】,有机组合类,【2,周期,】,预测作文,【1,周期,】,一轮期间,二轮期间,作文划分,学情问卷调查,制约你作文分数提升的问题是（可多选）：,A,、作文审题,48.5%,B,、书写,53%,C,、素材,40.9%,D,、结构,68.2%,E,、思维深度,70.5%,F,、文采,60.3%,思维发展与提升,发展形象思维,发展逻辑思维,提升思维品质,逻辑（抽象）思维能力主要表现在两个方面：基本思维形式 基本思维过程,目标,写作二轮复习侧重点,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有,“,定义,”,意识,（二）学会运用逻辑连接词,（三）在结构方面增强逻辑清晰度,二、提升思辨能力,尝试分析性写作,三、提升学生写作水平的机制保障,（一）书写提升机制,（二）课前,PK,机制,（三）作文修改与讨论机制,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有“定义”意识,命题话题类作文：,“,我的年度汉字,”,“,我的,”,，不是你的，他的，中国的。行文必须写,“,我自己的变化以及所思所想,”,，凡是主要写社会或其他人的的事情，视为不符合题意；,“,年度,”,，是某个年份的一整年，暗含材料中给出的这一年。具备相当的概括性和高度,“,浓缩性,”,“,汉字,”,，是一个字，不是词，短语，句子。目的是通过汉字表现这一年自己各方面的变化以及对生活的认识。,有的同学选了一个字，组了一个词，围绕这个词去写，是偷换概念，视为偏题。,同类：,2017,年全国卷,3,中，要求以,“,我看高考或我与高考,”,为副标题写作。,2017,年天津卷作文题目,：重读长辈这部书,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有“定义”意识,1,、,界定 内涵,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有“定义”意识,定义：中国骄傲就是中国人的骄傲。换言之，是某种行为符合国人的价值观，得到国家民族层面的认可。,民族国家层面,如果不明确界定，就容易脱离材料空泛谈论，甚至偷换概念（如把论述重心换成奉献、担当、勇气、机智等）,2,、界定目的,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有“定义”意识,中国骄傲，表彰个人不是最终目的，在这种表彰之下建立起的人与国的紧密关系，最为关键。唯有人人承担己任，中国骄傲称为新常态之时，方为民族复兴梦圆之日。,3,、界定不同主体的差别,第一则材料可选角度：为国奉献、科教兴国、世界共享、老当益壮，最后必须落到使国家民族感到骄傲上；,第二则材料可选角度：平凡也可不凡、英雄出少年、勇气与担当等，最后可以引申到民族希望、中国梦的实现等等；,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有“定义”意识,一、提升逻辑思维能力,（一）审题立意要有“定义”意识,适用范围：,1,、命题、话题作文,2,、涉及概念关键词的材料作文,界定内容：,1,、关键词定义,2,、事件目的,3,、不同主体差别,4,、程度范围等,作,范文,一、提升逻辑思维能力,（二）学会运用逻辑连接词,作文材料,适用材料：矛盾型材料作文,逻辑连接词：关联词,+,程度范围副词,+,介词,思维背后的论证方法：,让步分析法、原因分析法、假设分析法、,比较分析法、辩证分析法、背景分析法、,批驳分析法,常见分析法,让步分析法模板：,1,、诚然，,但是,2,、或许，,但是,3,、的确，,但是,4,、固然,但是,5,、不可否认，,然而,比较分析法模板：,1,、与,话题略有不同的是,2,、,相反,3,、从短期效果看,从长远利益看,一、提升逻辑思维能力,（二）学会运用逻辑连接词,任务驱动型作文：建议层进式结构,提出问题 分析问题 解决问题,”,即,“,是什么 为什么 怎么办,”,结构表格,思维导图,学生范文,一、提升逻辑思维能力,（三）在结构方面增强逻辑清晰度,层进式逻辑思维基本包括：,（,1,）现象,本质,（,2,）现象,原因,措施,（,3,）现象,-,危害,-,根源,-,措施,（,4,）个人,-,集体,-,国家,（,5,）物质层面,-,精神层面,-,文化层面,（,6,）过去,现在,-,未来,（,8,）一般,特殊,一、提升逻辑思维能力,（三）在结构方面增强逻辑清晰度,二、提升思辨能力,尝试分析性写作,1,、分析性写作概念,2,、,分析性写作做法,3,、,优秀作文,学习驳论：,驳论的一般包括驳论点，驳论据和驳论证。,常用的驳论方法有直接反驳、反证法、,归谬法,等。,二、提升思辨能力,尝试分析性写作,驳论成果总结,辩词,立论,陈词分析,辩词总结陈词分析,辩词完整版活页呈现,经典归谬法,总结分析,周测作文，,学会反驳训练,三、提升学生写作水平的机制保障,（一）书写提升机制,（二）课前,PK,机制,（三）作文修改与讨论机制,三、提升学生写作水平的机制保障,（一）书写提升机制,1,、配合学校规范月活动，组织书法培训和,书法展,2,、印刷并推荐专门的练字字帖,3,、每班设立书法提升小组（,字如其人书法社,）,4,、周日测试和周中测，,确保,书写打分,5,、,营造氛围,，坚持练字,三、提升学生写作水平的机制保障,（二）课前,PK,机制,1,、分成红队与蓝队，每队每次一人，可按照学号,2,、内容为，对同一则材料，进行片段写作,3,、课下准备，课前,10,分钟比赛,4,、全体学生做评委，书面写出理由,三、提升学生写作水平的机制保障,（三）作文修改与讨论机制,妙笔生花文学社,1,、运行模式与书法社基本一致,2,、主要负责点评和作文升格批阅,研课组精细化管理,和谐高效研课组,主要内容,一、明目标思想统一,二、站好课堂主阵地,三、组编好优质资料,四、安排好高效教研,五、组织好调研考试,一、明目标思想统一,高三各学科实行学科主任负责制，学科主任统率四个级部，每个级部设研课主任、副主任，共,40,位优秀教师，形成高三语文备考团队。全组成员做到：,1,、统一思想,：组兴我荣，组衰我耻，让,2018,届学子圆梦衡中！,2,、统一目标,：实验平均,135,分，普通平均,125,分,3,、统一资源,：,资料共享,、,课堂共享,、策略共享,4,、统一进度,：同系列高度一致,5,、责任到人：,千斤重担千人挑，人人头上有目标,5,、责任到人：,千斤重担千人挑，人人头上有目标,资料组编零失误零延误：字形、字号、间距、排列,早读自习三圈转三圈看：提升学生状态，提高紧张度,课堂课下思维量提升：详讲略讲结合，讲授自学结合,一课三研定目标大收获：主题、主讲、知识、方法,青年教师超付出夺第一：时间效度、学习力度、成绩强度,1,、理念：三三三教学法,教学目标三要求：掌握知识、发展能力、,提升素养,教学过程三注重：注重自主学习、注重合作,探究、注重拓展提高,教学发展三境界：教师乐教会教、学生乐学,会学、课堂有效和谐,二、站好课堂主阵地,2,、十种课型，异彩纷呈,点课,邀课,宴请课,网络听评课,（四课）,研课主任示范课一级教师创新课二级教师研究课青年教师过关课 新老教师对比课 切磋交流推门课,（全面、透明）,何谓高,“,效,”,课堂？,打个比方更清晰：发动机热效率指发动机中转,变为机械功的热量与所消耗的热量的比值,。,影响效率提升的三大损耗及应对措施：,1,、燃料燃烧不充分,该讲没有讲,备课突破难点,2,、燃烧但未转化为机械动能,讲了没讲透,讲课突出重点,3,、转化为动能但损耗于传递过程,讲透没记住,上课关注听课（听课状态、注意力集中度、笔记情况、增加问答互动，调动思考主动性，后期更需课堂创新）,3,、注重高效课堂,一课三研作保障,优化课堂是根本,各种课型夯得实,课前准备,学生活动,问题设计,两分钟总结归纳,3,、注重高效课堂,再研考纲、说明、示例、高考真题,延长净备课时间，书写问题思路,粗批快改，推究缘由再精深备课,深度教研，知识难点、最优教法,激情、板书、走动、提问、反思,4,、青年教师邀请课备课步骤,三、组编好优质资料,1,、,研课主任定计划,2,、资料结构多样化,3,、资料来源多元化,4,、,组编流程严谨化,5,、,纠错补救制度化,1,、研课主任定计划（横纵两条线）,纵线：各版块深度专题责任研究：,古文诗歌默写：魏老师、阎老师,论述类文本：闫老师、潘老师,文学类文本：李老师、海老师,实用类文本：赵老师、胡老师,基础语用：张老师,具体内容：,大组会主讲备考策略：,定训练序列，负责资料内容。,作业,星火燎原,晨读,闻鸡起舞、笃学不倦、博学洽闻,学案,及锋而试、朝乾夕惕、将勤补拙、夙兴夜寐、映雪读书、天道酬勤,作文学案,流水集,自助,行远自迩、自强自立、无师自通、自得自乐、怡然自得、功到自成,周中测,踏石有印,；周测,抓铁留痕,，,候操资料,水滴石穿,活页,星宇周刊（学海无际，普渡众生）,横线,八大板块（结构多样化）,4,、组编流程严谨化,讨论稿,初稿,校对,1,校对,2,定稿,诗歌,6+,基础,4+,语用,1,主编老师选题、组题，初具规模,再一次校对，避免错题、重题、偏难怪题,全体研课主任开会，确立作业题型和题量，突出专题性和系统性,校对老师做题、改题，进一步完善,研课主任把关、签字，交付印刷,5,、纠错补救制度化,资料出错统计表,出错资料,责任人,1,责任人,2,错误之处,19.1,作业,三处,试卷错别字,四、安排好高效教研,1,、周一、四级部常规教研,2,、,各系列一课三研,3,、研课主任周教研,4,、,校内策略研讨会,5,、外出学习交流会,6,、,隔周高三语文大组教研,7,、调研考试后考后研讨会,8,、,级部间联合教研,四、安排好高效教研,2,、一课三研：分级部教研,六保证：保证地点、保证人员、保证时间、保证内容 保证程序、保证效果,目的：发挥研课组的集体力量打造每天的高效课堂,时间：每天安排一节课,40,分钟,对象：同级部所有语文老师,模式：每个板块一人，共同准备,负责人：系列研课主任,机制保证：,“,抓阄制,”,6,、隔周大组教研：,公开课、评课、针对性研讨,6,、隔周大组教研：公开课、评课、针对性研讨,8,、,级部间联合教研,根据小说板块的情况，增添了,BC,联合教研,，,效果不错。,五、组织好调研考试,1,、,考试细目表,2,、评分细则,3,、阅卷报告,4,、,考后分析报告,5,、,考后满分答卷,6,、,考试,命题,中心,敬请批评指正！,